班主任：班級共育現代化的育人合力

面對新時代中國式教育現代化、教育高質量發展、發展素質教育和核心素養、世界網絡科技快速發展等方面的嚴峻挑戰，呼喚家班共育能夠成為現代教育改革和支持學校高質量發展的一個共同前瞻性領域。班主任、學生和家長等能夠真正融入同一個現代化教育模式中，彼此能夠積極主動建立家班溝通的生態系統，畫好班級共育的“經緯線”，厘清班級教育和家庭教育的任務分工、職責邊界。班主任和家長都能各負其責、同向而行，追求班級共育現代化“1+1>2”的合力效應，并在多元主體共育活動的合力中促進高素質現代化成長。

本期關注“班主任凝聚班級共育現代化育人合力”的主題，旨在實現班主任現代化助力班級立德樹人高質量發展的嶄新突破。主要是指班主任在走向班級共育現代化的過程中，著眼于“互聯網+”智能發展的時代優勢，積極探索全新的班級共育理念與路徑，抓實班級共育的重點及難點，力求家庭教育和班級教育的齊頭并進和互利共贏。通過選擇創生互聯空間、創新共育方式、適時顯示效度等班級共育現代化策略，充分認同家長育人的助力和支撐作用，進而積極主動引導家長參與系列的共育活動，確保學生能夠在一個良好的現代班級和家庭的“微”環境下成長，家班共育合力賦能學生的個性化成長。

班級共育現代化是一種全新的教育理念和實踐模式。班主任是班級共育系列實踐活動的組織者、參與者和引導者，通過設立明確的班級目標、營造積極的班級文化、實施特色的育人方案、加強緊密的家班合作、運用現代的教育手段等共育合力策略，高質量推進班級共育現代化的進程。它強調共育性、開放性、多元性，旨在培養具有現代素養和全面發展的學生。共育性指向共育主體的共同融合參與，共擔育人責任，共享教育成果；開放性指向班級共育，鼓勵開放溝通，積極互動反饋，充分尊重主體的觀點和建議；多元性指向班級共育，強調個體差異，激勵自主發展，慎待家長參與的角色和賦力，切實放大共育合力的功效。

然而，在積極倡導家校共育XGwVYnGwjFFQ+jv2U91vPaEsUAl0gclc7BRSPFPNhII=的今天，還是常有媒體報道，家校矛盾與沖突有增無減，如家長舉報老師，老師選擇“躺平”；部分班主任經常打著“家校共育”的旗號，的確存在故意“犯懶”的情況，把本屬于自己的工作推給家長，如批改作業等，讓家長替自己分擔職責內的工作。更有深層次問題：因家校共育觀念的偏差，尚未形成全面的系統性支撐合力，有時像是一場形式化的“表演”。班主任和家長的視角、立場與利益存在差異，在共育孩子的過程中，不乏相互吐槽怨懟，直接影響班級共育的現代化進程。為此，需要著力以下三點：

1.班級共育的空間拓展。走向班級共育現代化需要班主任自覺更新家班共育的現代觀念，主動創立班級共育現代化的新空間，讓學生積極參與班級各項事務，家長可在瀏覽班級空間中及時了解孩子的情況，進而提出建議，班主任同步了解家長的真實訴求。借助互聯網技術豐富班級共育的載體，充分利用不同的現代多媒體工具與家長保持密切的聯系和交流，突破時空限制，在線上交流和合作的過程中實現優質資源的共享、家班育人共贏。

2.班級共育的創意設計。走向班級共育現代化需要班主任注重搭建網絡技術平臺，為班級共育嘗試新方式，如網絡家長學校、家班互聯、微信群、QQ群和釘釘群等，豐富合作共育的內容和形式。并借助班級共育的創意平臺設計，主動展示自己的創意教案、課件及各種素材習題，鼓勵家長主動輔導學生。從單純的文字信息推送到圖文結合、音視頻結合等多種方式，及時把握學生的課堂、家庭學習行為表現，實現班級共育現代化溝通的高級樣態。

3.班級共育的效度顯示。走向班級共育現代化需要班主任適時了解不同階段家班共育的具體表現以及存在的不足之處，充分發揮“互聯網+”教育的優勢，注重家班共育現代化實踐現狀的有效評價。可以選擇在線問卷調查、在線觀察情境活動等策略，注重既定效果和新的突破，對班級共育效果多種影響要素的有效分析及研究，并適時做出調整與改進，構建和諧的家班關系，真正形成班級共育現代化的高效場域，為學生健康成長提供合力支撐。