初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思

摘要：本文以《個(gè)人信息資源的防護(hù)措施》一課為例，詳細(xì)闡釋了如何設(shè)計(jì)初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并提出如下設(shè)計(jì)步驟：①做好前端分析設(shè)計(jì)，開啟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”；②規(guī)劃項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)，繪制項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“藍(lán)圖”；③實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)探索，落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“過程”；④評(píng)價(jià)總結(jié)項(xiàng)目成果，做好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“結(jié)尾”。

關(guān)鍵詞：初中；信息科技；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）23-0000-03

隨著義務(wù)教育信息科技新課程正式進(jìn)入實(shí)施階段，教師迎來了全新的課程內(nèi)容，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為初中信息科技教學(xué)的首要選擇。那么，怎樣設(shè)計(jì)初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，下面結(jié)合《個(gè)人信息資源的防護(hù)措施》一課內(nèi)容進(jìn)行說明。

做好前端分析設(shè)計(jì)，開啟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情，教師可以有效總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)策略的制訂和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授蘇科版七年級(jí)下冊第五單元“互聯(lián)網(wǎng)安全維護(hù)”中的《個(gè)人信息資源的防護(hù)措施》一課前，教師首先進(jìn)行學(xué)情分析，七年級(jí)學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)都有過需要輸入賬號(hào)、密碼登錄的經(jīng)歷，但對(duì)于為什么要這樣做、怎樣才能做得更好，幾乎沒有考慮過，同時(shí)，大部分學(xué)生的信息安全意識(shí)薄弱，防護(hù)措施與方法也有所缺失。由此，教師確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①在使用互聯(lián)網(wǎng)過程中，能有意識(shí)地保護(hù)個(gè)人隱私，進(jìn)行安全防護(hù)，增強(qiáng)國家安全意識(shí)，積極維護(hù)社會(huì)秩序（信息意識(shí)）。②能運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，形成分析、處理互聯(lián)網(wǎng)安全問題的系統(tǒng)方法，并能將其遷移、運(yùn)用于解決其他互聯(lián)網(wǎng)問題（計(jì)算思維）。③能認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代能通過學(xué)習(xí)不斷提升個(gè)人信息安全防范能力（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。④在使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，知道如何設(shè)置合理的安全密碼，做好安全防護(hù)；能使用加密軟件等數(shù)字工具對(duì)重要信息和隱私信息進(jìn)行備份和加密；不斷增強(qiáng)自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識(shí)和責(zé)任感，提升對(duì)沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全的認(rèn)識(shí)（信息社會(huì)責(zé)任）。

規(guī)劃項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)，繪制項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“藍(lán)圖”

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)首先應(yīng)確定驅(qū)動(dòng)性問題，驅(qū)動(dòng)性問題是項(xiàng)目實(shí)施的心臟，引領(lǐng)和統(tǒng)籌項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全過程，因此，驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)要根植真實(shí)生活，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，形成問題鏈。在有了驅(qū)動(dòng)性問題后，還要總結(jié)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的項(xiàng)目主題。在確定好項(xiàng)目主題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索，讓學(xué)生在任務(wù)支架的支持下完成項(xiàng)目。

例如，在《個(gè)人信息資源的防護(hù)措施》一課中，教師首先設(shè)計(jì)了驅(qū)動(dòng)性問題——隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上存在各種風(fēng)險(xiǎn)，作為一名公民，應(yīng)該如何自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全？接著與學(xué)生一起由生活中的實(shí)例引出探究主題“爭做網(wǎng)絡(luò)安全員之個(gè)人信息資源的防護(hù)”，最后引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)項(xiàng)目需要完成哪些探究任務(wù)？學(xué)生通過分析，歸納出要完成的探究任務(wù)。①有哪些個(gè)人信息資源需要防護(hù)？②這些個(gè)人信息資源如何防護(hù)？

實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)探索，落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“過程”

初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)雖然是由學(xué)生自己主導(dǎo)解決問題的過程，但并不是放任學(xué)生自由活動(dòng)，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，其中包括任務(wù)支架等。例如，在《個(gè)人信息資源的防護(hù)措施》一課中，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)探究活動(dòng)，形成了連續(xù)的活動(dòng)鏈條。

探究活動(dòng)1：有哪些個(gè)人信息資源需要防護(hù)？

教師要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，打開“探究活動(dòng)1”文件夾中的“個(gè)人信息資源”文件，學(xué)習(xí)里面的內(nèi)容，完成《學(xué)·問單》中的“探究活動(dòng)1：有哪些個(gè)人信息資源需要防護(hù)？”。教師請學(xué)生介紹生活中有哪些個(gè)人信息資源需要防護(hù)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納出個(gè)人信息資源分為個(gè)人基本信息、個(gè)人設(shè)備信息、個(gè)人賬戶信息、個(gè)人隱私信息、個(gè)人社會(huì)關(guān)系信息、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)行為信息六類。

探究活動(dòng)2：什么樣的密碼才是安全的？

教師展示需要登錄賬號(hào)和密碼登錄網(wǎng)站的圖片，要求學(xué)生思考83db8e6437f8f4d3bb75c220255ad66a如何設(shè)置安全性較高的密碼，并引導(dǎo)學(xué)生通過密碼破解軟件來破解幾組由簡單到復(fù)雜的密碼，從而探究出什么是安全密碼。具體操作要求如下：請學(xué)生按照《學(xué)·問單》中的“探究活動(dòng)2”的要求，打開“探究活動(dòng)2”文件夾中的“index”文件，按照要求填入不同的密碼，運(yùn)行后將對(duì)應(yīng)的破解時(shí)間填入相應(yīng)位置，并分析哪種密碼組合最安全。

學(xué)生通過活動(dòng)，最終測試出五組密碼的破解時(shí)間，如下表所示。教師根據(jù)表中不同密碼組合對(duì)應(yīng)的破解時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何判斷安全的密碼？學(xué)生得出“密碼長度越長、組合越復(fù)雜、安全性越高”的結(jié)論。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何記住這些安全性高的復(fù)雜密碼？

探究活動(dòng)3：如何記憶自己設(shè)計(jì)的密碼？

教師展示“1000￥sjHfl”“Fhl3y，Jsd10000$”這兩組復(fù)雜密碼，引導(dǎo)學(xué)生思考其規(guī)律：“1000￥sjHfl”對(duì)應(yīng)的是“千金散盡還復(fù)來”，“Fhl3y，Jsd10000$”對(duì)應(yīng)的是“烽火連三月，家書抵萬金”。由此可見，可以利用古詩來設(shè)計(jì)密碼，也可以用某句話來設(shè)計(jì)密碼。接下來，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自己記得住的安全密碼，并填寫在《學(xué)·問單》探究活動(dòng)3中。然后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將這些密碼添加到自己的個(gè)人信息資源上？

探究活動(dòng)4：如何給個(gè)人信息資源加安全密碼？

（1）探究文件加密

教師請學(xué)生按照要求進(jìn)行探究，具體要求如下：①打開計(jì)算機(jī)桌面“探究活動(dòng)4”文件夾中的“我想悄悄地告訴你”文件，輸入想對(duì)同桌說的悄悄話。②用壓縮軟件給“我想悄悄地告訴你”文件添加密碼。教師提示學(xué)生：用探究活動(dòng)3中的密碼，試著在《信息科技》七年級(jí)下冊找到密碼中對(duì)應(yīng)的每個(gè)字符，用筆圈起來，同時(shí)將該頁折角（若密碼中某個(gè)字符在書中找不到，就換成教材中能找到的字符來設(shè)置安全密碼。壓縮軟件加密方法見“探究活動(dòng)4”文件夾中的“WinRAR加密文件方法”文件）。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果以上加密文件的內(nèi)容只想給某位同學(xué)看，如何才能把打開此文件的密碼安全地傳遞出去呢？

（2）探究密碼加密

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)如何安全地傳遞密碼。具體過程如下：請學(xué)生打開“探究活動(dòng)4”文件夾中的“送給聽課老師的話”文件，學(xué)生發(fā)現(xiàn)打開此文件需要密碼。教師接著給學(xué)生提供一組代碼“520513 150409 590801”，讓學(xué)生嘗試打開文件（學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn)無法打開）。教師引導(dǎo)學(xué)生了解“密碼”與“密文”的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析密文的第一組代碼“520513”包含了哪些信息（“52”代表某一本書的頁碼；“05”代表第幾行；“13”代表第幾個(gè)字符）。在了解密文代表的含義后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息有可能對(duì)應(yīng)的書（譯林出版社出版的《英語（2023版）》七年級(jí)下冊）。接下來學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐：①根據(jù)密文“520513 150409 590801”，在書中尋找對(duì)應(yīng)的字符，生成密碼并記錄在《學(xué)·問單》上。②用以上密碼打開“探究活動(dòng)4”文件夾中的“送給聽課老師的話”文件，并集體朗讀文件內(nèi)容。

（3）體驗(yàn)文件解密

教師安排學(xué)生解密同桌想對(duì)自己說的話，具體要求如下：與同桌互換座位，將同桌給的密文轉(zhuǎn)換成明文。利用此明文打開同桌計(jì)算機(jī)桌面“探究活動(dòng)4”文件夾中的“我想悄悄地告訴你”文件，解密同桌想和你說的悄悄話。

評(píng)價(jià)總結(jié)項(xiàng)目成果，做好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“結(jié)尾”

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)前期項(xiàng)目任務(wù)的貫通聯(lián)系，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)主體要多元（如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）。學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)，反思自己在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；同伴評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生從同學(xué)的角度了解自己在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，以及自己在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)程度；教師評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，包括技能掌握、創(chuàng)新能力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情況外，更要重視他們創(chuàng)新能力、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作等各個(gè)方面的表現(xiàn)。

例如，在《個(gè)人信息資源的防護(hù)措施》一課的教學(xué)中，教師通過課后作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究還有哪些加密方法，同時(shí)告訴學(xué)生，通常認(rèn)為復(fù)雜的安全密碼在云計(jì)算面前，破解只是時(shí)間問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探究對(duì)應(yīng)的解決方法，為第二課時(shí)中的驗(yàn)證碼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。

結(jié)束語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用各種策略積極探索初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效途徑，為學(xué)生的成長創(chuàng)造更有利的條件。

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