“雙師型”教師隊伍實踐探索

摘要：新時代背景下，建筑工程技術專業轉型與產業升級步伐加速，進而使得教師教學能力與產業發展需求出現一定程度的差距，為適應企業對人才的需求，構建“雙師型”教師隊伍建設刻不容緩，本文對“雙師”教師的培養實踐進行分析，剖析培養過程中發揮的作用，對存在的不足、體會進行總結，并提出相關建議。

關鍵詞：雙師；技能大賽；企業實踐；教學研究

引言

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提到，強化雙師型教師隊伍建設；2022年10月，教育部印發《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》要求加快推進職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設，健全教師標準體系；2023年5月，內蒙古自治區職業教育“雙師型”教師認定實施辦法提到，提升自治區職業院校“雙師型”教師隊伍建設水平。本文對照內蒙古自治區職業教育“雙師型”教師認定標準，以鄂爾多斯職業學院建工系為例，對“雙師型”教師隊伍建設進行探索。

一、“雙師教師”能力培養

（一）教育教學能力

內蒙古自治區職業教育“雙師型”教師認定標準（以下簡稱標準）對初、中、高分別提出了課程教學、專業建設、教學改革等方面的要求。

教育教學能力是為實現教學目標期望教師達到的專業教學水平和標準，決定著高職院校辦學水平以及教學質量[1]。主要體現在以下幾個方面：

（1）熟悉專業知識和技能。“雙師教師”需要對自己所教授的專業知識有深入地了解和掌握，具備熟練的專業技能，并能將其清晰地傳授給學生。

（2）具備教學設計能力。“雙師教師”需要具備良好的教學設計能力，能夠根據教學目標和學生的需求，制定合理的教學計劃和教學活動。

（3）選擇合適的教學方法和手段。“雙師教師”需要掌握案例教學、任務驅動教學等多種教學方法和技能，能夠根據學生的學習特點和個體差異，采用不同的教學手段和策略來激發學生的學習興趣和提高學習效果[2]。

（4）積極的課堂管理能力。“雙師教師”需要具備良好的課堂管理能力，與學生建立積極的關系，促進學生對教師的尊重和信任，有效地組織和管理課堂秩序，建立互相尊重的關系。確保學生能夠專注于學習并參與到教學活動中。

（5）良好的溝通和合作能力。“雙師教師”需要與學生、家長和其他教師進行有效的溝通，及時回應他們的關切，共同促進學生的學習和發展；與同事進行密切的合作，共同制定教學計劃、分享資源和教學經驗，共同提高教學水平和教學效果。

（6）持續學習和不斷提升。定期對自己的教學實踐進行反思和評估，關注學生的學習成果和教學效果，分析教學過程中的成功和不足，尋找改進和創新的方法，持續學習，不斷提高。

建筑工程技術教學團隊以重點專業建設為抓手，全方位進行課程改革，從教學設計理論、教學內容選取、教學方法改革、教學實施、教學評價等方面積極探索，形成一系列教學成果，多位老師因此獲得榮譽稱號[3]。近年來AfKF8d1EXWLhelqLOTdaOg==，1門被評為自治區精品課，3門課程被評為院級精品課程，1項成果獲院級教學成果二等獎，建筑工程技術專業是學院首批的6個重點專業之一。1人被評為自治區教壇新秀，1人被評為市級優秀教師，1人被評為鄂爾多斯高層次人才。

（二）專業建設能力

標準對技能大賽、教學研究、技術革新、課題、專利等方面提出了要求。

1.大賽引領雙師隊伍的成長

技能大賽在引領雙師隊伍成長方面發揮著重要作用。尤其學校推動基于崗課賽證的教學改革，將大賽項轉化為課程、教學內容，充分發揮了“以賽促教、以賽促學、以賽促建”的作用。

（1）提高專業知識和技能水平。教師技能大賽展示教師技能和專業知識，提升自己的技能水平。同時在比賽中能夠接觸到最前沿的教學技術和方法，展示了高等職業教育辦學成果、學習到其他優秀教師的經驗和技巧；在指導學生技能大賽備賽帶賽過程中，促進教師技能水平的提升[4]，提高了學生實踐能力和創新能力。

（AfKF8d1EXWLhelqLOTdaOg==2）激發創新思維和實踐能力。技能大賽要求教師熟練掌握教學技能，還要求能夠分析問題和解決問題。在指導學生技能大賽過程中，為學生實戰提供各種思路和方法，也能夠鍛煉自己的創新思維和實踐能力，培養解決問題的能力。

（3）增強自信心和團隊合作精神。參加技能大賽可以增強“雙師教師”的自信心，提高對自己教學能力的認知和信心。同時，比賽也需要教師與其他隊員、教師和學生的緊密合作，充分發揮團隊協作精神，相互學習和支持，從而加強雙師隊伍的凝聚力和合作能力。

（4）相互學習和相互交流機會。技能大賽是一個廣泛的交流平臺，教師可以與其他教育工作者和專家進行深入的交流和互動，了解其他學校和地區的教學經驗和教育理念。這種跨學校、跨地區的交流，為雙師型教師擴寬了視野，促進他們在實踐中交流和學習。

2.教學研究提升教學能力

隨著產業轉型升級，智能化、裝配化水平的不斷提高，社會需要大量高素質技術技能人才。而這些人才的培養是新時代高等職業教育擔負的社會責任和歷史使命。要想完成這些目標，就要開展教學研究，應用信息化技術、優化教學方法、改革教學模式、開發教學資源、不斷進行教學反思，在教學研究中不斷提升教學能力[5]。教學研究主要表現在以下幾個方面：

（1）優化教學設計和教學方法。通過教學研究，教師能夠深入研究專業特點、學生需求等方面的問題，并進行學情分析，優化教學設計和教學方法。教學研究的結果可用于指導教師選擇合適的教學策略，并提供創新的教學方法，從而使教學過程更加科學有效。

（2）進行評估和反思。通過教學研究，教師可以對自己的教學進行評估、反思。通過與學生溝通、問卷調查、學生作業等方式收集教學數據，并進行分析。從中挖掘出教學中的問題和不足，并根據反饋結果進行調整和改進。

（3）培養創新思維和實踐能力。教學研究可以培養教師的創新思維和實踐能力。通過研究和實踐，可以發現問題、提出解決方案，成果應用于教學實踐，培養學生的創新思維和實踐能力。

（4）引入新技術和教學資源。教學研究可以幫助教師了解和應用新技術和教學資源，了解和把握教育技術的最新發展，并將其應用于課堂教學。為課堂提供更多、更豐富的教學資源和工具，提升課堂教學的吸引力和效果。

3.技術革新促進專業建設

教師參與企業技術革新可以促進其自身的專業建設和專業發展。

（1）豐富教學。教師參與企業技術革新，可以豐富自己的教學手段和工具。有助于提高教師的教學效果和教學質量，增強學生的學習動力和積極性；可以接觸到新技術、新工藝、新理念，有助于拓展教師的教學思路和方法，使其更具創新性和適應性。

（2）加強合作。教師在參加企業技術革新過程中，通過與企業技術專家交流合作，了解行業最新技術應用和發展趨勢，有助于提升教師的技術能力和專業素養，加強與企業的合作和交流，推動專業建設和發展。

（3）建立資源。通過參與企業技術革新，教師可以建立起與企業和行業內其他專業人士的資源。為教師提供豐富的行業資源、專業知識和職業發展機會。這有助于教師與行業保持緊密的聯系和更新，不斷擴大專業視野和發展機會。

同樣，專利對教師教學能力提升、學生培養質量提高都有著重要的作用，近年來，學生榮獲自治區技能大賽一等獎4項，二等獎3項，三等獎7項，團體一等獎一項，團體二等獎3項等榮譽稱號；建筑工程技術相關專業已完成自治區精品課程1門，院級精品課3門，自治區級教研課題7項、取得專利10多項。

（三）專業實踐能力

1.企業實踐

企業實踐標準提出，“雙師教師”應有1年以上與專業相關的企業工作經歷或近兩年累計不少于2個月企業實踐經歷或近5年中有累計不少于6個月在企業或生產服務一線實踐經歷，了解本專業工作過程或技術流程，積極承擔實習實訓教學和產教融合、校企合作等工作。鄂爾多斯職業學院高度重視企業實踐，寒暑假由教師發展中心發起，建工系精心組織，教師實踐活動獲得了很大的成功，起到了非常積極的作用。

（1）增加專業知識，提升實踐能力。在實踐中，教師能夠從企業專業技術人員那里學習并掌握實踐技能，如溝通能力、分析問題、解決問題能力、團隊合作能力等。筆者在某大型施工企業實踐鍛煉期間，了解了企業技術標準的制定過程，標準制定中考慮的主要問題，技術標準的行文規范等知識。學習了新技術、新工藝。通過某造價站的實踐鍛煉，熟練掌握了從識圖、計算工程量、套定額等一系列工作流程。增強了《建筑施工技術》《建筑施工組織》《平法識圖與鋼筋翻樣》等相關課程的教學針對性，為課程改革、專業建設積累了很好的素材。

（2）熟悉企業文化，了解企業用工。通過企業實踐，教師可以更深入地了解企業的用工需求和招聘要求。教師可以與企業人力資源部門或相關負責人交流，了解企業對人才的需求，包括技能、知識、經驗等方面。這有助于教師為學生提供更準確的就業指導和職業規劃建議。

（3）促進專業建設，服務課程改革。通過企業實踐，教師能夠與實際工作場景接觸，并了解行業的最新發展和趨勢。這使教師能夠更新自己的專業知識和技能，了解行業要求的最新技術和實踐，為課程改革提供先進的理論和實踐基礎。

（4）獲取教學資源，提高課程實效。通過參與實際工作，教師能夠積累豐富的實踐經驗，獲取大量的實際案例和教學資源，使課程內容更加貼近實際，增加教學的實踐性和應用性。學生提供更符合市場需求的課程內容，提高課程的實效性和相關性。

2.證書考取

對初、中、高級“雙師”都提出了本專業或相近專業非教師系列專業技術資格證書、國家職業技能等級證書、國家職業資格證書的要求。

（1）工作“敲門磚”。在實踐中，職業技能等級等相關證書往往是崗位專業能力需要的相關知識和技能的證明。是用人單位錄用工作人員的主要依據，是獲取更好工作崗位的敲門磚。

（2）崗位競爭力。職業技能等級等相關證書對“雙師教師”而言，可以提升自身專業能力和技能水平。持有相關的職業技能等級證書可以增加他們在就業市場中的競爭力，意味著具備了一定的專業能力和實踐經驗。

（3）職業發展助推器。對于“雙師教師”而言，職業技能等級等相關證書是職業發展中的一種重要資質證明，持有相關證書將為他們的教學工作和職業發展帶來積極的影響，為他們的職業發展提供支持，助推高職教師在教育行業中取得更好的職業發展。

建筑工程技術專業教師多年來一直按照企業對相關證書的要求，高度重視證書考取，團隊相互學習、共同提高。7名專任教師中，考取一級建造師3人，監理工程師2人，一級造價師2人，二級建造師4人，并有4人考取高級技師，1人考取技師。證書的考取使老師知識得到更新、技能得以提升。在專業建設、課程改革中發揮出重要作用。

二、“雙師”教師企業實踐存在問題

（1）教師積極性不高。長期以來對“雙師”認定、考核、保障、激勵措施不夠到位，對參加企業實踐的積極性不高；（2）企業主動性不強。企業為實踐教師安排的任務往往針對性不強，實用性不夠，對教師提升作用不大；（3）實踐鍛煉渠道不寬。學校對教師實踐企業選擇有明確要求，要求必須是校企合作單位，缺少合理的、切合教師自身需求的實踐計劃和方案；（4）企業實踐時間不長。教師的工作時間通常較為緊張，難以騰出足夠的時間參與企業實踐。實踐鍛煉時間太短，企業融入感不強。對于深入學習新工藝、新技術、新材料，了解行業新規范，在把教學內容與企業的生產實踐融為一體上仍有很多待解問題；（5）實踐成果轉化困難。很多老師不知道如何將實踐經驗、教學資源與課堂教學相結合，或者教學資源與實際需求之間存在不匹配的問題。

三、“雙師”教師企業實踐體會和建議

（一）結合工程實際情況，增設課程教學內容

在某維修項目實踐期間，了解到目前維修工程所占比重較大。工程量大，費用高，在系部討論中建議在施工技術相關課程中增設維修工程相關內容，并獲得認可，在相關課程標準修訂中增加了工程拆除和維修相關內容。

（二）創造真題真做情景，促進學生真正發展

在某造價站進行一個月的學習，其效果較好，作用突出。而學習的辦法就是通過某校新校區一期工程招標控制價進行計算核實，在出現問題后，查閱相關資料，解決問題。真正做到真題真做，在此基礎上進行任務驅動，快速突破了重點、難點，取得了較好的學習效果。

（三）考慮專業實際情況，延長企業實踐時間

包括建筑工程專業在內的一些專業不同于一般專業。可以結合具體內容適當延長企業實踐時間。

結語

對照雙師標準，按照雙師要求，建筑工程技術專業建設需要進一步加強校企合作、深化產教融合，對接產業轉型升級，不斷加大“雙師型”教師培養力度，服務職業教育高質量發展。提高廣大教師為國育才的責任感和使命感。

本文系1.自治區提質培優項目《建筑工程技術“雙師型”教師跨企業培訓中心及建筑技術協同創新實踐基地建設》（項目編號：TZ20201404）；2.內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目《基于灰色系統理論的高職院校人才培養質量評價研究》（項目編號：NJSY22240）的研究成果。

參考文獻：

[1]陳豐丹，王思穎.協同視角下高職教師教學能力發展研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2021，30（04）：21-24.

[2]劉東菊，孟志咸，黃旭升，等.技能大賽引領職教師資隊伍建設的研究[J].職教論壇，2017，（20）：10-15.

[3]周發華，文娟，林燕紅.高職院校”雙師型”教師教學能力研究[J].南寧職業技術學院學報，2023，31（02）：16-23.

[4]蘇玉玲.高職院校教師企業實踐的創新路徑探索[J].職教通訊，2023，（08）：77-82.

[5]黃建國.職業能力導向的高職院校智慧學習模型構建及應用研究[D].東北師范大學，2023.

（作者單位：鄂爾多斯職業學院）

（責任編輯：豆瑞超）