快樂吉尼斯

最”字有趣極了，什么最大、什么最小，誰力氣最大、誰年齡最大、誰能力最強，孩子們從中國之最、世界之最開始探討，歷經家庭之最、幼兒園之最、班級之最，問題和活動好像珍珠泉里不停噴涌的水花，精彩至極。這串珍珠般的活動又可以給我們帶來怎樣的啟示呢？我們不妨帶著這些問題開始探索：活動起始點在何處？孩子的興趣怎樣激發？活動的邏輯如何安排？教師怎么引導支持孩子？……

一、有趣好玩的中國之最、世界之最

我們班最高的小朋友是女孩子欣欣，那世界上最高的人是誰呢？他有多高呢？除了身高還有體重，最重的人是誰呀？力氣最大的人是誰？……帶著疑問，我們開展了餐前活動“百科我知道”——孩子和家長一起準備自己想要了解的中國之最、世界之最百科知識，制作《百科小報》后，分享給其他小朋友。

教師還了解了孩子們想要知道的其他世界之最、中國之最，比如最高的山峰是什么？我國最長的河流是哪條？世界上最重的動物是什么？……教師將幼兒關心的話題布置在走廊兩側的展板、展臺上，并用圖片和幼兒自主繪畫的方式將延伸的內容展示在樓梯上，通過環境的隱性教育，引導幼兒關注話題，探索相關知識。

教師思考：

中國之最、世界之最，內容偏向知識性。一開始，我們也有疑問：到底要不要展示出來？這些是幼兒感興趣的小話題，如果置之不理，并不能很好地回應幼兒的需求。結合《3～6歲兒童學習與發展指南》提出的要注重幼兒的“感受和表達”，先有感受，才能表達。我們將這些中國之最、世界之最用展板、展臺等方式呈現出來，不僅能引導幼兒關注自身和周圍生活的世界，還能推動幼兒去探究如何得到不同的“最”——比較、測量等。這些有趣好玩的“最”給幼兒帶來了豐富的體驗，他們了解到，我國除了漢族還有很多少數民族，中國以外還有其他國家，大千世界共存著各種各樣的動植物，我們生活的世界豐富多彩。

二、吉尼斯之“最”探索

1.溫馨感人的“家庭之最”

了解了這么多有趣的“最”后，靈靈突然說：“我的家里也藏著很多‘最’呢！我爸爸最有耐心，他一直陪我玩游戲；我媽媽工作最辛苦，她是醫生，經常要加班；爺爺長得最高，比爸爸還要高；奶奶最慈祥，每天接我上下學！”“我們也可以比一比家里的各種‘最’呀！”月餅提議道。這個提議得到了大家的一致認可。

“我之最”。暖暖說：“我家有很多玩具，我最喜歡樂高。昨天，我和爸爸一起數了數，我們家的樂高積木有五百多片！是不是很厲害呀？”城城說：“媽媽給我買了很多繪本，我最喜歡的是《小金魚逃走了》《小雞球球變點心》這兩本書。”涵涵說：“我是我們家最矮、年齡最小的人，爸爸、媽媽、哥哥都比我高、比我大。”

“長輩之最”。土豆說：“我太爺爺是家里年紀最大的，他今年有100歲，是我們家的壽星！”佳佳說：“我媽媽是家里頭發最長的！”樂樂說：“我姐姐是我們家眼鏡度數最深的人，我爸爸媽媽都戴眼鏡，只有我沒有戴。”點點說：“我爸爸工作最辛苦，他是高中老師，每天都要工作到很晚才回家。”

“家具之最”。子昂說：“我們家里年紀最大的是一座鐘，我媽媽還沒出生它就在家里了，它是我外婆留下的，現在就在客廳里。”小雨說：“我們家最長的家具是桌子，即使來了很多客人也能坐得下。”

2.充滿挑戰的“幼兒園之最”

探索了“家庭之最”后，孩子們把興趣又拉回了幼兒園。我們的幼兒園是不是也藏著各種“最”呢？孩子們想要了解的“幼兒園之最”有很多，考慮到操作的可行性，我們篩選出了“最年長的工作人員”“最高的老師”“最長的走廊”“最高的房子”“最長的滑梯”“年齡最小的小朋友”等項目進行探究。

“最年長的工作人員”。城城帶著小分隊采訪最年長的工作人員。經過小組內部討論后，他們決定分三個方向進行采訪。一是采訪老師，二是采訪保安爺爺，三是采訪食堂阿姨。通過匯總采訪內容和結果，孩子們發現董老師是最年長的工作人員，今年56歲，還有一個月就要退休了。小奕說：“董老師的年紀可真大呀，跟我奶奶差不多大！”

“最高的老師”。月餅自告奮勇負責這個項目。他帶著小組成員一起走訪各個班級，采訪全園老師。“大（3）班的鄭老師真高呀！她是幼兒園最高的老師，比我媽媽還要高！”月餅感嘆道。怎么測量鄭老師的身高呢？孩子們犯難了。“要不讓鄭老師躺下來測量？”小孟提醒道。“不行不行，地上太臟了。我們可以站在桌椅上面測量。”小雨想出了好辦法。最終，大家一起努力，測量出鄭老師的身高有1.73米。

“最長的走廊”。“最長的走廊怎么測量呢？”“我們這幢樓最長的走廊是直直的，測量起來不困難，可是弟弟妹妹的教室外面是圓形走廊，怎么測量呢？”“我有辦法啦！我們可以先找到起點，然后用腳步當尺子。”大家開始用步伐來丈量長度。大大地跨一步差不多0.5米，長長的走廊差不多要走100步，而1號教學樓的圓形走廊差不多要走200步，所以圓形走廊是幼兒園最長的走廊，大約100米。

“最高的房子”。測量最高的房子，孩子們也想出了不同的辦法，有目測、問造房子的叔叔、數臺階。大家用不同的方式測量，最終都得到相同的結果，我們教室所在的3號樓最高，有四層；1號樓有三層，是第二高的房子；2號樓只有兩層，是幼兒園最矮的房子。

“年齡最小的小朋友”。“年齡最小的小朋友肯定是弟弟妹妹呀！”“我們一起去采訪一下弟弟妹妹吧！”孩子們帶著記錄紙一起推開了小班的大門。弟弟妹妹們對突然造訪的哥哥姐姐們有點不知所措。“他們不跟我們聊天！”“弟弟妹妹都說不出自己的生日！”“我們一進門，有個小妹妹就哭了！”大家你一言我一語，向老師訴說自己的“為難”。“采訪弟弟妹妹行不通，那我們問一問他們班的老師吧！”“老師肯定知道班級里年齡最小的弟弟妹妹。”天天想出了一個好辦法。大家決定通過采訪弟弟妹妹班級的老師來完成這個項目。孩子們第二次推開了小班的大門，終于了解到：“全幼兒園年齡最小的小朋友是小（2）班的藝琳妹妹，她是2018年8月27日出生的。”

3.驚喜連連的“班級之最”

通過探索“幼兒園之最”，孩子們的好奇心完全被激發起來。我們班跑得最快的是誰？拼圖拼得最快的是誰？力氣最大的是誰？……有關“最”的問題不斷從他們的小腦袋里涌出來。大家討論統計之后發現，大家想了解的“班級之最”有二十多種。我們通過投票、比賽等方式一一完成了這些項目。

孩子們通過兩兩比賽的方式決出了跑得最快、跳得最遠、沙包扔得最遠的小朋友。子昂獲得了跑得最快、跳得最遠“雙料冠軍”。在自理能力方面，利用午睡時間，孩子們比出了入睡最快、穿衣服最快、疊被子最快的小朋友。在生活常規方面，孩子們想到了在日常生活中增加“最打卡”，如每天來園最早、喝水最多的小朋友可以將自己的照片貼到“最打卡”的墻上……

孩子們還想到了各種好玩有趣的比賽項目，如“來園路程大比拼”“最大、最小的腳印”“積木壘高比賽”“誰的紙飛機飛得最遠”“筷子夾物最厲害”“金雞獨立最久”等比賽。在“來園路程大比拼”中，我們請家長幫忙，用視頻的方式記錄孩子從家來園的路程；在“最大、最小的腳印”比賽中，孩子們帶來了自己腳印的拓印畫；在“誰的紙飛機飛得最遠”比賽中，親子共同制作紙飛機，并為了比賽不斷進行練習，想要比出好成績。

教師思考：

幼兒開始關注自己和周圍生活的世界，與生活環境聯結，從“家庭之最”“幼兒園之最”“班級之最”三方面展開探索，由外部客觀的各種“之最”轉向與自身相關的各種“之最”。在“家庭之最”中，幼兒不僅關注自己感興趣的東西，也學會了關心家庭中的其他成員，家庭其他成員為我們付出了很多，孩子們在探索中學會了感恩。有的家庭利用這次活動加強了與親人之間的聯系，跟爺爺奶奶打視頻電話，去親戚家做客，為百歲老人慶生……拉近了親人之間的距離。

孩子們用測量、采訪、投票等方式探索了豐富多樣的“幼兒園之最”和“班級之最”。在這個過程中，孩子們無論是動作發展、語言表達、社會交往還是數理邏輯能力，都得到了提升。與此同時，孩子們挖掘發現了自己和同伴身上的閃光點。例如，平時安安靜靜的思思居然耐力十足，練習“金雞獨立”的時間最久；平時調皮搗蛋的天天，用筷子夾物的速度甚至趕上了成人，能夠熟練地操作使用筷子……也正是這些“最打卡”活動，激發了孩子們的學習模仿能力，讓孩子們在享受探索的樂趣中不斷獲得成長。

三、吉尼斯之“最”厲害

探索了各種“最”后，孩子們對吉尼斯世界紀錄產生了興趣。什么是吉尼斯世界紀錄呢？大家利用網絡、圖書等資源，一起認識了吉尼斯。“原來吉尼斯世界紀錄里記載著世界上最厲害的人和事。”“那我們也可以進行吉尼斯挑戰賽呀！”思思的提議得到了大家的一致認可。

班級吉尼斯挑戰賽拉開序幕。具體有哪些比賽項目？該怎么比？在哪兒比？通過討論和投票，孩子們選擇了最感興趣的8個項目開展比賽，分別是疊被子比賽、穿衣服比賽、紙飛機比賽、積木壘高比賽、筷子夾物比賽、剪紙比賽、拼圖比賽和金雞獨立比賽。

比賽項目確定了，大家決定用“打擂臺”的方式來開展較量。在前期“班級之最”項目中決出的最厲害的小朋友成為該項比賽的擂主。孩子們為了能夠挑戰成功，在家不斷練習各種比賽項目。

終于到了“吉尼斯之日”。8個擂主率先上臺發表自己的擂主宣言。“你們肯定不會贏過我的！”“快來挑戰我吧，我會加油的！”……下面的挑戰者們自然也不服輸：“我想挑戰剪紙擂主，我回家練習了，一定能成功。”“我也要成為擂主，我會努力的！”“我最想挑戰的是紙飛機，我的紙飛機已經改造過了，肯定能贏！”……挑戰者們躍躍欲試。

比賽開始啦！在每個挑戰區，我們邀請老師作為裁判。每位擂主身上都貼上了“皇冠”標記，一旦有人挑戰成功，“皇冠”標記就要易主；如果沒有挑戰成功，則挑戰者需要將自己的姓名貼貼在游戲牌上，作為參加項目的記錄。裁判老師會在挑戰者身上貼上該項目顏色的標簽貼。為了增加比賽的趣味性，提高大家的參與度，我們設置了抽獎環節，參加5個項目的挑戰者可以到禮物對換區抽獎對換禮物。比賽進行得很激烈，積木壘高、金雞獨立、疊被子等項目幾經易主，熱鬧非凡。另一邊，抽獎現場也是好運連連，大家開心地聊起自己的參賽經歷。

比賽結束后，老師帶領大家復盤。“我今天挑戰成功了，獲得了剪紙最快的擂主，果然在家練習是有用的！”“今天的比賽我一共參加了10個項目，其中穿衣服和積木壘高項目挑戰了兩次，雖然都沒有挑戰成功，但我抽了兩次獎品，也很開心！”“我是筷子夾物的擂主，今天我是唯一一個沒有被挑戰成功的擂主，我很厲害吧！”“我還想參加吉尼斯挑戰賽，等我回家再練習一下，下次我一定能挑戰成功！”大家意猶未盡，感慨頗多。

“上次老師給我們看的吉尼斯世界紀錄比賽最后還有頒獎典禮呢！”“我們也可以舉辦一個吉尼斯頒獎典禮呀！”“我要自己設計我的獎狀！”大家把自己最喜歡的比賽項目畫在獎狀上。在班級吉尼斯挑戰賽后，每個人都拿到了自己獨一無二的獎狀。當然，孩子們還不忘給“幼兒園之最”的老師、小朋友們頒發自己設計的獎狀。

教師思考：

當孩子們對吉尼斯世界紀錄感興趣，萌發想要舉辦班級吉尼斯挑戰賽的愿望時，教師及時抓住幼兒的興趣給予支架，和幼兒一起探討舉辦班級吉尼斯挑戰賽，比什么、怎么比等，通過和幼兒共同創設環境、確定比賽項目、設計獎狀等，滿足了幼兒的探究欲望，讓幼兒在快樂中積極參與活動，主動學習。班級吉尼斯挑戰賽的形成，包括比賽項目的設置、抽獎環節等，都是教師和幼兒一起討論產生的。在整個活動過程中，教師充當“幕后”角色，把幼兒推到了“臺前”，在適當的時候幫助幼兒梳理經驗、化解難題，最終助推幼兒成功舉辦了“吉尼斯之日”挑戰賽。

“快樂吉尼斯”主題活動，緊貼孩子的興趣，妙趣橫生，快樂十足。師幼以“最”為題，以主動探索為筆墨，從“中國之最”“世界之最”動筆，歷經“家庭之最”“幼兒園之最”“班級之最”，最終在班級吉尼斯挑戰賽停筆做結，繪制了一幅精彩的“最快樂探索學習圖”。整個活動整合了語言、社會、科學等多個領域，充分遵循了幼兒學習和發展的特點，內容豐富精彩，邏輯清晰、層次分明，有效地推動了幼兒整體全面發展，是一場洋溢著快樂的深度學習。

這一系列主動學習的經歷，不僅讓他們的認識邊界得以拓寬，科學探索能力得到提升，更讓他們深刻體會到了主動學習帶來的成就感與快樂。而教師則是這場精彩活動的幕后英雄，正是他們敏銳而準確地捕捉到了孩子的興趣，大膽而謹慎地嘗試與判斷，再積極引導和支持，才有了精彩的活動、深度的學習以及更深遠的教育意義。

專家點評

教育，圍繞兒童生活的藝術

文|成都市第四幼兒園 李 曼

生活是教育的邏輯起點，教育通過生活發揮作用，支持兒童進行有意義的學習。兒童天生對新奇話題充滿好奇。乍一看，吉尼斯世界紀錄這個話題似乎與兒童的日常生活相去甚遠。然而，當教師將這一話題與兒童的生活邏輯相結合進行設計時，這個新奇的話題便轉化為兒童自己的議題，開始煥發出生命力。通過家庭、幼兒園以及班級中的“之最”來詮釋“最”的概念，生活中的這些“最”成為兒童學習的先行組織者，幫助他們理解吉尼斯世界紀錄的含義。

經驗是支持兒童發展的關鍵，也是幼兒園活動設計的支點。基于兒童發展設計的活動，能夠支持兒童進行親手操作和體驗式學習。雖然吉尼斯世界紀錄的話題乍一看似乎操作性不高，但當活動與兒童的發展經驗相結合，將“最”的概念與兒童的經驗相鏈接時，其操作性便逐漸顯現。回顧《3～6歲兒童學習與發展指南》，與“最”相關的經驗可能包括觀察、比較、分析、測量和記錄等，而測量和記錄自然帶來了具體的操作。活動中的最長滑梯、最高小朋友、最大力氣以及各種比賽，為兒童提供了多樣化的任務，幫助他們在尋找生活中的“吉尼斯紀錄”時，通過親手操作、親身體驗和親自記錄，獲得了真實的發展。

生活世界是真實而豐富的，它為兒童提供了全面且立體的發展機會，而非簡單的二元對立。生活中的“吉尼斯紀錄”是一個豐富的情境，它引導兒童進行復雜的思考，而非簡單的操作或直接給出答案。兒童喜歡比較和討論“最高”“最矮”“最長”“最短”等話題，但通過探索生活中的“吉尼斯紀錄”，他們學會了用不同的標準和方法來看待不同的事物，理解了不能以同一標準來衡量所有事物，從而深刻地理解了“尺有所短，寸有所長”的含義。