小學科學課程中鄉土資源的開發與利用

科學的產生引領著人類社會的進步，從第一次工業革命開始，科學帶領著人類慢慢地進入科技時代，它不僅促進了經濟的建設，也促進了現代網絡技術、計算機技術等一系列的科學力量的提升。因此，科學技術作為社會發展的必需品與推動力，作為培養高素質人才的小學的科學課堂，其課程教學也要跟上時代的步伐，培育小學生的科學素質，合理地利用與開發科學教育資源，提倡讓小學生積極參加科學實踐，使其在設身處地的科學活動中領略科技的魅力與偉大。樹立正確的科學觀，有利于小學生綜合素質的養成，踐行義務教育的目的。

一、小學科學課程資源的開發重要性

（一）豐富教學內容和方法

小學科學課程的目標是培養學生對自然界的觀察和認識能力，以及培養學生的科學思維和探索精神。科學資源的開發能夠為其提供多樣化的教學內容和方式，以滿足學生不同的學習需求。例如，教學PPT、實驗和活動設計、多媒體資源等，可以幫助教師更好地呈現科學知識和概念，激發學生的學習興趣和探索欲望。

（二）提升教學效率和質量

這些資源不僅讓學生有機會親身體驗和參與科學實驗，而且還能培養學生的實踐技能，讓學生在學習過程中深入地理解科學知識。同時，科學資源的利用可以增加學生對科學知識的理解和掌握，提高學生的學習成績和學習效果。

（三）提升學生科技意識

通過豐富多彩的科學課程，可以幫助學生提升其科技意識、實踐技巧以及探索精神，從而增強學生的創造性、實用性、應用性等多種技術的綜合素質。通過科學資源的開發，學生可以進行實踐、觀察和探究，并培養學生的觀察力、思維能力和解決問題的能力。此外，科學資源的開發還可以激發學生的創新思維，培養學生的創新能力和創造力。

（四）提高教師素質

科學課程資源的開發能夠提高教師教學的靈活性和創造力。教學資源的開發需要教師深入掌握科學知識和方法，提高自身的教學能力。通過科學資源的開發，教師可以設計不同形式的實驗和活動，適應學生因材施教的差異化需求。同時，教師也可以利用科學資源進行課堂互動，增加教學的趣味性和有效性。

二、小學科學課程中鄉土資源的開發

（一）充分開發鄉土資源中的自然資源

1.開發及充分利用農村現有的植物資源。

城市與鄉村的不同之處在于它有大量的植被。無論是大片的土壤，還是沿途的綠洲，都有很多未被人們發現的、神奇的植被。它們構成了一個完整的自然界，也成為一個有利于人們探索自然奧秘的寶庫。因此，在開展科普課堂時，可以利用這些豐富的自然景觀，來幫助學生更加深入地理解和掌握課文的重要性，以及如何更有效地運用自然規律，來指導學生更有效地完成課堂任務。并通過使用各類可視化的實際材料，幫助學生深入理解和運用所獲得的信息。

例如，《花卉的一生》課堂上，為了幫助學生更直觀、有趣地理解花卉的成熟和繁殖，老師向每個同學都分配幾粒鳳仙花的種子，要求學生把它們放入可以隨手拿取的小盒子里，以便于收集、保存和分享。從而使學生可以利用更加直觀、有趣的方式獲取有關花卉的信息，也可以幫助學生進行深入的思考，從而使學生獲得全面的認識，增強對科學的興趣，拓寬其視野，增強其理論基礎，從而使學生獲得有益的認知。

接下來，教師可以讓學生把種子埋入花盆中。經由仔細的管理，學生們可以清楚地感受到鳳仙花從一顆顆種子慢慢發芽，成長為一株株茁壯的幼苗，并經歷著漫長的時間，終于綻放出美麗的花朵的過程。同時，學生還可以將它的美麗和繁茂的葉片進行有效的比較，以此來更好地理解和欣賞花卉的生命周期。通過這次實踐，學生不僅可以深入理解相關的知識，而且還可以鍛煉學生仔細審視和實際操作的技巧，讓日常生活中的資源變得更加寶貴。

2.開發并利用農村現有的動物資源。

農村擁有極其豐富的自然資源，從水塘里的游魚到家畜圈內的寵物，甚至還有野外的動物。這些自然元素構成了日常課堂上的重要內容，也為學習科學知識提供了極大的幫助。因此，要想深入理解自然界的奧秘，就必須讓學生親身接觸到它們的存在，并且通過親身觀察來感受它們的存在和發展。

當講授《有生命的物體》這一章節時，為了增強學生們的興奮和積極性，首先，教師可以讓學生把自己身邊常見的動物，如蝸牛、螞蟻等，帶到教室中，和其他人一起討論它們獨有的特征，并且對它們的生活方式和運作規律展開深入探究，從而使得課堂充滿了樂趣，增強學生們的理解和創新意識，從而達到最佳的教學效果。

其次，為了更有效地教育學生，教師可以鼓勵學生以各種方式來照顧和管理一只可愛的小動物。通過實踐的方式，學生可以更加深入地理解它的特征和行為，從而更加熱心地照料它，同時，也可以提高學生對保護和尊重自然的意識。動物對于人類而言無疑是一筆極其寶貴的財富，它們可以激發人類對知識和技能的探索，因此，在課堂上，作為老師，要充分發揮它們對于課堂活躍度和質量的重要性。

科學的發展離不開各個地域的獨特風土民情。因而，不同的教材也會根據該地域的實際情況和氣候變化，精心設計出具有濃厚的地域特色和文化內涵的課題。所以，利用當地的自然資源，可以為課堂提供更加豐富的知識，從而提升課堂的質量。

作為一名年輕的小學科學老師，有責任充分發揮本地的資源，幫助學生獲取最佳的生長學習環境。農村的美景令人驚嘆，草木茂盛，溪流潺潺，田園風光，每一處景色都蘊含無限的靈性和樂趣。因此，要充分利用本地的自然環境，鼓勵學生深入探索，體驗不一樣的自然之美，從而獲取最佳的生長體驗。

例如，在講授《空氣》的部分，首先，教師可以帶領學生走出家門，探索周圍的自然環境。學生會觀察周圍的風景，聞聞周圍的空氣，聞一聞它的香味。其次，學生可以嘗試采集周圍的空氣，觀察它的流動。最后，學生通過參加實驗，結合理論和案例，加深對于《空氣》的理解，從而加強學生對于它的重視。深入理解空氣的功能，明白維持它的價值。

（二）充分開發鄉土資源中的社區資源

1.創設科學模擬實驗。

小學科學的學習過程中，可以讓學生通過各種模擬實驗，建立對科學的正確認識，養成積極探索的好習慣。在開發與利用鄉土資源的過程中，要注意培養學生對其中的社區資源的探索。比如在農村地區，鄉土資源十分豐富，可以讓小學生對各種植物、動物的觀察能力優于城市學生。因此，在開展學習的過程中，教師可以將這種優勢進行充分的發揮。

在研究《種子的發芽過程》的教學課堂上，首先，教師要結合鄉村的環境優勢，對不同種植方式中，種子的發芽過程進行模擬實驗，并且對實驗結果進行分析。在此過程中，教師可以鼓勵學生在實驗過程中，對不同結果產生的原因進行探索與討論，并在模擬實驗的過程中，提升學生的綜合學習能力，從而發揮出鄉土資源的教學價值。

2.真實場景現場教學。

在進行小學科學的教學過程中，要注意利用鄉土資源中的社區資源優勢，開展真實場景的現場教學。比如在進行《認識植物》的教學過程中，可以將學生的教學課堂轉移到具體的環境中，借助于果園的現場，讓學生對果園中果樹的生長、果實的生長等過程，進行實地探究。

教師還可以讓學生在果農的指導下，使用各種觀察工具，對果樹的枝干、葉片、果實進行觀察，了解果樹的結構，對其生命特征進行學習。同時，還可以發現更多生長在果園中的小動物，對動植物的共生現象進行現場觀察。這種現場教學的方式，更符合小學生的好奇心理。并且，由于脫離了課堂的約束，小學生的天性得到釋放，學習的參與性提高，質量也得到了提升。

（三）充分開發鄉土資源中的人文資源

在進行小學科學的教學過程中，要注意對鄉土資源中的人文資源的開發和利用。鄉村地區由于長時間處于農耕文明發展中，因此，形成了非常豐富的人文資源。

比如在某地區，蘋果種植有著很大的優勢，當地每年會組織大型的蘋果節活動。借助于這個獨特的資源優勢，教師可以在蘋果節舉辦的過程中，組織學生對蘋果的生長過程進行研究，比如去蘋果園中看蘋果樹的生長情況。對蘋果不同口感的形成進行研究等。通過這些活動，可以讓小學生對當地的經濟產業，有深入地認識。

除去以上獨特資源，當地還有非常優秀的文化資源。比如，在進行《光影知識》的學習課堂上，教師可以借助于皮影戲的特點，讓學生對不同光照中影子的變化進行觀察，讓學生自己動手排練一出“皮影戲”。通過此種方式建立起學生對傳統皮影戲的保護意識，提升其人文素養。以此也能夠極大地豐富學生的知識內容，讓學生更加積極主動地融入知識的學習中，促進學生綜合素質的發展。

三、小學科學課程中鄉土資源的利用策略

（一）完善開發利用制度，提升教師素質

在開展小學科學的教學過程中，一定要注重對鄉土資源進行充分的開發和利用，并且將其作為一種制度，進行教學落實和執行。比如，在每年的教學計劃制定中，結合教材內容和教學目標，對實地開展科學教學活動進行具體的規劃，保證小學生每個學期，都可以參與到科學實踐的過程中，完成對鄉土資源的有效開發，充分利用。

并且，在對具體的教學落實過程中，教師的權利使用可以進行適當的空間預留，保證在實踐中，教師可以對部分教學活動的開展進行自主的創新，更好地實現教學資源的整合利用，提升學生和教師的參與積極性。為更好地保證鄉土資源的開發和利用，還要對當前小學科學的教師隊伍進行整體素質水平的提升。

比如，要對小學科學科目的教師數量進行保障，避免出現“科學科目不重要”的錯誤認識，通過提高教師的專業性，提升教學質量。還比如，要對教師的科學意識進行培養，使其能夠在教學過程中發現鄉土資源的作用，并合理地利用鄉土資源，對學生開展有效的指導、教導和引導，實現對鄉土資源的充分開發及高質量應用。

（二）樹立資源保護意識，提高資源利用水平

在進行鄉土資源開發和利用的過程中，教師不僅要注意對資源的保護，而且要將資源保護意識的培養貫穿到具體的教學全過程中。這樣，通過教學可以讓學生樹立對資源的正確認識，并能夠建立強烈的責任意識來保護資源。

首先，在進行資源的開發應用過程中，教師應對可利用的各種教學資源進行整合，以創建豐富的教學課堂，引導學生動手操作，親自參與。通過不斷地創新，讓小學生發現不同資源的作用，從而養成主動保護的思想，實現對資源的良好開發。

其次，在進行鄉土資源開發與利用的過程中，教師應對不同資源的應用價值進行開發。結合不同的教學任務，使用不同的鄉土資源進行補充輔助，同時還要挖掘資源中的深度價值，將教材內容、鄉土資源等充分融合，并根據實際的應用要求，完成對小學科學教學課堂的創新。

最后，教師還應具備一定的資源篩選能力，能夠根據不同的教學目標，對鄉土資源進行科學篩選、歸納、整理和分類。尋找與教材緊密結合的關鍵點，并制定合適的教學計劃和方案，以便有效地應用鄉土資源，提高教學課堂的生動性和吸引性。

（三）幫助學生理解和掌握課程內容，激發學習興趣

由于小學課程注重探索，老師們應充分利用這些資源，讓學生更加主動地去探索和嘗試，并將其作為課程的重要內容。通過研究，教師可以發現它能夠帶來許多益處，例如激勵學生的學習興趣，擴大老師和同伴的溝通渠道，吸引學生的關注，從而讓學生更專注于課堂教學，并增強學生的自主探索意識和興趣。

通過深入地研究和討論，教師可以發現，探究課程的重點放在兩個方面：一是讓學生親近大自然；二是讓學生通過觀察和思維來理解知識。與前者相比，后者的重點在于讓學生通過觀察和思維來掌握知識。因此，作為一名小學科學老師，需要根據學生的年齡和興趣愛好，選擇一些有益的課程內容，并讓學生積極參與進來。這樣，才能讓學生真正地了解和掌握知識，并提高學生的思維和自主思考的能力，進而引發學生對科學的興趣。

當講解《電磁鐵的性質》這門課程時，教師應預先準備一些具體的工具，并在面對面講解時展示它們。這樣，就能夠更容易地吸引和喚醒學生們對這門課程的熱情。同樣，也應該讓學生去尋找一些能夠幫助他們理解這門課程的東西，比如說用來制作電磁鐵的轉筆刀和鋼筆。經過系統的實驗，學生們不僅能夠更深入地理解電磁鐵，還能激發出他們探索和研究的熱情。此外，當老師給予電磁鐵充足的電量，讓學生仔細觀察其運動軌跡，可以更好地理解和運用它，從而更有效地應用到日常的科普活動之中。

四、結語

鄉土資源在進行開發和利用的過程中，更具有豐富性和開放性。這非常符合現階段小學生的心理特征。因此，教師需要重點對鄉土資源中的自然資源、社區資源、人文資源進行開發利用，并做好實踐引導、制度保障，充分地發揮出教學作用，提升小學生科學素養的水平。