精準施策 推陳出新

有些學生因為自身知識儲備缺乏，寫出來的作文與老師的期望總是有些差距。久而久之，這些學生就會出現害怕寫作文，不愿意寫作文，更談不上在寫作中體驗成功的喜悅了，更多的是寫作文帶來的煩惱。

如何改變這種現狀呢？下面以一位同學的作文為例談談寫作中存在的問題與解決辦法。

難忘的情誼

在兒時的歲月中，總會有一位與你共同成長、相互陪伴的朋友，他會在你最需要的時候幫助你，在你最困難的時候攙扶著你，在你感到迷茫的時候會指引著你。

我小時候生活在農村，那時候村里的小孩比較少，大多數孩子都跟父母到城市里生活了。農村學校的學生就比較少，一個班級也就二十多個人。我在學校里面跟小于相處的比較好。他比我高一個年級。每次下課都會找我玩。

讓我印象最深的一次，我跟小于一起到廢品收購站賣廢品，賣廢品的人比較多，我們只好在旁邊等著，趁著等的功夫，小于看到靠墻的角落里有些顏色各異的廢玻璃，他對我說，用一根木棒綁住碎玻璃就像一把長刀，舞起來可帶勁了，我就按照小于的說法，動手做了一把長刀。我們模仿電視里的人物進行著簡單的打斗，還真的很有趣。我們一起玩了好久才停了下來。

在一起玩耍總覺得時間過得很快，太陽已經要下山了，小于喊我停下來，趕緊把廢品賣了回家。于是我們扔掉手上的舞棒，一路小跑拖著廢品袋子過秤，結算，拿著賣廢品的錢買了兩支棒冰。在回家的路上我們有說有笑，好不自在。

快樂的時光總是短暫的。因為他比我要高一個年級，到第二年暑期開學的時候，他的教室搬到了東邊的教學樓，我與他也不得不分開，盡管兩排教學樓之間的距離不是很遠，但我們相見的次數比原來要少了很多，在一起玩耍的時間也少了許多。

一年一度的暑假又開始了，我像往年一樣暑假里總是到小于家去，我們在一起看電視，到小河里面游泳。特別是在河里游泳讓我的印象也很深刻。夏天里的河水清澈、冰涼，人在水里游泳感到特別涼爽，我們每天在河里都要呆上好長一段時間。我們在河里玩水，有時還一起抓魚。

兒時的情誼是最難忘的，它會帶給你歡樂，讓你的生活再也不感到枯燥乏味。

作文在部分學生眼中是個老大難的問題，他們通常怕寫作文，不愿意寫作文。所寫的內容要么空洞無物，要么缺少情感，毫無感染力。一篇文章要想完美地呈現，既要有審題、立意、選材、結構等方面地考量，又要在語言表達上下功夫。

本文主要存在兩個方面的問題：一是審題，二是結構。

先看審題。審題是寫作的第一步，審題就是審視作文的題目，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確文章主旨等。只有認真審題，明確寫作要求，才能寫出合格的文章。在實際寫作過程中，很多同學忽視了這一環節，不認真審題，而是看到題目馬上就開始寫，結果偏離了文章的要求，勞而無功。題目“難忘的友誼”有兩個關鍵詞：“難忘”和“情誼”。也就是說選材要圍繞這兩個關鍵詞展開，選取的事例要能表現好友之間純潔的友情，選材要來源于生活，如實記錄生活。本文表現的是童趣——玩。雖然選取了兩件事，但這兩件事本質上是同一類題材，而且作者并沒有從玩中得到人生的感悟，只是就事說事。課文《朱德的扁擔》雖然講的是一件很普通的故事，但是作者通過對人物的描寫，展現了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。

再來看結構。文章的結構就是文章的框架，這就跟蓋房子一樣，設計合理才會讓房子牢固結實。寫文章也一樣，合理安排結構，文章才有條理性。同學們在寫作文時，除了合理安排寫作順序之外，還要考慮文章的結構，即開頭、中間、結尾要安排得當。

以課文《藏戲》為例，文章以“總——分——總”的形式安排結構，脈絡清晰。開頭采用三個反問句點明藏戲的特點：戴面具，沒有舞臺，一部戲可以演出好幾天。這樣寫能先聲奪人，吸引讀者的注意力，給人留下深刻的印象。接下來詳寫了唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，簡寫其他特色，詳略得當。最后一句話總結全文。這樣的結構很好地體現了文章點面結合、詳略得當的要求，從而展現出藏戲絢麗多彩的民族特色。

再看這篇作文，開頭平淡無奇，沒有特色；中間敘述的兩件事也無詳略之分；對人物描寫不到位，只是蜻蜓點水，一筆帶過，人物形象模糊，不能讓讀者發現好友身上的閃光點；結尾軟弱無力，沒有點題，也沒有升華主題，這樣的結尾是“敗筆”。

針對本文存在的問題，結合寫作要求，應從審題和結構上解決。

先說審題。審題要注意哪些方面呢？

1.找題目中的關鍵詞，就是明確“題眼”。比如“有趣的一件事”，題眼就是“有趣”；“我愛我家”中的“愛”就是題眼；“一路陽光一路情”的題眼是“陽光”，這里的陽光不是自然界里的陽光，而是成長過程中讓你感受到的溫暖、溫情。

2.圈畫題目中的提示語、寫作要求等，包括字數、文體、人稱等要求。

3.圍繞題目，運用發散思維，確定立意。比如“生命里的那束光”，這里的光就不是我們看到的太陽光，而是別人給予的幫助、溫暖、鼓勵等。

這篇作文題目的題眼是“難忘”，圍繞這個題眼，思考“什么事（人）讓我難忘”，“為什么會難忘”，“這件（個）事（人）讓我懂得了什么”，這樣審題會達到預期效果。

再說結構。結構是全文的骨架，全文的內容要靠它展現給讀者。結構清晰能讓讀者一目了然，結構混亂只能讓讀者一頭霧水。比如課文《海底世界》，這是一篇科普性的說明文。全文結構清晰，采用總分總的結構介紹了海底世界的有關知識。課文以問句開頭，結尾回答，首尾照應，結構嚴謹。

本文的開頭可以采用“開門見山”式、“聚焦鏡頭”式、“設問”式等方式來開頭，能夠吸引讀者的閱讀興趣。如果采用“設問”式開頭，可以這樣寫：

是誰在我兒時跟我一起玩耍？是誰在我最需要幫助時伸出溫暖的雙手？是誰在我感到迷茫時指引前進的方向？——是他，與我一起走過春夏秋冬；是他，讓我體驗到童年的快樂；是他，在我身處逆境時總會給我無限的力量。他，就是我童年的伙伴，最好的朋友——小于。

結尾要點題，做到首尾照應，可以這樣寫：

小于，我最好的朋友。是他，陪我一起走過春夏秋冬；是他，讓我體驗到童年的快樂。平凡的生活中他教會我很多做人做事的道理，讓我一直心存感激。這段難忘的情誼，我永遠珍藏。

難忘的情誼

是誰在我在兒時和我一起玩耍？是誰在我需要幫助時伸出溫暖的雙手？是誰在我感到迷茫時指引前進的方向？——是他，與我一起走過春夏秋冬；是他，讓我體驗到童年的快樂；是他，當我身處逆境時給予我無限的力量。他，就是我童年的伙伴，最好的朋友——小于。

我跟小于都生活在農村。那時候村里的小孩比較少，大多數孩子都跟父母一起去了城里生活。相似的家境讓我們成了無話不說的好朋友。

小于，個頭不是很高，圓圓的臉蛋，稍黑的皮膚。豎著的頭發，像刷子一樣。雖然他只比我大一歲，但做任何事情從不跟我計較，處處讓著我，我特別喜歡這位好朋友。

有一次，我跟小于一起到廢品收購站賣廢品，賣廢品的人比較多，我倆只好在旁邊等著。等的時候，小于看到靠墻的角落里有些顏色各異的廢玻璃，他說用一根木棒綁住碎玻璃就像一把長刀，舞起來可帶勁了。于是我們都做了一把長刀，模仿電視里的人物打斗。我倆你來我往戰在一起，小于不停地大喊大叫，惹得我哈哈大笑。那格斗的場景讓我記憶猶新，至今回想起來，總會忍不住偷偷地發笑。

在一起玩耍總覺得時間過得很快，太陽要下山了，小于催我趕緊把廢品賣了回家。于是我倆扔掉手上的刀劍，一路小跑拖著廢品袋子過秤，結算。我倆用賣廢品的錢買了兩支棒冰，有說有笑，回家了。

快樂的時光總短暫的。因為他比我高一個年級，到第二年暑期開學，他的教室搬到了東邊的教學樓。盡管兩排教學樓之間的距離不是很遠，但我倆相見的次數比原來要少了很多，在一起玩耍的時間也少了許多。

一年一度的暑假又開始了，我像往年一樣總是他家玩。我倆一起看電視，到小河里游泳。夏天的河水清澈涼爽，特別舒適。我倆每天都在河里呆上好長一段時間，玩水，抓魚。每次抓到比較大的魚，小于總會讓我帶回家給我奶奶吃，當我對他表示感謝時，他總是像個大人似的朝我擺擺手，笑著對我說：“沒什么，小事一樁。”

后來我跟爸爸到了外地讀書，和小于分開了。雖然每年相見的次數屈指可數，但我每次回憶起有趣的往事時，眼前總能浮現小于說話風趣、做事穩重的模樣。

小于是我最好的朋友。是他，陪我一起走過春夏秋冬；是他，陪我度過了是的快樂童年。他教會我很多做人做事的道理，讓我一直心存感激。我會珍惜這段童年的友情，直到永遠！