大班規(guī)則性游戲“‘棋’妙之旅”

一、活動背景

進(jìn)入大班以后，孩子們的規(guī)則意識和合作能力明顯提升，鑒于此，我們在益智區(qū)特別增設(shè)了“棋苑”游戲角。游戲中，孩子們從不會走棋到熟練掌握多類棋類規(guī)則，游戲興趣越來越濃厚，“棋苑”也一度成為班級最熱門的區(qū)角。但是，一段時間以后，孩子們的熱情逐漸減退。為了重新激發(fā)幼兒對棋類游戲的興趣，讓他們樂在“棋”中、學(xué)在“棋”中，教師攜手幼兒共同搜集新材料、創(chuàng)編新玩法，一起開啟了這場新穎有趣的富有挑戰(zhàn)性的“棋”妙之旅。

材料準(zhǔn)備：泡沫地墊、大號色子、神秘袋、畫紙、彩筆、“+”“-”符號標(biāo)志等。

環(huán)境場地：開闊的活動室。

兒童興趣：幼兒巧妙地將數(shù)學(xué)知識和繪本故事元素融入棋類游戲，增強(qiáng)了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，在游戲中享受到了真玩耍、真體驗(yàn)、真合作；桌面棋盤→地面棋盤→運(yùn)算挑戰(zhàn)→情景代入，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，孩子們在游戲中不斷收獲驚喜與成長。

兒童前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒對多項游戲棋的玩法和規(guī)則掌握較好，能通過協(xié)商解決游戲中遇到的問題。

游戲規(guī)則：1.保留游戲棋基本規(guī)則，并通過自主協(xié)商制訂新規(guī)則；2.使用低結(jié)構(gòu)材料完成地面棋盤建構(gòu)；3.同伴合作在新棋盤上游戲，不斷提升游戲挑戰(zhàn)性；4.認(rèn)真傾聽他人想法，輕聲討論，大膽交流。

教師重點(diǎn)關(guān)注：1.幼兒能夠自主思考，清楚表達(dá)自己的見解；2.幼兒能夠與同伴分工合作，共同解決游戲中遇到的問題，制訂新游戲規(guī)則，呈現(xiàn)新玩法。

二、活動過程說明

在熟練掌握多種游戲棋玩法之后，創(chuàng)編新棋類游戲成為班級孩子的興趣點(diǎn)。幼兒在利用泡沫地墊積極動手搭建新棋盤的過程中，巧妙地融合了已有數(shù)學(xué)知識和繪本故事元素，共同討論并制訂新游戲規(guī)則、玩法及角色分配等。在游戲化的故事情境中，幼兒自覺遵守共同商定的游戲規(guī)則，強(qiáng)化了自身規(guī)則意識。

（一）棋盤變形記

區(qū)域游戲時間，四名小朋友聚集在“棋苑”玩飛行棋。沐子特別想贏得游戲，每次擲色子時都格外用力，導(dǎo)致色子總是掉到地上。她遺憾地嘆道：“要是能在地上做一個大大的棋盤就好了?！逼渌∨笥崖牶蠹娂姳硎举澩Ｓ谑?，他們一起找老師商量。教師及時肯定了幼兒的想法，并順勢拋出問題：“你們想要用什么材料做棋盤呢？”有的提議用紅磚，有的建議用積木，還有的想到用紙板……經(jīng)過一番商討，商俸溢的想法得到了大家的一致認(rèn)可：“泡沫地墊可以拼接，而且面積很大，我們可以站在上面玩。”緊接著，幼兒拿來紙和筆，開始設(shè)計自己心中的棋盤。經(jīng)過投票，程玥淇設(shè)計的棋盤脫穎而出，成為大家共同的選擇。隨后，孩子們根據(jù)設(shè)計圖分工合作，迅速鋪設(shè)好了泡沫地墊，并細(xì)心地添加了起點(diǎn)和終點(diǎn)標(biāo)志，一個巨大的地墊棋盤就這樣誕生了。終于可以游戲了，幼兒兩兩配對，一人負(fù)責(zé)擲色子，另一人則在地墊棋盤上走格子，開始了游戲大比拼。

（二）幸福加油站

孩子們鋪設(shè)的地墊棋盤曲折蜿蜒，像迷宮一樣，吸引了眾多小朋友加入。元寶說：“太好玩了，我真想快點(diǎn)兒贏?！标惵庖搽S聲附和：“我也想快點(diǎn)兒贏?！笔苌罱?jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，孩子們靈機(jī)一動，決定在游戲中增設(shè)一個“加油站”。每當(dāng)走到加油站的時候，玩家可以同時擲兩個色子，根據(jù)結(jié)果選擇增加前進(jìn)步數(shù)。孩子們很快行動起來，用數(shù)學(xué)中的“+”“-”作為加油站標(biāo)志。但是，新的問題出現(xiàn)了：“加油站是加油的，只能貼加號?！薄安荒苜N減號，減號表示漏油?！薄⒆觽兂车貌豢砷_交，最終將問題拋給了老師。教師也沒有急于給出答案，而是鼓勵幼兒通過實(shí)踐來尋找答案。孩子們拿來兩個色子進(jìn)行驗(yàn)證，很快就得出了結(jié)論：既可以使用加號，也可以使用減號。例如，當(dāng)同時擲出6和2時，“+”就表示6+2=8前進(jìn)8步，“-”就表示6-2=4前進(jìn)4步。新規(guī)則的加入不僅豐富了游戲內(nèi)容，也讓孩子們的游戲興致更加高漲。

（三）誰是幸運(yùn)兒

教師跟進(jìn)觀察、記錄幼兒的游戲過程，同時拋出了新問題，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。問題一：我們還能在游戲棋中加入哪些新元素呢？（繪本故事、抽獎、猜拳……）問題二：哪一本繪本比較適合融入游戲棋呢？（《我的幸運(yùn)一天》《母雞蘿絲去散步》《小豬變形記》……）經(jīng)過商討，孩子們一致認(rèn)為《母雞蘿絲去散步》與游戲棋最相像：都要走一條長長的路，而且每次都是母雞能過去，狐貍過不去，可以把它們走過的場景（磨坊、籬笆、池塘等）轉(zhuǎn)化為游戲中的關(guān)卡。于是，幼兒紛紛拿出紙和筆，繪畫故事中的場景，然后放置在地墊棋盤上合適的位置。

但是，孩子們誰也不愿意扮演狐貍，游戲似乎陷入了僵局。教師適時拿出幾個神秘袋，詢問幼兒是否需要。衛(wèi)汐桐立刻興奮地喊道：“要！要！要！我們可以把狐貍和母雞的圖片放到袋子里，大家通過抽簽來決定角色?！边@一提議瞬間打開了孩子們的新思路，他們迅速制訂了新的游戲規(guī)則：在每個關(guān)卡上放置一個神秘袋，抽到母雞圖片的玩家可以前進(jìn)兩步，抽到狐貍圖片的玩家則要后退兩步。在整個游戲規(guī)則制訂過程中，教師始終放手，鼓勵孩子們直面問題與挑戰(zhàn)，深度思考，最終梳理出大家都認(rèn)可的游戲規(guī)則和玩法，開啟了他們的游戲新篇章。于是，孩子們滿懷期待地再次投入游戲。

三、活動反思

孩子創(chuàng)造了游戲，游戲發(fā)展了孩子。在充滿故事情境的游戲化環(huán)境中，孩子們充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，親手繪制棋盤，思考設(shè)計關(guān)卡，嚴(yán)格遵守共同約定的游戲規(guī)則，有效地樹立了規(guī)則意識。隨著游戲的不斷推進(jìn)，孩子們在參與中反復(fù)審視、優(yōu)化每一個游戲環(huán)節(jié)，這讓教師再次深刻地體會到，孩子就是天生的游戲家，他們的創(chuàng)造力、表達(dá)能力、交往能力及解決問題能力正在迅速發(fā)展。

在整個游戲過程中，教師始終扮演著一個不動聲色的觀察者和充滿智慧的引導(dǎo)者角色，及時捕捉幼兒萌生新游戲創(chuàng)意的想法，并順應(yīng)幼兒的興趣需要，及時為他們提供必要的材料支持，為幼兒進(jìn)一步探索游戲新玩法提供了可能。同時，教師在規(guī)則和創(chuàng)造之間巧妙地平衡，為孩子們預(yù)留了充足的自主發(fā)展空間，營造了一個鼓勵討論與分享的環(huán)境。在這里，孩子們能夠運(yùn)用圖畫、符號等多種創(chuàng)意形式來設(shè)計棋盤標(biāo)記，并在集體面前分享與交流。教師還通過聚焦關(guān)鍵問題等方式激發(fā)幼兒主動思考，持續(xù)助力他們探索解決方案，梳理并整合出新的游戲規(guī)則。孩子們在多樣化的體驗(yàn)中充分享有自主權(quán)，逐漸提升了解決問題能力，不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我。游戲棋的玩法越來越豐富多彩，既有數(shù)學(xué)推理又有故事情境，既有趣好玩又富有挑戰(zhàn)性，期待更多孩子參與進(jìn)來，共同創(chuàng)造更多別出心裁的新游戲。

本文系2023年“河南省幼兒園教師實(shí)錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。