新時代高校思政課公眾形象建構的三維探賾

摘要：新時代高校思政課公眾形象建構是高校思政課建設與思政課教學改革的關鍵環節和內在要求。站在新時代的歷史方位，高校思政課公眾形象面臨新的挑戰與機遇，梳理高校思政課公眾形象建構的歷史脈絡，從思政工作規律、教書育人規律、學生成才規律3個方面科學把握新時代高校思政課公眾形象建構的理論邏輯，以推進激活要素軌跡、建構教育教學精品系統、完善評價體系等實踐，充分增強新時代高校思政課公眾形象，實現鑄魂育人的時代重任。

關鍵詞：高校思政課；公眾形象建構；歷史邏輯；理論邏輯；實踐路徑

引言

高校思想政治課建設根本在于做人的工作，中心環節在于立德樹人。厘清新時代高校思政課公眾形象建構的歷史邏輯、理論邏輯、實踐路徑，為進一步加強和改進高校思政課公眾形象建構提供理論參考。

一、新時代高校思政課公眾形象建構的歷史邏輯

思政課作為一門高校思想政治教育的關鍵課程，肩負著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本任務。在不同歷史階段，高校思政課公眾形象建構的內涵和外延不斷發展變化，呈現出鮮明的階段性特征。梳理不同歷史時期高校思政課公眾形象建構的演變歷程，增強新時代高校思政課公眾形象建構的自覺性和針對性。

（一）新時代高校思政課公眾形象建構的探索與奠基

新民主主義革命時期致力于引導和組織廣大青年學生積極參與紅色運動，這一階段高校思想政治課建設的核心任務在于圍繞培養工人、農民和學生的革命意識與政治覺悟，進一步從思想政治教育和公眾形象塑造中提升責任感。1922年，高校思政課教師們公開傳授紅色文化，批判舊有的文化思想觀念，引導學生深刻認識國內外矛盾，推動紅色文化教育進程。1927年，高校思想政治課程著重宣傳農民群眾的斗爭歷程和思想解放，創辦中國工農紅軍大學，鼓勵學生積極學習紅色文化。1937年，思想政治課程圍繞宣傳紅色文化教育的偉大意義，強調團結一致對外抗敵，進一步塑造高校思政課紅色文化構建的公眾形象。相關課程的變化，長期、復雜且具有局限性。但所有的思想政治課程建設內容均以紅色文化為內容，為后期高校思想政治課建設系統化、專業化進程奠定了堅實的基礎，提供了強有力的保障。

（二）新時代高校思政課公眾形象建構的初步發展

社會主義革命和建設時期，思想政治教育融入國民經濟恢復和建設中，高校思想政治課程建設以共產主義社會為最終目標，著力鞏固新生政權，實現穩步提升。1949年，《中國人民政治協商會議共同綱領》頒布政策導向，逐步改革舊教育的方針、步驟和發展新教育的方向，強調了“思想政治教育”的重要性。教育部于1951年、1952年、1956年3次下發“方案”，思政課門數大幅增加，設置“中國革命史”“政治經濟學”“辯證唯物論”與“歷史唯物論”為主干課程，知識架構實現互補。1957年，《關于正確處理人民內部矛盾的問題》為高校思政課建設制定了正確方針、科學指導。1961年，教育部頒布《高校六十條》，明確了高校思政課教育的任務與培養目標。1977年，高考恢復，高校思政課重新煥發生機。因此，新中國成立之初我國高校思政課建設呈現上升態勢，學科建設、教材編排、課程安排逐步趨向科學化、合理化，為新時代高校思想政治課建設奠定了基礎。

（三）新時代高校思政課公眾形象建構的全面發展與深化

改革開放和社會主義現代化時期，思想上實現了撥亂反正，將高校思想政治課建設逐步深化，尤其是“85”“95”“05”3次高校思政課改革。對開拓中國特色社會主義教育發展道路奠定基礎。1985年，教育部出臺“85方案”，完成了對高等教育的整體規劃和改革，為中國高等教育的進一步發展奠定了基礎，這一方案的實施對中國高等教育體系的結構和質量產生了深遠影響。就橫向而言，“95”“05”方案就更加注重課程的整合與建構。具體表現在：系統性跨學科整合，深層次打破學科壁壘；科學性實踐教學，深刻掌握實操技能；專業性核心課程設置，提高堅實基礎和專業素養。簡言之，這一時期的高校思想政治課建設始終與經濟、科技相匹配，以教育體制改革為突破點，圍繞教師、學生、課程、教材等展開系統性探索，對我國教育事業的發展起到了推波助瀾的作用。

（四）新時代高校思政課公眾形象建構的完善與創新

中國進入新時代以來，將教育工作的必要性上升到重要高度。堅持以立德樹人為導向，開創高校思政課建設新局面。“高校思想政治理論課必須辦好，關鍵是把教材編好，隊伍建設好，把課講好”，強調思政課建設的重要性。2016年，全國高校思想政治工作會議召開，將思政課放在高等教育改革和發展的重要環節，對思政課建設進行宏觀透視。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求要把“辦好思政課放在世界百年未有之大變局和國家事業發展全局中來看待”。統籌推進思政課“全員、全程、全方位”育人體系。2020年，“20”方案的頒布強調推動大、中、小學思政課一體化，切實推動思政課普及化。進入中國特色社會主義新時代，高校思政課的建設愈發重要，在創建高水平教育的同時建構公共形象愈發完善。

二、新時代高校思政課公眾形象建構的理論邏輯

高校思政課規律性認識的理論升華，實現了以思想認識新飛躍打開形象建設新局面。遵循“三規律”以遵循思想政治工作規律為總體統領，是新時代高校思政課公眾形象建構的必然遵循[1]。

（一）堅持高校思政課符合思政工作規律要求

思想政治工作是研究人的思想變化規律的一門綜合性應用科學。旨在以科學地理論人的思想、觀點、政治立場問題，提高人的思想覺悟。遵循人的認識、思想和行為客觀變化規律，這也是高校思想政治工作貫穿教育教學全過程必須遵循的首要規律。作為意識形態工作的主陣地而言，高校要始終確保正確的辦學方向，牢牢掌握高校思想政治工作的主導權，保障維護好高校公眾形象的穩定局面。全面把握和密切遵循思想政治工作的科學規律及其發展特點，加強思想政治工作的科學指導與實踐引導，實現思想進教材、進課堂、進頭腦，使課程思政與思政課程同向同行[2]。

（二）堅持高校思政課符合教書育人規律要求

遵循規律高度，明確高校思政課教師“教書育人”的職責使命。在思想政治工作傳授知識同時實現言傳身教，以師德示范和人格影響引導學生明確價值追求，通過正確的“三觀”培育，教會學生做人，教會知識與技能；真正幫助學生能做到“認認真真做事、踏踏實實做人”。高校思政課教師要深入貫徹教育方針，將立德樹人作為教育教學的中心環節，夯實理論功底，將知識技能的傳授與世界觀、人生觀、價值觀的塑造有機結合。在大學生思想政治教育時代，需要找到與之共鳴點和利益交匯點，從生活學習的實際方面貼近大學生，實現理論與現實的結合，使大學生實現社會主義核心價值觀的理論內化和行為外化。在此過程中，思政課教師應當以中立的姿態引領時代潮流，洞悉歷史變遷，發揚思想先鋒，以自身學識為社會實踐做貢獻，積極為人民闡述學術觀點，從而達到教書育人的實際效果。

（三）堅持高校思政課符合學生成長規律要求

高校是全面開展和推進教書育人的重要場所。高校思政課公眾形象建立要以學生的健康成長為中心，尊重學生的個性差異、年齡特點、主體地位，時刻關注學生成長規律核心內涵，通過引導其積極全面成長，以適應學生的發展需要與期望，嚴格人才培養內容規范，引導學生全面學習和把握科學理論和方法，切實做到以社會主義核心價值觀為引領，夯實健康成長成才的堅實思想基石；注重對大學生心理問題的預防與疏導，強化人文關懷，激發動力自主奮發學習，樹立良好的人生態度實踐鍛煉成長，培育適合學生成長的生態化校風與學風，傳承和諧、健康的傳統文化氛圍。高校思政課公眾形象建構要做到“因勢而新”，聚焦以學生為中心，密切聯系學生思想實際，深刻理解學生成長成才過程中出現的新變化，培育學生成為德才兼備、全面發展的人才。

三、新時代高校思政課公眾形象建構的實踐路徑

新時代高校思政課公眾形象建構貫穿教育教學全過程中實現路徑的運用，即對于高校思想政治工作系統進行要素和效能平衡的一個過程，積極推進激活要素軌跡、建構教育教學精品系統、完善評價體系在要素上的聚合和轉換，最終達到促進學生的全面發展和健康成長的現實需要。

（一）確立教育教學平衡軌跡，激活要素良性效應

高校思政課公眾形象作為一個系統整體，各個子系統或要素，以一定的方式相互聯系和結合。有效開展高校思政課建設工作就需要遵循教育教學理念、方法及其客觀規律，順應社會主流意識形態及其主流價值取向。首先，對思政課工作核心內容的課堂內外教育資源進行整合。平衡思想政治工作同教育教學系統之間的聯系，推動相關系統在信息，要素及功效等方面的轉化發揮思想政治教育認識內在動力和影響因子對教育教學全過程的效能；其次，重視圍繞目標客體展開的績效要素。突出社會主義核心價值觀在高校公眾形象建構引導中的一致性和協同性，將社會主義核心價值觀全面融入教育教學全過程目標和有效載體，推動大學生成長成才過程中的課內、課外平臺、環境、反饋、調控等方面的協調統一；最后，保障思想政治工作的體制要素。堅持高校思想政治工作的全面領導，牢牢把握話語權和主導權，健全教育教學合作平臺的運行機制，推動思想政治工作和教育教學的深度合作。

（二）建構教育教學精品系統，強化資源配置目標

高校教育教學和思想政治工作都有其自身特點和規律，要實現高校思想政治工作貫穿教育教學質量提升，必然離不開兩者有機融合。首先，分類整合高校教育教學資源。思想政治工作內容豐富、范圍廣泛、知識體系龐大，需要在確保國家政治意識形態話語權一致的前提下，對教育教學資源進行分類別整合，形成層次性的相關精品單元，打造精品教育教學內容以產生聚能效應，配置資源目標指向達成；其次，將思政課公眾形象貫穿教育教學工作環節。借鑒主體間性邏輯思想，教育教學有機融合思想政治教育元素，注重從理論基礎層面上把握好“人”“情”“事”三者之間的聯系，實現對思政課公眾形象的參悟式認識；最后，實現資源目標實際效應。高校思政課公眾形象貫穿教育教學過程中需要注意梳理和歸納具體問題，以逐層遞進、由表及里的方式對問題進行討論，從而形成由大題而小、由小題而大、由大題而大的層級性邏輯關聯，同時對社會發展與個性需求之間的矛盾進行深入分析研判，巧妙整合各類物質形態和精神形態展現出的思想政治教育隱性資源，以強化目標導向的實際效應。

（三）健全形象評價系統，完善資源發展測評

教育教學評價對高校思政課形象建構貫穿教育教學全過程發揮重要導向、監測和激勵作用，充分挖掘借鑒發展性評價示范，大力提升高校思政課共識度，促進各類教育教學資源最大程度體現價值有效性，推動教師和學生主體協同全面進步，實現評價的全方位功能，需要把握4個層面：（1）支持測評高校主體的平等互動，需要師生共同體組建參與評價，確保有效發揮教師和學生主體意識，更加充分體現評價參與各方的優勢特點，學生課堂展示的成績由全體學生和老師共同評定，以此使教育教學的評價更加有利于服務學生成長成才；（2）支持學生即時考評反饋，積極延伸教育教學過程全面育人服務的功能，更加及時地反饋各方交互信息內容，引導師生積極自覺參與，主動服務自主評價分析結果；（3）支持技術平臺應用，開發和利用網絡技術資源創建網絡平臺，尤其是主抓當代大學生痛點，積極建設好、管理好、使用好網絡教學評價平臺，實現教學資源的可持續發展，支撐信息探索多樣性靈活性應用，建設多元動態化考評體系，努力實現真實評價實際效果。

結語

新時代高校思政課公眾形象建構應當緊密結合社會客觀形勢和發展趨勢，深入思考，緊跟時代潮流發展，積極梳理專業課程中蘊含的思想政治教育元素和功能，把握當代大學生發展特點，緊抓網絡信息時代信息傳播方向和趨勢，將其有機貫穿到高校教育教學的各個環節中，探索教師和學生之間的主體聯動模式，實現師生之間靈活互動，有機統一知識體系教育和思想政治教育的功能，從而充分實現高校思政課公眾形象建構貫穿于教育教學全過程，實現高校培養人才的全面發展要求，全面推動高校全程育人、全方位育人。

本文系1.2023 年廣西學位與研究生教育改革課題《全媒體背景下研究生思政課程教學改革與創新路徑研究》（項目編號：JGY2023164）；2.廣西高校大學思想政治教育理論與實踐研究課題《高校輔導員網絡意識形態工作能力的提升：理論分析與實證研究》（課題編號：2019LSZ054）的研究成果。

參考文獻：

[1]黃蓉生.新時代高校思想政治教育創新發展的根本取向[J].思想理論教育導刊，2023，（03）：97-106.

[2]王凡.新時代高校思想政治教育高質量發展實踐路徑[J].黑河學院學報，2024，15（05）：91-94.

（作者單位：桂林理工大學）

（責任編輯：豆瑞超）