“雙減”政策下初中道德與法治生活化教學(xué)實踐路徑

本文聚焦于“雙減”政策對初中道德與法治教學(xué)的具體影響，探索如何在該政策框架下，有效實施生活化教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過文獻綜述、理論分析與實踐案例研究，本文揭示了生活化的教學(xué)內(nèi)涵、實施原則及其在初中道德與法治課程中的具體應(yīng)用路徑。通過課程內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合、教學(xué)方法創(chuàng)新、實踐活動開展、家校社協(xié)同機制構(gòu)建以及評價體系改革，教師可以有效促進學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中主動參與和深度學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)其成為具有社會責(zé)任感、法治意識和實踐能力公民。

初中道德與法治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識和社會責(zé)任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)理念和方式需進行相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)新時代教育需求。生活化教學(xué)作為一種以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強調(diào)知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，為“雙減”政策下初中道德與法治教學(xué)提供了新思路。

一、“雙減”政策對初中道德與法治教學(xué)新要求

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在“雙減”背景下，初中道德與法治教學(xué)需明確其教學(xué)目標(biāo)，不再過分追求知識點灌輸，而是更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這要求教師在備課過程中，深入挖掘教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，并結(jié)合學(xué)生實際，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求的教學(xué)計劃，通過課堂教學(xué)、實踐活動等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、道德觀念、社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我認(rèn)知和適應(yīng)社會能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率

“雙減”政策要求初中道德與法治教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法和手段上有所作為。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)講授式教學(xué)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。例如，采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)互動性和實效性。通過創(chuàng)新舉措，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）強化實踐環(huán)節(jié)，促進學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”政策強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，要求初中道德與法治教學(xué)注重理論與實踐相結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計多樣化實踐活動，如社會調(diào)查、模擬法庭、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中深化對理論知識的理解和運用。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)利用社會資源，為學(xué)生提供更多實踐平臺和機會，幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為個人素養(yǎng)和能力，開展實踐活動，增強學(xué)生社會責(zé)任感和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善評價體系，激勵學(xué)生個性發(fā)展

在“雙減”政策指導(dǎo)下，初中道德與法治教學(xué)評價體系應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整和完善。以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價方式已不適應(yīng)新時代教育要求，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⑦^程性評價體系。具體而言，應(yīng)注重學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐操作、創(chuàng)新思維等多方面評價，采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長軌跡。除此之外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異和需求，提供針對性指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，提升教書育人水平

“雙減”政策的實施對教師隊伍建設(shè)提出更高要求。初中道德與法治教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念和教育方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵教師參與教研活動和教學(xué)改革項目，提升整個師資隊伍教書育人的能力和水平。并且，教師之間應(yīng)加強交流與合作，形成教學(xué)合力，共同推動初中道德與法治的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

二、生活化教學(xué)內(nèi)涵與實施原則

（一）生活化教學(xué)內(nèi)涵

生活化教學(xué)，簡而言之，是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景之中，通過緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和實際情境，使學(xué)習(xí)過程更加生動、有趣且富有意義。這種教學(xué)方法強調(diào)知識與實踐有機結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，促進其全面發(fā)展。并且，生活化教學(xué)的核心理念在于“教育即生活，生活即教育”，它認(rèn)為教育不應(yīng)僅僅局限于課堂之內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生日常生活之中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，實現(xiàn)知識內(nèi)化與素養(yǎng)提升。

（二）生活化教學(xué)實施原則

1.貼近生活，注重實際。

生活化教學(xué)應(yīng)緊密貼近學(xué)生的實際生活，選取學(xué)生熟悉的生活情境和案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感。教師應(yīng)注重知識的實際應(yīng)用價值，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新精神。

2.激發(fā)興趣，寓教于樂。

興趣是最好的老師。生活化教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師運用游戲化學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在探究中成長。

3.因材施教，注重差異。

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，具有不同的生活經(jīng)歷、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。生活化教學(xué)應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生實際情況和個體差異制定個性化的教學(xué)方案。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，促進其全面發(fā)展。

4.強調(diào)實踐，注重體驗。

生活化教學(xué)強調(diào)知識的實踐應(yīng)用，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實踐情境，讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程和應(yīng)用價值，通過實踐操作、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等多種形式活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

5.整合資源，拓寬視野。

生活化教學(xué)應(yīng)充分利用各種教育資源，包括學(xué)校資源、家庭資源、社會資源等。教師可以通過整合資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動機會。教師應(yīng)拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)其全球意識和國際視野。

6.評價多元，注重過程。

生活化教學(xué)應(yīng)采用多元化評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還可以運用觀察記錄、作品展示、口頭匯報等多種評價手段，全面、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并且，教師需要注重學(xué)生的自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作精神。

7.家校合作，共同育人。

生活化教學(xué)需要家庭和社會共同參與和支持。教師應(yīng)積極與家長進行溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展，通過家長會、家訪等形式活動，增進家校之間的認(rèn)知和信任。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和志愿服務(wù)等活動，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公民意識。

三、“雙減”政策下初中道德與法治生活化教學(xué)實踐路徑

（一）課程內(nèi)容整合與生活化設(shè)計

在生活化教學(xué)中，課程內(nèi)容整合體現(xiàn)在跨學(xué)科融合上。傳統(tǒng)的分科教學(xué)往往割裂知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，而生活化教學(xué)則強調(diào)知識的整體性和綜合性。

首先，教師應(yīng)打破學(xué)科壁壘，將道德與法治、歷史、地理、語文等多學(xué)科知識進行有機融合，形成跨學(xué)科的主題或項目。例如，在講解法治知識時，結(jié)合歷史上的法治案例、地理環(huán)境中的法律差異以及文學(xué)作品中的法治精神，讓學(xué)生從多個角度理解法治內(nèi)涵和價值。

其次，在整合課程內(nèi)容時，教師應(yīng)注重將理論知識與實踐操作相結(jié)合，設(shè)計一系列具有挑戰(zhàn)性和實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在道德與法治課程中，安排學(xué)生進行社會調(diào)查、模擬法庭、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實踐中深化對知識的理解和運用。

最后，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體資源等現(xiàn)代技術(shù)手段，將線上學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。例如，通過在線學(xué)習(xí)平臺觀看法治教育視頻、參與在線討論，然后在課堂上進行面對面交流和分享，這種線上線下融合的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。

生活化設(shè)計的核心在于創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體生活場景。

首先，教師通過模擬生活場景、角色扮演等方式，讓學(xué)生在熟悉情境中學(xué)習(xí)和運用知識。例如，在講解交通規(guī)則時，教師模擬一個真實交通場景，讓學(xué)生扮演不同角色（如行人、駕駛員、交警等），通過親身體驗來理解和遵守交通規(guī)則。

其次，生活中處處蘊含著教育資源，教師應(yīng)善于挖掘和利用資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的法治事件、道德現(xiàn)象和社會問題，通過討論、分析、反思等方式，讓學(xué)生深刻理解道德與法治知識在現(xiàn)實生活中的意義和價值。

最后，教師利用社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，同時提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和支持。此外，每個學(xué)生都有自己獨特的生活經(jīng)驗和興趣愛好，教師應(yīng)尊重差異，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，通過分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平，讓每個學(xué)生都能在生活化教學(xué)中找到屬于自己的成長路徑。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：將學(xué)習(xí)置于真實或模擬情境中。

情境教學(xué)法是生活化教學(xué)的一種具體體現(xiàn)，它強調(diào)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生在接近真實的場景中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度，幫助學(xué)生在情境中理解和應(yīng)用知識。例如，在歷史課上，教師通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)重現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生在“親歷”中感受歷史魅力；在科學(xué)課上，教師設(shè)計實驗情境，讓學(xué)生在動手操作中探索科學(xué)原理。

2.項目式學(xué)習(xí)：以項目為驅(qū)動，促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以項目為載體的教學(xué)方法。它鼓勵學(xué)生圍繞一個主題或問題，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，最終形成一個具有實際意義的作品或解決方案。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和團隊合作精神，同時促進了其跨學(xué)科知識的整合。例如，學(xué)生圍繞“環(huán)保”這一主題，結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等多個學(xué)科知識，設(shè)計實施一個環(huán)保項目，如制作垃圾分類宣傳冊、開展環(huán)保宣傳活動等。

3.翻轉(zhuǎn)課堂：顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課堂上的講授環(huán)節(jié)通過視頻、音頻等數(shù)字化資源在課下完成，而將課堂時間主要用于討論、協(xié)作和問題解決的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)新知識，在課堂上則更多地去深化理解、應(yīng)用知識和解決問題，提高了課堂的互動性和效率。翻轉(zhuǎn)課堂滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，因為學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)進度和理解程度，在課外反復(fù)觀看教學(xué)資源，直至完全掌握。

4.合作學(xué)習(xí)：通過團隊協(xié)作，共同完成任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式，組織學(xué)生共同完成任務(wù)、解決問題的教學(xué)方法。它培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時促進了其社交技能的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)，減輕個人學(xué)習(xí)負擔(dān)，在相互幫助和啟發(fā)中共同成長。例如，在語言學(xué)習(xí)上，學(xué)生分組進行對話練習(xí)、角色扮演等活動，以提高口語表達能力。

（三）實踐活動開展

實踐活動應(yīng)明確目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在通過實踐加深學(xué)生對知識的理解，提升其技能水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全員參與，提供多樣化的參與方式，確保每個學(xué)生都能在活動中找到自己的位置和角色，并注重學(xué)生動手操作和親身體驗，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。同時，鼓勵創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新方法、新思路，培養(yǎng)其解決問題的能力。

首先，教師需要充分考慮學(xué)生的安全，做好風(fēng)險評估和安全保障措施，并通過實驗操作，讓學(xué)生直觀地理解科學(xué)原理，掌握實驗技能。例如，在物理課上，學(xué)生進行光折射、反射的實驗；在化學(xué)課上，學(xué)生進行物質(zhì)溶解、沉淀實驗等。教師可以組織學(xué)生進行社區(qū)服務(wù)、環(huán)保宣傳、社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生在實踐中體驗社會，增長見識，還可以借助繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。這類活動能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助其表達自身的情感和思想。

其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，確定實踐活動主題和目標(biāo)，制定詳細的實踐活動計劃，包括活動時間、地點、參與人員、所需資源等，并根據(jù)實踐活動計劃，準(zhǔn)備所需實驗材料、工具、設(shè)備或社會調(diào)查問卷等資源，按照計劃組織實施實踐活動，確保活動順利進行。在活動過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生總結(jié)反思、分享活動經(jīng)驗以及討論存在的問題和改進方法。

最后，教師應(yīng)對實踐活動效果進行評估，為后續(xù)活動的開展提供參考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際情境中，加深其對知識的理解，鍛煉學(xué)生的動手操作能力、問題解決能力和團隊協(xié)作能力，提升其綜合素質(zhì)。在實踐活動中，學(xué)生會面對各種挑戰(zhàn)和問題，激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。通過參與社會實踐類活動，學(xué)生能夠認(rèn)識到社會現(xiàn)象，并關(guān)注社會問題，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公民意識。這不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，還可以為未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，實踐活動的開展需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同努力和支持。只有形成合力，才能為實踐活動的深入實施提供堅實的保障，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓其在實踐中探索、在實踐中成長。