北京周邊地區中小學音樂教師聲樂素質培養

摘 要：在當今中小學教育中，音樂教育占據著越來越重要的地位，從而對音樂教師的專業素養也提出了更高的要求。本文以“聲樂工作坊”的實踐運用為切入點，深入探究了音樂教師專業素養的培養與發展。首先解讀“聲樂工作坊”的相關概念及其特點，闡述“聲樂工作坊”的實踐運用，最后對“聲樂工作坊”進行不斷優化與完善。

關鍵詞：音樂教育；聲樂素質；專業發展；聲樂工作坊

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2024）25-0-03

在當今教育體系中，音樂教育，尤其是聲樂教育以其獨特的表現形式占據著不可替代的地位，它不僅承載著培養學生藝術素養的使命，更是推動學生全面發展的重要途徑，對于培養學生的審美情感、提升創造力和表現力具有重要意義。然而，要實現這一目標，首先需要有一批專業素養高、教學能力強的音樂教師。《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》中對音樂學（教師教育）本科專業的課程設置進行了明確的規定，要求“掌握聲樂基礎理論、基本知識，提高聲樂藝術審美力與修養”，這體現了對音樂教師聲樂教學與實踐能力培養的重視[1]。在《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的通知中，教育部強調了全面落實立德樹人根本任務，深化課程改革，推進教學改革，轉變育人方式，提高育人質量的重要性[2]。國家這些政策的出臺，對音樂教師的專業發展提出了更高的要求，而中小學音樂教師的聲樂素質，直接關系到音樂教育的質量和效果。為北京周邊地區中小學音樂教師開展“聲樂工作坊”的實踐活動，是提升音樂教師聲樂素質的有效途徑，為我們打開了一扇窗，值得深入研究、探索。“聲樂工作坊”通過政策解讀、專業指導、線上交流等方式，旨在提高音樂教師的聲樂教學能力和藝術表現力，促進教學理念的更新和教學方法的改進，推動音樂教育的整體發展，實現學生的個性化成長。

一、解讀基本概念及其特點

（一）“聲樂工作坊”

“工作坊”最初主要指一種專題性的研究性學習方式，發展至今逐漸演變為一種實踐教學模式。聲樂，是一種通過人聲來表達音樂的藝術形式，包括多種風格的歌唱技巧和表演方式。“聲樂工作坊”專注于聲樂演唱的多個方面，包括發聲技巧、歌曲詮釋和舞臺表現等元素。這種教育形式具有高度的參與性和實踐性，通過這種形式，參與者能夠在專業指導下快速成長，提升聲樂素質與教學能力。

（二）聲樂工作坊的特點

“聲樂工作坊”作為專注于聲樂技能提升和音樂鑒賞能力培養的互動式學習模式，具有以下幾方面特點。

1．專業聚焦，實踐導向。“聲樂工作坊”專注于聲樂藝術的多方面素養提高，包括聲音控制、呼吸技巧、音域拓展、歌曲詮釋等，提供專業的聲樂指導和訓練。工作坊更強調實踐操作，通過歌唱練習、聲音訓練和表演技巧的實際應用，幫助參與者提升演唱能力。

2．靈活組織，多樣化教學。“聲樂工作坊”可以在各種場地舉行，如劇場、學校教室、線上會議室，時間和地點的安排較為靈活。內容包括講座、示范、作品欣賞、音樂會實踐等多種形式，以適應不同學習者的需求。探討的主題和訓練內容通常針對聲樂領域的具體技能或表演問題，如特定音樂風格的表現技巧或聲樂作品的深入分析。

二、北京周邊地區“聲樂工作坊”實踐研究

北京行政區劃眾多，除東城區、西城區、朝陽區、海淀區、豐臺區和石景山區的城六區外，還有房山區、通州區、昌平區等周邊地區。北京周邊地區占地面積大，建立了相當數量的中小學校。而這些學校地理位置相對較遠，所獲教育資源也受到地域的影響。但教育工作者在積極探索創新的教學方法，以激發學生的學習興趣和音樂潛能。

本文以北京周邊地區音樂教師為對象，采用“聲樂工作坊”的模式，聚焦音樂教育中的聲樂教學來展開研究。以下將從工作坊的前期準備、實踐過程、最終成效三個階段進行詳細闡述。

（一）前期準備

為了解當前中小學音樂教學現狀以及教師I+NBJG9WA6QIw89WXDj4lS5spj9HxGk8a7omcySNfHc=音樂素養水平，使得工作坊更具針對性，在培訓之前項目組首先對北京周邊地區中小學音樂教師發放調查問卷，問卷對象主要涉及北京昌平區、通州區、房山區三個地區，共發放問卷232份，有效問卷為232份，回收有效率為100%，涉及北京上百所中小學校。

從問卷的反饋中得知，目前音樂教學中存在教學資源不足、缺乏專業培訓、教學方法單一等方面問題。

在面對具體音樂專業基礎知識問題時，大部分音樂教師能做到正確回答，但也有相當數量的教師未能掌握基礎知識，音樂素養水平有待提高。而當被問及如何提高自身音樂素養水平時，超過70%的音樂教師認為參加專業培訓和進行同行交流是最為直接有效的方式。根據“工作坊”模式在音樂教學培訓方面的特點，有超過90%的教師認為參加音樂工作坊活動將會大幅提升自身音樂素養水平，有助于未來進行音樂教學。

基于北京周邊地區中小學音樂教學現狀以及教師音樂素養水平，本項目構建“聲樂工作坊”，幫助周邊地區中小學音樂教師提升自身素養，從而改善音樂教育資源現狀，促進音樂教育水平全面提升。

（二）聲樂工作坊的實踐內容

1．核心政策模塊

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》和《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》均由教育部修訂，旨在貫徹黨的教育方針，深化課程改革，強調藝術教育在培養學生審美和人文素養中的核心作用。這些標準融入了現代教育理念，更新了教學內容，為音樂教育注入了新的活力。

為了幫助教師理解并應用這些新標準，工作坊設立了核心政策模塊，深入探討相關美育政策和課程標準。通過互動研討，教師分享了對政策的理解及教學實踐經驗，從而獲得明確的教學指導，確保教學與新課程標準同步。

2．專業指導模塊

對于中小學音樂教師而言，專業技能的重要性不言而喻，它們是教師職業素養的核心組成部分，同時也是音樂教育質量的關鍵保障，對于激發學生潛能、培養音樂人才、推動藝術教育發展具有不可替代的作用。基于其對音樂教育的重要意義，工作坊開設專業指導模塊，提升教師的音樂素養與專業水平。

在“聲樂工作坊”的專業指導模塊中，項目組特別注重改變問卷調查中反映出的教學資源不完備、培訓機會不充足等現狀，本模塊由資深專家教授領銜，與教師共同深入探究聲樂藝術的核心要素，提供專業的演唱技巧指導，以期盡快提高教師的演唱技能和教學能力。專家教授引導教師系統學習聲樂的基礎知識和技能，包括呼吸的運用、聲音的控制、音域拓展和音色的變化等技巧。

3．線上交流模塊

在數字化時代背景下，“聲樂工作坊”的線上交流模塊為教師提供了一個不受地理限制的互動平臺，增強了資源共享和專業交流的即時性。線上交流的一個關鍵環節是聲樂視頻分享，教師通過上傳和觀看視頻，相互學習演唱技巧，并探討提高學生舞臺表現力的方法。同時，嗓音保健也得到了重視，專家教授通過線上講座提供嗓音保養的專業知識，教授如何科學使用嗓音，預防聲帶損傷。這些線上活動為教師營造了一個開放、互助、合作的學習環境，促進了他們的專業成長和音樂教育事業的發展。

4．實踐操作模塊

實踐操作模塊是“聲樂工作坊”中至關重要的一環，它強調將理論知識與實際操作相結合，以實現教師演唱技能的全面提升。在這一模塊中，通過設置實踐音樂會環節，教師能夠在真實的舞臺環境中，將所學的聲樂技巧和理論知識展現出來。

實踐音樂會不僅是一個展示平臺，更是一個學習和成長的機會。在這樣的環境中，教師可以體驗從準備到演出的全過程，包括曲目選擇、聲音練習、舞臺表現以及與觀眾互動等方面經驗。在實踐音樂會的準備階段，教師深入分析和研究自己選擇的曲目，理解作品的結構、風格和情感表達。通過個人和小組練習，教師不斷磨煉自己的發聲技巧、音準把握和藝術表現，力求在音樂會上呈現出最佳狀態。通過實踐操作模塊的系列活動，教師不僅能夠提升自己的演唱技能，還能夠增強自己的教學信心和藝術表現力。這種實踐經驗的積累對于教師的專業成長和教學創新具有不可估量的價值。

（三）成效評估

為深入了解“聲樂工作坊”對北京周邊地區中小學音樂教師專業素養以及音樂教學水平的提升，項目組又向工作坊的參與者發放了問卷調查。通過評估音樂教師階段性培訓的效果，能夠及時發現工作坊模式的不足，優化未來工作坊的形式和內容，使得“聲樂工作坊”更加有效及完善。

調查問卷以參與“聲樂工作坊”培訓的教師為主體，共發放問卷45份，有效問卷為45份，回收有效率為100%，這一結果本身就是對工作坊培訓效果的一個積極肯定。問卷由三大部分構成：第一部分為工作坊對教師自身專業素養的影響，第二部分為工作坊對教師音樂教學的影響，第三部分為教師對未來“聲樂工作坊”發展的建議與展望。

根據統計數據可知，參加工作坊的培訓，教師的音樂理論、聲樂技巧、音樂欣賞與分析、音樂教育方法等方面獲得了顯著提升。通過工作坊的專業指導和實踐操作，教師在聲樂基礎、演唱技巧和作品演繹等方面得到了顯著提高，這些技能的提升直接影響了他們課堂教學的質量和效果。教師認為音樂工作坊中的教學方法和策略、聲樂技巧等方面培訓是最有價值的學習內容。

“聲樂工作坊”激發了教師對音樂以及音樂教育的熱情，他們的自信心和職業滿足感也得到了增強。此外，工作坊的經歷使教師意識到專業發展是一個持續的過程，從而樹立了終身學習的職業態度。他們將所學應用到自己的教學中，有效提升了學生的音樂理解力、表現力和創造力。通過建立專業網絡，教師獲得了持續交流和資源共享的平臺，這不僅促進了個人成長，也對更廣泛的教育社區產生了積極的影響。

教師對未來“聲樂工作坊”的發展充滿了期待，他們希望能夠通過不斷的學習和實踐，提升自己的專業素養，豐富教學方法，為學生提供更高質量的音樂教育。教師的建議和期待將為“聲樂工作坊”的持續改進和發展提供寶貴意見。

三、未來展望

“聲樂工作坊”的未來優化與展望將參照教師的意見進行調整。教師普遍表達了對專業技能提升活動的強烈需求，并希望工作坊能夠成為解決實際教學問題、分享優秀案例、探索創新教學方法的平臺。

針對“您希望未來的音樂工作坊涵蓋哪些主題或內容？”這一問題，教師希望未來的工作坊涉及內容能夠從聲樂方向拓展到更廣的領域，同時也希望能探討教學實錄、教學難點、國內外音樂教學最新課例等。他們期望工作坊能夠提供全方位的藝術理解與技術提升的機會，包括聲樂培訓、音樂欣賞和分析，以及針對鄉村學校的教育方法等。在“您有什么建議或期望，希望在未來的音樂工作坊中看到？”這一問題的回答中，教師建議多開展專業技能提升活動，提供實操性強的教學方法。

在深入理解教師的反饋后，未來的“聲樂工作坊”將專注于以下幾個核心方向。首先，教學理念與方法的創新，工作坊將探索和整合更多符合現代教育理念的教學方法，幫助教師找到適合自己和學生的教學策略。其次，工作坊將加強聲樂技術與演唱水平的提升，通過專業的聲樂訓練和實踐機會，增強教師的舞臺表現力和教學示范能力。

同時，工作坊將重視教學資源的開發與分享，包括新教材的培訓、教學難點的研討以及國內外音樂教學的最新課例分析，這將幫助教師更好地理解和運用教學資源，提高課堂教學的質量和效果。此外，工作坊將加大對教師個性化需求的關注度，提供一對一的線下教學和針對性的指導，以滿足不同教師的具體需求。通過視頻方式進行的講座與研討，將使教師能夠更靈活地參與學習，不受時間和地點的限制。

未來，“聲樂工作坊”將不斷追求卓越，通過持續的優化和創新，不斷適應教育發展的需求，為教師提供持續學習和交流的機會，為他們提供一個充滿活力、富有成效的專業發展環境，共同推動音樂教育的進步。

四、結束語

隨著本研究的深入，我們得以一窺“聲樂工作坊”在提升中小學音樂教師聲樂素質方面的顯著成效。通過系統的工作坊培訓，教師不僅在專業技能上得到了顯著提升，更在教學理念、方法創新以及課堂管理等方面獲得了寶貴的經驗和啟發。北京周邊地區“聲樂工作坊”的實踐案例，為我們提供了一個成功的參考模式，展示了如何通過集中、有針對性的培訓活動，有效提高音樂教師的專業素養和教學能力。

未來，工作坊將繼續吸納教師的反饋和建議，不斷優化培訓內容，引入創新的教學方法和技術，為教師提供更加個性化和多元化的學習機會。也期待未來工作坊能夠進一步擴大其影響力，將成功的培訓模式和經驗推廣到更廣的范圍，讓更多的音樂教師受益，進而提升整個音樂教育的質量。相信未來，“聲樂工作坊”可以培養出更多具有創新精神和專業素養的音樂教師，為學生提供更豐富、更高質量的音樂教育體驗，共同推動音樂教育事業的繁榮發展。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要[M].北京：教育科學出版社，2022.

[2]教育部.義務教育課程方案和課程標準（2022年版）[S].北京：教育科學出版社，2022.

基金項目：教育部人文社會科學研究規劃基金項目“北京周邊地區中小學音樂教師素質提高培養研究”（項目批準號：18YJA760047）。

作者簡介：孫琳（1963-），女，貴州貴陽人，碩士，教授，碩士生導師，從事聲樂教學與演唱研究；曲科蓉（2003-），女，山東青島人，本科在讀，從事聲樂研究；陳易寧（2001-），女，福建廈門人，研究生在讀，從事聲樂研究。