大班創造性游戲“時空穿梭”

一、活動背景

一次戶外活動中，幾個孩子在“泥巴樂”區域發現了幾根竹竿，他們興致勃勃地將竹竿放在兩塊大石頭之間來回比畫。李懿之說：“這個像我看過的動畫片《哆啦A夢》中的‘任意門’，有一種時空穿梭的感覺。”這一話題引發了更多孩子的討論，于是就有了接下來的搭建主題“時空穿梭”。

材料準備：石頭、樹樁、樹枝、樹葉、竹子、泥巴等自然材料，透明薄膜、膠帶、繩子等低結構材料。

兒童前期經驗：大班幼兒已經能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象，在日常生活中也積累了豐富的搭建技巧，同時對《哆啦A夢》中的“任意門”有一定的了解。

教師重點關注：幼兒在游戲中表現出的目的性、專注性、計劃性，以及在搭建過程中的探究性行為和對自然材料的創造性運用。

二、活動過程說明

（一）游戲活動前

本次活動源于李懿之和幾個小朋友在“泥巴樂”區域的發現。幼兒結合石頭與竹竿的組合造型展開想象，發現很像《哆啦A夢》動畫片中的“任意門”，于是開啟了“時空穿梭”之旅。確定好搭建主題后，幼兒便通過繪畫的方式設計自己的“時空穿梭”，并在集體中分享自己的設計。“總設計師”李懿之再根據其他小朋友的設計進行總結，繪制出總設計圖。他歸納道：“我們的‘時空穿梭’包含三部分，分別是‘任意門’‘城市’‘花園’。”

支持與回應：（1）教師肯定了幼兒在游戲中的探索和想象，鼓勵他們用繪畫的形式設計搭建主題“時空穿梭”，并積極分享商討。（2）教師認真傾聽幼兒的商討，給予積極的支持與回應，為其提供豐富的材料。

（二）游戲活動中

孩子們來到“泥巴樂”區域，開始了分工合作，同步進行搭建。

1.創作“任意門”

孩子們先找來一根樹枝架在兩塊大石頭之間，再用繩子和膠帶進行固定，但發現木頭難以固定，于是改用竹子作為門框，穩穩地架在大石頭上。接下來，孩子們找來了透明薄膜當作門，并結合生活經驗，采用重疊的方式裁剪出兩塊同樣大小的透明薄膜，小心翼翼地粘貼在門框上。最后，孩子們從美工區取來顏料和毛筆，在透明薄膜上繪制了小花、小草等圖案，用來裝飾“任意門”。至此，“任意門”雛形已形成，幼兒開心地穿梭其間，檢測“任意門”的穩固性。

2.創作“城市”

孩子們從角落里找來石頭、樹樁等自然材料，熟練地運用架空、連接、穿越、延伸等技巧進行創意搭建。在此過程中，幼兒驚奇地發現了泥巴的黏性，并巧妙地利用這一特性讓石頭穩固地堆疊起來。此外，孩子們還創造性地使用石頭、泥巴、樹葉等材料創造了小鳥等造型，表現出了較強的想象力、創造力和造型能力。當羅頌在搭建過程中遇到困難時，李懿之能及時分享自己利用平衡、對稱等技能進行架高搭建的經驗。受到啟發的羅頌迅速將所學經驗應用到實踐中，巧妙地利用支點架空木板，成功地搭建了一座左右平衡的“小魚店”，表現出了較強的學習能力。隨著搭建活動的深入，孩子們還引入了炭燒積木這一新材料，不斷擴展他們心中的“城市”版圖。

“泥巴樂”區域有一棵小樹，孩子們在樹杈中間巧妙地安置了一座樹屋，并萌生了搭建一條通往樹屋的樓梯的想法。經過交流討論，幼兒決定用泥巴、石頭、樹枝進行搭建，但搭建的樓梯不是很穩固。在教師的引導下，幼兒用木板替代樹枝，再次進行搭建。他們精心挑選平整的石頭，用泥巴作為黏合劑，一層一層向上壘高，最后架上木板。在此過程中，同伴之間互相分享自己的搭建技巧，交流經驗，獲得了直接經驗。最終，在大家的共同努力下，幼兒成功搭建了一條穩固的通往樹屋的樓梯。

支持與回應：（1）教師在觀察中發現第一階段提供的材料以自然材料為主。為了便于幼兒進行創造性搭建，教師根據幼兒的搭建情況，在原有材料的基礎上又提供了數量充足的炭燒積木。（2）第一次樹屋樓梯搭建結束后，教師對幼兒勇于嘗試、積極搭建樓梯的熱情給予了充分肯定與鼓勵。隨后，教師引導幼兒深入思考，共同探討使用樹枝搭建樓梯可能存在的安全風險。在教師的引導下，幼兒意識到了樹枝作為樓梯材料的不穩定性，于是從角落里搜集了廢舊木板，再次嘗試搭建樓梯。（3）當幼兒在搭建過程中遇到困難時，教師及時介入，提出循序漸進的引導性問題，引發幼兒深度思考，持續探究。例如：“木板總是掉下來，是哪里有問題呢？”“固定一頭和固定兩頭哪個效果會更好呢？”

3.創作“花園”

超然專注地投入到花園建設中，巧妙地運用石頭、木塊等材料搭建了兩座涼亭，并用小橋將兩座涼亭連接起來。接著，超然發揮創意，用泥巴、石頭、樹葉在花園外塑造了小河、小花等，還別出心裁地利用透明薄膜制作了陽光屋頂。在洗手時，超然偶然發現葉子可以引導水流，這激發了他用樹葉和石塊搭建一條小河以灌溉花園的靈感。第一次嘗試時，超然利用水池邊自然的坡度，精心拼搭樹葉，然后接水檢測，驗證小河的引流效果。實驗取得了圓滿成功！再次挑戰時，超然利用地面坡度設計并搭建了一條新小河，為旁邊的小花提供水源。然而，超然在引流時發現小河存在漏水問題，于是對漏水處進行了墊高修補，成功解決了問題。在兩次利用樹葉和石頭搭建小河的過程中，超然表現出了較強的專注力和探索能力。

（三）游戲結束后

“時空穿梭”主題建構完成后，教師組織幼兒互相交流分享自己的搭建經驗，共同體會創作帶來的樂趣。幼兒開心地向同伴分享自己的作品，并熱情地邀請更多同伴參與“時空穿梭”游戲體驗。教師充分肯定了幼兒在搭建過程中的創造性表現，并引導幼兒進行經驗梳理、總結與反思，不斷拓展幼兒的思維。最后，教師通過提問引發幼兒大膽想象：“時空穿梭”還可以從哪里穿梭到哪里呢？期待孩子們下一次更加精彩的搭建之旅。

本文系2023年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。