榜樣精神在高校思政教育中的價值意蘊

摘要：在新時期發展背景下，我國教育教學領域在不斷創新和突破，相應的高校教育教學工作也在持續性完善。為促進學生的可持續發展，同時滿足社會化發展要求，就需要始終將思政教育放在首要位置上，同時注重發揮出榜樣精神，不斷感染學生、鼓舞學生。作為高校思政教師，需要在開展教育教學工作的過程中，對榜樣精神所蘊含的價值意蘊進行全面深化挖掘，同時站在新角度巧妙地影響和感染學生，促進學生思政素養的全面提升。

關鍵詞：榜樣精神；高校思政教育；價值意蘊

引言

高校開展思想政治工作對于廣大學生學習和成長而言至關重要。思政教育包含的思政知識內容和內涵相對較多，可以潛移默化地感染學生、鼓舞學生，同時強化學生的深化思考和理解，還能在持續學習過程中，不斷樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，為未來社會化和職業化發展奠定堅實基礎。現下，高中思政教育教學過程中，仍存在諸多問題，未能站在學生角度，積極調整教學內容和方向，也未能實施科學的教學方法，提高學生的學習興趣，導致最終教學效果大打折扣。新時期發展下，作為思政教師，應深入到榜樣精神之中，對其中的價值意蘊進行挖掘和展現，真正強化學生思政素養，同時促進高校思政教育工作不斷進步和突破。

一、榜樣精神在高校思政教育中的價值意蘊分析

現下，高校開展思政教育工作，不能再停留在過去的教學方法和模式上，這會制約學生的思維，還會影響學生的可持續發展，只有另辟蹊徑、突破教學限制，才能達到預期的教學目標。對于榜樣精神而言，所涵蓋的價值意蘊極為豐厚，可以通過榜樣力量的帶動，促進學生思想和行為方面的激勵和帶動。在具體實施過程中，教師需要特別把控好細節，才能達到預期的價值意蘊展現效果。首先，在高校發展過程中，所涵蓋的學生群體相對較多，針對個人或集體做出的各種優秀行為，均要實施獎勵，通過這樣的獎勵，可以無形中展現榜樣精神，促使其他的學生和集體朝著該方向努力，而且被激勵的一方，還會在后續的生活和學習過程中，不斷延續這一精神，促使自身得到更大發展；其次，對于大學生群體而言，處于最好的年華，對于自身未來的生活也有著無盡的暢想，更對未來職業發展表現出了前所未有的信心，但是因為自身缺乏實踐經驗，很多時候也會出現迷茫的情況。通過思政教育工作實施，側重展現出榜樣精神，就可以深入到大學生的思想層面，不斷積極正向引導，而且針對大學生思想層面遇到的疑惑問題，給予有效分析和幫助，積極引入一些專門榜樣事跡以及經歷等，可以讓廣大大學生找到自己的方向；最后，通過榜樣精神的實施，還能展現出較強的協調價值，站在宏觀高度上，對學生的現實能力和偉大理想進行有效協調，促進學生實事求是地去突破和創新發展。不論是從任何角度來分析，在當下高校開展思政教育工作的過程中，側重實施榜樣精神，同時展現獨特的價值意蘊，則對于學生有著身心雙重感染和鼓舞的作用，可以促進學生不斷構建完善的思維體系，樹立正確的職業和社會發展觀念，實現可持續發展和突破，達到預期的教學目標[1]。

二、高校思政教育存在的問題

（一）思想政治教育方法單一

在現階段高校發展過程中，思政教育是最為關鍵也是最為核心的一項教育工作內容，主要負責人就是專門的思政教育工作者，所以相關負責人員需要站在多維角度，對思政教學方式和方法進行持續性探究，同時考慮到學生的學習需求，將靈活化且科學化的教學方法實施進來，才能達到事半功倍的教學成效。但是從現實情況來看，很多高校在開展思政教育工作的過程中，未能整合靈活性教學方法，依舊是實施單一性的教學方法，即針對思政知識進行單一講解，該教學模式，始終停留在書面知識層面，學生無法實現思維的發散，也無法對思政知識的深刻內涵進行全面理解和體會，導致最終的教學效果大打折扣。長此以往，學生還會對思政知識學習產生較為嚴重的抵觸情緒，無法全身心投入其中，對應的思政素養更無法提升上來，制約高校思政教育工作的持續進步和創新發展。

（二）教育路徑缺乏整體性，未能與時俱進

時代在不斷發展，社會在持續進步，現下各行各業都在不斷緊隨時代創新和發展，以避免自身被時代淘汰。對于高校教育而言，也應緊隨時代潮流、突破舊模式、找到新方向。但是從現實情況來看，在高校開展思政教育工作的過程中，負責教學人員未能實現思想層面的拓展和提升，在教學理念和思維上，并未做到與時俱進，依舊是為了學生的考試而開展針對性教學，要求學生為積攢學分而學習，并未站在學生的現實角度，對學生的價值和學習需求進行科學考量，去調整學習方法，并引入新的教學技術和理念，導致最終教學效果大打折扣。因為在思政教學過程中，負責教學人員未能站在宏觀高度上，對教育路徑進行科學規劃，也沒能保證整體性，所以最終的教學效果不佳，學生也無法在深化學習的過程中，構建整體性思維，制約學生未來學習和職業發展[2]。

三、榜樣精神在高校思政教育中的價值意蘊展現策略

（一）教師以身作則，做好示范

對于大學生這一群體而言，經過中小學時期的學習和成長，已經實現了人格的全面健全和獨立，對應的思想也具備個性化的特點，所以對于外界的一些行為和事物也有了屬于自己的基本辨別能力。在高校開展思政教學工作的過程中，教師面對這樣的群體，一味運用說教的教學模式，勢必無法達到理想教學成果，還會制約學生的深化學習和未來發展。教師在教學過程中，整合榜樣精神，同時展現出獨特的價值意蘊，可以給學生帶來前所未有的感染力，促使學生不斷朝著榜樣的方向不斷努力和行動，實現自身思維能力和綜合素養的全面提升。對于教師而言，在具體開展思政教學過程中，自身應做好充分表率工作，而且將自身作為學生的一個榜樣看齊方向，發揮出自身的榜樣作用，而且在日常教學和具體行為中，一點點展露出來，促進學生的不斷學習，而且可以讓學生受到感染和鼓舞，潛移默化中提升學生的思政素養和行為能力。教師應認識到自己所承擔的責任，而且積極參與到各式各類的科研活動之中，盡可能地對自身文化修養進行全面提升，還要做到緊隨時代潮流，同時調整自身成為榜樣的方向。教師應在日常的生活中和備課以及教學過程中，對國家的一些突破以及成就進行全面關注，還要深入到各個行業之中，對榜樣人員進行全面了解和掌握，同時總結特點，在課堂教學過程中，將最新的思政內容和思想全面傳遞給學生，而且在教學過程中，應做到一言一行均可以達到榜樣的標準，潛移默化中這樣的榜樣精神就可以感染學生，促進學生實現良好行為習慣的養成，還能具備高尚的道德情操。作為教師應最大限度認識到榜樣精神的作用以及對于學生學習和成長的重大影響，所以在日常課堂教學過程中以及與學生接觸過程中，都要展現出自身人格的魅力，發揮出人格的力量，促進學生體會和感悟，同時強化學生的精神效仿，而且學生還能在敬佩等情感的引領下，不斷朝著榜樣學習，并在潛移默化中自己也可以真正成為像教師那樣的榜樣。任何教育教學工作的實施，僅僅依靠說教的方式，都無法達到最佳的教學效果，教師只有通過自身的一言一行，才能展現出較大的說服力，并促進學生不斷改變和完善，還可以樹立屬于自己的目標，真正朝著目標方向不斷前進和努力[3]。

（二）嚴格選擇榜樣，發揮作用

高校開展思政教育教學工作過程中，利用榜樣精神，展現出獨特的價值意蘊，對于學生學習、成長以及道德素養等層面的提升有著至關重要的促進作用。但是教師在教學的過程中，對于榜樣精神的展現和提煉也不可過于盲目，而是要將科學的榜樣選取進來，才能展現出最大的價值，發揮出最大的育人效用。在具體選擇榜樣的過程中，作為教師應遵循以下幾方面原則：（1）選擇進來的榜樣，自身應具備較為強大的思想精神力量，而且可以真正從思想和精神的層面給更多的大學生帶來吸引力，同時能夠為學生的學習方向和發展方向提供指引。對于榜樣的選擇而言，必須是在現實生活發展中具體存在的人，不能是任何影視作品或者是小說中的虛擬人物，因為虛擬人物無法立足現實，所以無法展現出較強的指導作用；（2）在高校思政教育教學工作全面實施的過程中，選取進來的榜樣人物，還可以從校園內部角度出發，進行針對性選擇，確保這一人物可以與學生的生活更為貼切，同時展現出更強的真實性，也可以提高大學生的認可度。例如，在校園范圍內，將具備突出貢獻的學生選擇進來作為榜樣，也可以在本校既往學生在社會發展中取得突破性成就的學生進行科學選擇。從社會角度分析，現下社會很多的賢能之士，均是出自各高校校園，所以深入到高校內部進行榜樣選擇，可以給學生帶來一種自然而然的親切感，還能激發學生對榜樣深入了解的興趣，這樣思政教育工作無需投入過多精力，就可以達到理想的教學效果。例如，對于武漢大學而言，可以選擇雷軍這一典型榜樣力量，強化學生的榜樣學習意識，同時在思維上和行為上，朝著榜樣看齊，潛移默化中實現思政教育工作的全面落實；（3）在當代社會發展過程中，存在很多的政治道德模范，作為教師就需要站在這樣的高度上，對這些榜樣進行選擇，作為日常思政教學的主要榜樣精神滲透方向，而且這些榜樣很多無需過多贅述，學生就已經知曉，教師在教學階段，只需要從其獨特且高尚的思想道德觀念以及政治理念角度出發，進行針對性教學，就可以實現對學生的正向引導。教師可以利用多媒體技術，對這些榜樣人物的事例和精神進行視頻播放，讓學生全身心投入其中，看到一個人的堅韌不拔、看到一個人的堅持與堅守，真正促進學生思想意識層面的全面提升，獲取更大突破。

（三）落實實踐教學，提升質量

在高校思政教育工作進展過程中，不論何時何地，教師都要清楚認識到一點，就是榜樣的力量具備無窮大的特點，也是當下思政教育的重要的一個方向，對于學生當下學習以及未來發展均具有至關重要的影響作用，而且還可以促進大學生的思想水平全面提升。在具體開展思政教學工作的過程中，教師不能一味局限在單一的理論教學層面，而是要開展實踐教學，選擇合適的時間節點，融入激勵思想教育方法，確保整個思政教育工作可以真正意義上實現理論與實踐教學的全面滲透和有機整合。具體而言，高校可以對社會中的榜樣進行親自邀請，通過召開報告會議和講座會議的方式，提高學生參與積極性，讓學生近距離地看到榜樣，感受榜樣力量和精神。當然，教師也可以組織學生群體進入到社會實踐之中，對榜樣所在的單位進行參觀，通過親身體驗和感悟的方式，了解到榜樣的所在環境，進一步促進學生產生與榜樣距離不斷拉近的思想。在新時期發展背景下，我國誕生了眾多的英雄人物，不論是在社會基礎建設和發展過程中，還是在科技建設和其他領域發展中，這些英雄人物都具備不凡的特點，而且意志力和精神品質均相對高尚，也是當下最為核心的學習榜樣。在高校思政教育工作全面實施的過程中，教師應側重從不同角度出發，找尋榜樣精神，并引入到課堂之上，也可以開展一系列實踐活動，給學生體會和感受的機會，促進學生深化學習榜樣精神，同時加深理解和體會，實現思維意識的全面提升。作為教師，還要了解到學生的學習特點以及思維特點，確保選取更具備社會價值和時代價值的榜樣，這樣才能增強學生的信服力，同時讓學生不斷朝著榜樣的方向不斷努力和進發[4]。

結語

總而言之，在新時期發展背景下，我國高校教育教學工作在不斷創新和完善中，對于思想政治教育工作而言，一直占據重要地位，關系著學生的品質提升和未來職業發展。作為思政教育隊伍中的一員，應認識到自身的責任，也要認識到自身教育教學的方向，真正站在學生的角度，運用先進教學方法和策略，提高教學實效。其中，發揮榜樣精神、展現榜樣精神的價值意蘊，則可以給鞥大程度地感染和鼓舞學生，讓學生在榜樣力量的帶動下，立足自身，不斷樹立目標，而且在自身樹立目標的背景下，不斷激勵自己持續性前行，這樣的思政教育，是突出了學生的主體地位和主動激勵作用，可以最大化地強化學生的思政素養，而且在不知不覺中，實現三觀的正確塑造。在未來發展過程中，作為高校思政教師，應進一步挖掘榜樣精神，展現榜樣力量，才能達到預期的教學效果，促進學生可持續發展。

本文系1.江西省社科基金高校思想政治理論課研究專項《榜樣精神融入高校思想政治教育研究》（項目編號：SZ222009）；2.江西應用科技學院2023年度教學改革研究立項課題《黨史教育資源融入高校思政課教學改革的實踐研究》（項目編號：JXYKJG-23-4）的研究成果。

參考文獻：

[1]徐茜妍.抗美援朝精神融入高校思政教育研究[D].南京林業大學，2022.

[2]于雪煥.新時代榜樣教育在高中思想政治課教學中的應用研究[D].南京師范大學，2021.

[3]程前.紅色文化融入高校思想政治教育的路徑研究[J].成才，2024，（08）：51-53.

[4]賈云博.榜樣激勵模式與高校思政教育工作的融合路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（04）：13-14.

（作者單位：江西應用科技學院）

（責任編輯：袁麗娜）