學“四史”，明責任，勇擔當

［摘要］ 新時期，高中教育發生了顯著的變化。廣大教育工作者需貫徹落實立德樹人的教育理念，積極開展德育工作，確保每一位學生在學習知識、發展技能的同時，形成優秀的品質、正確的三觀以及完善的人格。在高中德育中，“四史”教育作為不可或缺的一部分，在培養學生家國情懷、社會責任感、歷史素養、擔當精神方面發揮著至關重要的作用?；诖?，文章著重圍繞“四史”教育，從強化師德修煉，提高“四史”素養；融合學科育德，挖掘“四史”資源；創新德育活動，領悟“四史”精髓三個方面進行探究，以期促進學生綜合素養發展。

［關鍵詞］ 高中德育；“四史”教育；立德樹人；融入新探

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。”對于生長在社會主義新中國的青少年而言，學好“四史”，有助于他們更加深入地了解國家的發展變化。他們會知道一個貧瘠的國家是如何在中國共產黨的帶領下，一步一步從站起來到富起來再到強起來的。高中作為我國教育體系中不可或缺的一部分，對于學生未來的成長與發展至關重要。立德樹人理念下，德育已成為高中階段教育工作重點內容之一，在高中德育中全面融入“四史”，通過歷史與現實的勾連，幫助學生樹立信仰，提升德育的時代性、針對性和親民性，有助于增強高中生民族認同感與自豪感，提高他們對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認知和理解，真正做到明史愛黨、明史愛國，使學生成為盡責任、勇擔當的優秀青年。而如何有效地將“四史”融入高中德育已成為當前亟待解決的問題之一。

一、“四史”教育的基本概念

“四史”教育中的“四史”具體是指中國共產黨黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，其不僅是對歷史知識的傳授，更是一種價值觀和精神的培養。2021年5月，中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，對“四史”教育展開整體部署。這一教育內容全面體現了中國特色社會主義文化，蘊含著豐富的紅色傳統、民族精神以及道德理念，也是當前高中德育中的重要主題內容。全面開展“四史”教育，能使學生進一步理解中國特色社會主義的歷史發展必然性，增強他們對中國共產黨的領導和社會主義制度的認同感，有利于激發學生的歷史責任感、擔當精神和愛國情懷，使每一位高中生在未來都能主動承擔起民族復興的歷史使命。

二、高中德育的整體目標與實踐要求

（一）整體目標

1.強化學生歷史認知與樹立正確價值觀

“四史”教育是貫徹落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是當前高中德育中的重要組成部分。學習“四史”，能幫助學生理解中國近代史、中國現代史的發展，強化學生歷史認知，從而全方位地理解中國共產黨的領導作用和中國特色社會主義的發展道路。在學習的過程中，教師還要將引導學生樹立正確的價值觀、歷史觀，培養學生的優秀品質作為主要目標，讓學生意識到個人成長與國家發展之間的密切關系，促進學生綜合素養的發展。

2.培養良好的社會責任感與擔當精神

高中階段是人的智力和認知能力發展的重要階段，在此階段培養學生的歷史責任感以及擔當精神，對于他們的未來發展至關重要?；凇八氖贰苯逃母咧械掠?，應當將教育目標確定為培養學生良好的社會責任感，以及勇于擔當的精神。讓學生在學習“四史”的過程中了解國家在發展過程中所經歷的艱難險阻、人民幸福生活的來之不易、當代青少年的主要責任與使命，從而不斷培養學生的創新意識，培養學生勇于面對挑戰、積極克服困難的優秀品質與精神。

（二）實踐要求

1.歷史教育與德育的融合

在新的教育形勢下，將德育與“四史”教育相結合是當前高中德育工作實施的要求之一。教師作為教學活動的設計者與實施者，要了解“四史”教育與德育的內涵，抓住二者的契合點，以多元化的方式（社會實踐、主題活動、學科教學等）開展德育，讓學生在學習歷史、了解歷史的過程中，將其內化于心、外化于行，在現實生活中踐行道德規范與社會責任，全面發揮高中德育的重要價值，落實立德樹人根本任務。

2.以學生為主體的個性化教學

高中生有著多元化的特點，學生與學生之間表現出極大的差異性。在高中德育中，教師要轉變傳統教育理念，避免“一刀切”的教育模式，尊重學生的差異性，時刻關注學生的個性化發展需求，基于學生學習需求、思維認知等采取多元化德育方法，設計豐富的教育內容。在教學實踐中，教師還應當鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重學生的個性化發展以及創新思維，并適當為學生提供有效指導，促進學生正確三觀、優秀品質的形成。

三、“四史”教育融入高中德育的策略

（一）強化師德修煉，提高“四史”素養

在高中德育中，教師作為教學活動的設計者與實施者，更是傳遞知識以及塑造學生正確價值觀的關鍵主體。為有效引導學生學“四史”、知德育、促發展，教師要以身作則，不斷轉變教育觀念，全面提升自身專業能力和職業素養，強化自身歷史素養，意識到將“四史”教育與德育融合的重要作用，在教學中有效滲透“四史”教育，為學生營造濃厚的“四史”教育氛圍，讓學生在潛移默化中受到“四史”教育熏陶，從而增強學生的歷史素養和社會責任感。針對這一方面，學校要注重教師專業能力的提升，積極開展多樣化培訓活動，使每一位教師都能實現專業能力的發展和素養的提升。在具體實踐中，學?？赏ㄟ^線上加線下、理論加實踐的方式，定期開展教師培訓活動，讓教師借助微信群、在線論壇等學習理論知識，全面理解“四史”教育的內涵和主要內容，了解高中德育的教育目標和任務，探尋二者的契合點。在線下，學校則可以適當開展觀摩課、教學研討會、工作坊等，鼓勵教師之間相互學習、共同合作，分享將“四史”教育與高中德育相結合的教學策略與方法，促進教師專業能力的協同提升。不僅如此，學校與學校之間還可以開展跨校合作，鼓勵教師走出學校，與其他學校教師共享“四史”教育的經驗和資源。在校際交流中開闊教師的專業視野、培養教師的歷史素養，促進教師教學能力的提升。以多元化的教學培訓工作促進教師專業能力、德育意識和歷史素養的提升，是實現“四史”教育與高中德育深度融合的重要舉措。

（二）融合學科育德，挖掘“四史”資源

在教育現代化發展路徑中，跨學科教學是教育發展的必然趨勢，能全面打破學科間的壁壘，實現知識的綜合運用以及促進學生綜合素養的發展。在高中德育中融入“四史”教育，教師也應當將跨學科教學融入其中，以學科融合的方式整合課程內容，將“四史”教育有效地滲透其中，促進學生歷史責任感、家國情懷、優秀品質的形成。學科融合教學有利于強化學生對知識的深入理解，使他們在學習中建立完善的知識框架，了解知識與知識之間的整體聯系，在潛移默化中培養學生的綜合思維，便于學生在今后的學習中能綜合運用所學知識。全面開展跨學科教學，能為學生提供豐富且完善的學習環境，使學生在整個過程中能從不同角度、不同層面思考問題，以促進學生批判性思維的形成。在高中德育中，教師可將政治課與“四史”教育相結合。比如，在講解與社會主義核心價值觀有關的主題內容時，教師可適當引入改革開放的相關歷史事件、中國社會發生的巨大變遷和發展成就，讓學生理解改革開放的重要意義，以及社會主義核心價值觀在中國特色社會主義實踐中是如何形成的，這有利于提高學生對知識內容的深層次解讀，并能從生活實際、個人感受等方面進行深層次思考，有利于提高學生的德育認知，增強學生的社會責任感和國家意識。除此之外，基于“四史”教育的核心內涵和主要特點，教師還可以在歷史教學中滲透“四史”教育，以具體的歷史事件引導學生理解中國特色社會主義的發展道路以及中國共產黨的領導作用。例如，在講述與抗日戰爭有關的內容時，教師可從現實生活出發，讓學生了解戰爭對國家和人民造成的影響，并結合歷史事件的發展，讓學生自主思考抗戰勝利對于新中國成立的意義，以及抗戰精神在當代的傳承和具體價值。設計多元化的跨學科教學活動，可以全面實現“四史”教育與高中德育的有效融合，促進學生歷史責任感、社會責任感、道德素養的全面發展。

（三）創新德育活動，領悟“四史”精髓

高中德育有著極強的實踐性和生活化特點，“四史”教育也有著實踐性特點。基于二者的共性，結合高中生身心發展特點、學習需求以及思維認知，教師可定期開展主題活動，將德育與“四史”教育相結合，讓學生以實踐的方式自主參與和感受，深化學生對“四史”內容的理解。多元化的主題活動的實施，能讓學生在特定的主題下進行深層次學習，有利于幫助學生找到學習的方向以及提高學習效率，使學生更加系統且全面地理解“四史”內容，形成深刻的歷史認知。將德育與“四史”教育相結合開展主題活動，符合高中生身心發展特點和思維認知，有利于學生在實踐中體驗、感悟四史，從而落實立德樹人教育目標。結合這一方面，學?？啥ㄆ谘垰v史學者、資深教師等舉辦“四史”主題講座，和學生分享歷史故事和革命精神，讓學生在聽講座的過程中自主思考與表達，促進學生對“四史”內容的進一步理解，培養學生的家國情懷。教師還可結合德育內容適當組織學生參觀革命歷史博物館、紀念館或重要紅色革命基地，全面增強歷史現場感，讓學生在實地考察中直觀感受歷史，增強民族精神和國家意識。結合“四史”教育與德育的主要內容，教師還可鼓勵學生定期參與社區服務、扶貧幫困等志愿服務活動，讓學生在服務中感受到個人對于社會、國家發展的重要作用，在服務中體會社會責任和奉獻精神，將“四史”學習與現實行動相結合，增強學生的社會責任感以及勇于擔當的優秀品質。設計這一系列主題活動，能豐富高中德育內容，使學生深層次學習“四史”，最終實現“四史”教育與德育的深度融合。

綜上所述，在高中德育中滲透“四史”教育，是落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是促進學生綜合素養發展的有效策略。全面融入“四史”教育，能豐富德育內容，深化學生對國家歷史發展的理解，激發學生的愛國情懷，培養學生的社會責任感和擔當精神。無論是學校還是教師，都要做好充足準備，積極探索更多德育創新模式，全面適應時代發展需求，共同譜寫德育新篇章。

［參考文獻］

［1］李尚卿.“四史”教育在高中德育中的實踐路徑[J].青海教育，2023（03）：53.

［2］馮燕.立德樹人視域下“四史”教育在高中歷史課教學中的融入[J].試題與研究，2022（21）：45-47.

［3］孫瑋.將“四史”教育滲透到立德樹人全過程[J].成才，2021（20）：1.

［4］王井榮.“四史”教育在高校思想政治教育中的德育價值及路徑[J].黑河學院學報，2022，13（05）：54-56.

［5］宋廷飛，賴蓉輝.知史愛國 知史愛黨——成都市開展中學“四史”教育的教研實踐[J].中學歷史教學參考，2021（21）：30-33.