課程思政視域下的護理專業課程教學改革路徑

護理專業作為醫療衛生事業的重要支柱，早已超越了傳統的醫療技能，更強調對人類生命的珍視和維護。然而，在快速發展的醫療環境中，護理人員往往面臨著道德倫理、職業操守等方面的考驗。因此，在護理專業的課程教學中，充分融入“課程思政”理念，不僅有助于培養學生正確的人生觀和價值觀，更能夠引導他們在醫護實踐中堅守道德底線，引導他們在未來的職業生涯中秉持醫者仁心的信念，踐行社會主義核心價值觀。

一、護理專業課程改革中開展“課程思政”的必要性

一方面，護理作為關乎生命的敏感領域，注重人的健康和福祉。將“課程思政”融入護理課程，有助于引導學生樹立尊重生命、關愛他人的價值觀。通過深入探討倫理道德問題，學生能夠更好地理解醫護工作中的倫理挑戰，從而在日后的實踐中更加注重人性化的關懷，體現人本精神。同時，將馬克思主義基本原理與護理倫理相結合，有助于培養學生正確的世界觀和人生觀，引導他們秉持崇高的職業操守，保持對患者的同情心和耐心，切實履行醫護使命。因此，開展“課程思政”不僅有助于提升護理專業人才的道德素養和綜合素質，還能夠推動整個護理行業向更加人性化、專業化的方向發展。

另一方面，護理專業課程中開展“課程思政”不應僅僅停留在理論層面，還應與實際教學有機融合。通過討論醫患溝通中的人際關系問題，培養學生敏銳的觀察力和溝通能力，使其成為更有溫暖情感的醫護人員。同時，將護理專業的核心知識與思想政治教育內容相結合，設計案例教學，讓學生在實際操作中感受到“課程思政”的現實意義。通過這些創新的教學方法，學生不僅能夠掌握專業技能，更能夠在實際工作中運用正確的倫理觀和道德標準，為患者提供更加優質的醫療服務。

二、“課程思政”視域下的護理專業課程教學改革路徑

（一）創新育人理念，增強教師思政意識

在護理專業課程教學改革中，學校應當深刻認識到“課程思政”的重要性，將思想政治教育融入護理課程之中，促使學生在專業學習的同時，也能夠在思想道德層面得到全面發展。一方面，學校應積極推進育人理念的創新，將思政教育融入護理專業的教學全過程。護理作為一門關系生命健康的專業，其核心使命在于保障患者的身體健康和心理舒適。因此，在課程設置和教學設計中，學校可以注重培養學生的人文關懷、倫理道德等方面的素養。通過引入醫患關系案例、倫理沖突討論等教學內容，可以激發學生對倫理道德問題的思考，引導他們樹立起崇高的職業操守和社會責任感。

另一方面，學校應該為教師提供多樣化的培訓機會，使他們能夠不斷拓寬自己的思政視野和教學技能。通過舉辦學術交流活動、邀請專家學者舉辦講座等，學校可以幫助教師深入研究“課程思政”理念在護理專業中的應用，從而更好地指導學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，也可以定期組織教師座談會、經驗分享會等，讓教師們有機會交流彼此的思政教育實踐經驗，從而不斷提升自身的教育水平和思政意識。

此外，學校要給予教師更大的教學自主權，讓他們在課程設計和教學實踐中能夠更加靈活地融入思政元素。學校可以制定相關的指導意見和政策，鼓勵教師根據自己的教學特點和學生的實際情況，有針對性地設計和調整課程內容。通過教師的主動探索和實踐，能夠更好地將思政教育與專業知識相融合，使學生在學習護理知識的同時，也能夠受到思想道德的熏陶和引導。這些舉措將有助于營造一個有利于學生成長的育人環境。

（二）挖掘思政元素，全面滲透思政教育

1.在教材與課程設置上融入思政教育。課程教學作為知識傳授與價值引領的主陣地，具有無可替代的作用。在護理專業課程中，挖掘思政元素、全面滲透思政教育，可為培養德智體美全面發展的護理人才提供堅實基礎。在課程設置上，學校可以有意識地挖掘思政元素，將其融入護理課程的各個環節中。例如，在生理學等基礎課程中，可以結合倫理道德教育，引導學生深刻理解人體奧秘的同時也要樹立尊重生命的意識。通過案例分析和討論，探討醫護人員在實際工作中所面臨的倫理沖突，培養學生正確的職業價值觀和道德觀。同時，在護理學、護理倫理學等專業核心課程中，可以設置思政教育的專題模塊，如探討患者權益保障、醫療資源分配公平性等問題，引導學生關注社會公益，培養他們的社會責任感和使命感。此外，在護理實習和臨床實訓中，學生可接觸到真實的醫療環境和患者群體。學校可以組織學生參與社區義診、健康宣教等活動，讓他們親身體驗到醫護事業的社會影響和意義。通過與患者交流互動，培養學生的同情心和人文關懷，引導他們樹立正確的醫患關系觀念，體驗社會主義核心價值觀的具體實踐。

2.豐富教學方法，滲透思政元素。豐富教學方法，深入挖掘思政元素，是推動思政教育全面滲透于護理專業課程的重要舉措。通過創新教學方式，將思政教育融入課程教學的方方面面，可以更好地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。首先，在教學中引入案例教學法。通過真實的護理案例，讓學生從實際問題中感受到倫理道德和社會價值觀的重要性。教師可以選取涉及醫患關系、生命倫理等方面的典型案例，引導學生進行討論和分析，激發他們的思考和思政意識。通過分析案例，學生可以更好地理解道德選擇的復雜性，培養判斷力和決策能力，從而在未來的醫護實踐中能夠更加準確地應對各種倫理挑戰。

其次，運用小組討論和互動式教學法。在護理專業課程中，通過組織學生分組討論或角色扮演，可以讓他們更加深入地了解倫理沖突和道德抉擇。教師可以設計情景，讓學生扮演醫生、護士、患者等角色，從不同角度思考倫理問題，培養他們的同情心和多元思維。這種互動式的教學方法能夠促使學生在實踐中體驗到倫理決策的難題，從而更加深刻地理解思政教育的重要性。此外，可以利用信息技術模擬醫療環境，引導學生體驗倫理沖突和職業道德的挑戰。通過虛擬現實技術，學生可以在仿真的醫療場景中感受患者家屬情緒宣泄、資源有限情況下的權益平衡等情境，從而更加深刻地理解醫護工作的復雜性。虛擬現實技術能夠增強學生的情感共鳴，引導他們更加主動地思考倫理問題，培養他們的決策能力和道德判斷力。通過創新的教學方式，將思政元素融入護理課程中，不僅能夠提升學生的綜合素質，更能夠引導他們樹立正確的價值觀和人生觀，為醫療衛生事業的發展和社會主義建設作出積極貢獻。

（三）強化思政教育實踐

實踐是思政教育的生動載體，通過將思政元素融入實際的醫療護理場景中，能夠更加深入地引導學生樹立正確的價值觀和職業道德觀，從而強化思政教育的實效性與可持續性。

一方面，學校可以與醫療機構、養老院等合作，為學生提供更廣闊的實踐平臺。在真實場景的實踐中，學生會面對來自患者及家屬的情緒宣泄，需要在情感與專業的平衡中作出決策；同時，也會面臨資源分配有限的困境，需要在公平與效益之間找到最佳解決方案。通過親身參與，學生將深刻認識到自己在醫療護理中所扮演的角色和責任，從而對倫理道德的重要性有更加直接的體會。此外，學生還可以與專業導師深入交流，從而汲取寶貴的經驗，了解行業內倫理規范和實踐標準，從而更好地踐行職業道德觀。這種導師制的實踐方式，將課堂所學與實際工作相結合，使思政教育更加貼近實際，更加切實可行。

另一方面，還可以通過社區義診、健康宣教等形式，將護理專業的服務延伸到社會中。通過與社區居民的互動交流，學生能夠了解不同群體的健康需求和倫理關切，從而更好地踐行人文關懷和社會責任。在實際服務過程中，學生會遇到各種倫理難題和情境，如如何在有限的資源下提供最大的幫助，如何處理醫患關系等。這種實際情境的引導能夠讓學生在實踐中深入思考并踐行社會主義核心價值觀，將倫理道德觀念轉化為實際行動。

（四）完善教學評價，全面促進學生發展

教學評價作為教育教學過程中的重要組成部分，不僅能夠反映學生的學習情況，還能夠引導學生樹立正確價值觀、培養高尚情操。因此，通過在護理專業課程中完善教學評價體系，能夠更好地推動學生思政教育的深入實施和全面發展。在“課程思政”視域下，護理專業課程不僅僅關注學生的專業知識，更要培養他們的倫理道德意識和社會責任感。因此，傳統的單一筆試考試評價方式已經不再適用。多元評價方法的引入，能夠更全面地了解學生在知識、技能和價值觀等方面的發展情況，更準確地反映他們的綜合素質。例如，在評價環節，教師可以引入項目驅動式評價。通過設置項目任務，要求學生在團隊合作中完成實際護理任務，并在過程中展現出正確的倫理判斷和職業道德。這種方式能夠將理論知識與實際操作相結合，培養學生解決實際問題的能力，引導他們在實際工作中踐行正確的價值觀。同時，項目驅動式評價還能夠考查學生的溝通協作、創新思維等綜合素質，促進他們的全面發展。

除了教師的評價，還可以引入同學、實習導師、患者及家屬等多方參與，對學生的綜合表現進行評價。同學作為共同學習和合作的伙伴，能夠更加敏銳地察覺學生的優勢和不足，從而提供更真實的反饋。而實習導師作為專業領域的從業者，能夠將學生的表現與實際工作要求相對照，為他們提供專業性的指導和建議。患者及家屬作為直接受益者，能夠從服務態度、溝通效果等方面評價學生的表現，為其提供寶貴的意見。這些不同角色的評價可以相互印證，形成更全面、客觀的評價結果。這種全面評價的方式將幫助學生實現全面發展。使他們不僅在專業知識和技能方面得到鍛煉，更在倫理道德、人際溝通、團隊協作等多個方面得到培養。這種全面發展恰恰契合了“課程思政”視域下培養德智體美勞全面發展人才的目標。

結語

在“課程思政”視域下，深刻認識到護理職業的特殊性，它要求在培養學生醫療技能的同時，注重倫理道德、人文關懷。在教學實踐中，通過創新育人理念、挖掘思政元素、豐富教學方法、強化實踐引導等策略，能夠全方位推動學生綜合素養的提升。通過多元化教學評價，可以更全面地了解學生的發展情況，培養其全面發展和自我提升的能力。未來，應當不斷探索與拓展相關教學策略，以培養更多具備良好倫理道德的護理人才，為醫療衛生事業的蓬勃發展貢獻更大力量。

基金項目：南通市教學科學“十四五”規劃2021年度課題“課程思政”視域下內科護理教學改革研究，項目編號：GH2021044。

（作者單位：江蘇省南通衛生高等職業技術學校）