網絡輿論環境下大學生思政教育的有效途徑探究

摘要：隨著信息技術的發展，網絡成為大學生獲取信息和表達觀點的主要平臺，其特性如實時性、廣泛性和多樣性對大學生的思想和行為產生了深遠影響。本研究旨在探究網絡輿論環境下大學生思政教育的有效途徑，通過問卷調查、深度訪談和案例分析，深入分析網絡輿論環境的特征、大學生思政教育的現狀以及網絡環境下有效的教育策略。研究發現，網絡輿論環境提供了豐富的資源和平臺，能有效提升思政教育的吸引力和實效性。通過結合網絡熱點事件和互動教學方式，可以增強大學生對思政教育的興趣和參與度，同時有助于培養他們的批判性思維、媒介素養和社會責任感。此外，思政教育應不斷更新教學內容，采用多樣化教學方法，并加強媒介素養教育。這些策略有助于適應數字化時代大學生的學習習慣和需求，提高思政教育的實際效果和社會影響力。

關鍵詞：網絡輿論環境；大學生；思政教育；教學方法；媒介素養

引言

隨著信息技術的飛速發展，網絡已成為當代大學生獲取信息和表達觀點的主要平臺。網絡輿論環境的特性，如實時性、廣泛性和多樣性，對大學生的思想和行為產生了深遠的影響[1-2]。在這樣一個多元化和開放的信息環境中，傳統的思政教育方式面臨著前所未有的挑戰和機遇。因此，深入研究網絡輿論環境下大學生思政教育的有效途徑，對于引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀具有至關重要的現實意義。

網絡輿論環境對大學生思維的影響主要體現在兩個方面：首先，網絡為大學生提供了一個前所未有的信息獲取和交流平臺，極大地豐富了他們的知識視野和思考維度[3]；其次，網絡空間的開放性和自由度也可能帶來信息的碎片化、觀點的極端化等問題，對大學生的價值觀形成產生深遠影響[4]。傳統的思政教育模式往往注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實際需求和情感體驗。在網絡輿論環境下，大學生的思想觀念和行為習慣發生了深刻的變化，這就要求思政教育模式必須與時俱進。因此，深入研究網絡輿論環境的特點及其對大學生思維的影響，對改進和優化思政教育具有重大意義。目前，這方面的研究多聚焦于理論層面，缺乏實證研究的支持。本研究基于社會構建主義理論和傳媒影響理論，提出了網絡環境下思政教育應更加注重互動性、個性化和情境化的假設。通過采用案例分析的方法，以期全面、深入地了解網絡輿論環境下大學生思政教育的現狀和問題，并探索有效的教育途徑，這不僅有助于優化現有的思政教育模式，而且對于引導大學生形成健康、理性的網絡行為習慣，培養具有批判性思維和社會責任感的現代公民具有重要的理論和實踐價值。

一、網絡輿論環境下大學生思想政治教育的現狀

（一）網絡輿論環境的特征分析

在當今網絡輿論環境下，主要表現出以下幾個顯著特點：觀點與信息的多元化、傳播的即時性、高度的互動性以及邊界模糊性[5]。這一環境對大學生的思維產生了顯著影響。首先，信息的多元化使大學生接觸到這種環境特點對大8bace99ebf17fb222ceff88bb691890d學生的思維方式產生了不容忽視的影響。但同時，也可能由于信息量過大，導致他們出現信息過載，從而影響其判斷力；其次，網絡輿論的即時性和互動性促使大學生形成快速反應的思維習慣，但這種習慣有時會以犧牲深度思考和嚴謹判斷為代價；最后，網絡輿論的邊界模糊性使網絡空間與現實空間的界限逐漸模糊，這可能會使大學生在現實生活中展現出與網絡輿論相一致的行為模式。

（二）大學生思政教育的現狀分析

當前大學生思政教育在內容、方法和效果上存在一些問題[6]。首先，教育內容往往脫離學生實際需求和興趣，缺乏一定的吸引力與說服力，不足以引起學生的興趣和認同；其次，教育方法過于傳統和單一，缺乏足夠的互動性和創新性，難以適應網絡時代大學生的學習習慣；再者，由于這些問題的存在，思政教育的實際效果不盡如人意，難以在大學生中形成深遠的影響。

（三）網絡輿論環境下的有效思政教育途徑

在網絡輿論環境下，思政教育的有效策略和方法應包括以下幾個方面：首先，更新教育內容，使其更貼近大學生的生活實際和興趣點，例如，結合熱點事件進行分析和討論，使教育更具吸引力和針對性；其次，采用更為互動和多元的教學方法，如開設網絡研討課程、利用社交媒體平臺進行思想交流，以提升學生的參與度和思考深度；此外，思政教育應重視網絡輿論的引導和監督，培養學生的批判性思維，提升他們辨別和應對網絡輿論的能力；最后，應關注個體差異，實施個性化教育策略，以更好地滿足不同學生的發展需求[7]。

綜上所述，網絡輿論環境為大學生思政教育帶來了新的挑戰與機遇。大學生作為重要的網絡參與力量，其思想和行為對社會發展具有重要影響。通過適時調整教育內容、方法和策略，可以更有效地引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，引導大學生形成健康、理性的網絡行為習慣，培養他們成為適應時代發展、具有社會責任感和創新精神的現代公民。同時，本研究還將為高校思政教育工作者提供有益的參考和借鑒，推動高校思政教育的改革和創新。

二、網絡輿論環境下大學生思想政治教育案例研究

（一）微博上的“熱點事件”討論課

在某綜合性大學，思政課教師運用微博上的熱點事件作為教學素材，以此激發學生們的參與熱情，增強思政教育的實際效果。例如，在討論“社會責任與個人成長”的主題時，教師選取了微博上備受關注的“青年創業”事件作為案例。通過帶領學生關注并分析這一事件，成功地引導學生探討個人責任與社會發展的緊密聯系。這種教學方法使學生能夠將理論與實際相結合，提高了思政教育的實際應用性和學生的思考深度。課后反饋顯示，學生普遍表示對這種結合實際熱點的教學方式感興趣，并認為這種教學方式有助于他們更透徹地理解并吸收思政課的重要內容。

（二）校園論壇中的“網絡辯論賽”

在另一所大學，在校園論壇上策劃了一場別開生面的“網絡辯論賽”，以提升思政教育的互動性和趣味性。辯論賽觸及了當代社會熱點問題以及思政教育的核心議題，學生在論壇上自由組隊，進行線上辯論，各抒己見，互相切磋。這種方式不僅促進了學生之間的交流和思想碰撞，而且顯著提升了他們對社會問題的關注度和思辨能力，鍛煉了個人的邏輯思維和表達能力。而教師則根據辯論內容從專業角度給予指導與反饋。通過教師的專業指導，學生們不僅提升了自身的思辨能力和表達能力，還學會了如何從多個角度看待問題，培養了批判性思維。辯論賽的成功舉辦也吸引了大量學生參與，學生們紛紛表示，通過這種形式，他們不僅對社會和政治有了更深入的了解，還在邏輯思維和表達能力方面得到了鍛煉。

這兩個案例有力地證明，將網絡輿論環境融入思政教育，通過創新教學方法和平臺，可以有效提升教育的吸引力和實效性。這種教育模式不僅有助于提高學生的綜合素質，還有助于培養更多具有社會責任感和道德觀念的優秀人才。

三、網絡輿論環境下大學生思想政治教育面臨的問題

隨著網絡時代的深入發展，大學生作為使用網絡的主力軍，深受網絡輿論環境的影響。網絡輿論環境對大學生思政教育的實施提出了新的挑戰和機遇。分析表明，利用網絡平臺和熱點事件作為思政教育的載體，能夠有效增強學生的學習興趣和參與度，從而提高教育效果。這一發現對當前的大學生思政教育具有重要的實踐意義。

首先，網絡輿論環境為思政教育提供了更加貼近學生實際的教學資源。通過結合學生日常使用的網絡平臺和熱點事件，思政教育內容更能引起學生的共鳴，提升其現實相關性。例如，通過討論微博熱點事件，學生能將理論知識與現實生活聯系起來，深化對思政教育內容的理解。

此外，網絡輿論環境為思政教育提供了新的教學方法和手段。例如，網絡辯論賽不僅增強了學生的參與感，還鍛煉了他們的思辨能力和表達技巧。這種互動性和體驗性的教學方式有助于提高學生對思政課程的興趣，提升教育效果。同時，將網絡輿論環境納入思政教育還能夠培養學生的批判性思維和媒介素養。在網絡信息泛濫的時代背景下，教育學生識別和分析網絡信息，對于培養他們的信息篩選能力和批判性思維至關重要。通過引導學生深入探討網絡熱點事件背后的深層問題，可以提升他們的社會責任感和公民意識。

綜上所述，利用網絡輿論環境開展思政教育，不僅能提升教育的吸引力和效果，而且對于培養大學生的批判性思維、媒介素養和社會責任感具有重要的價值。未來，思政教育應進一步創新利用網絡資源和平臺，創新教育內容和方法，以適應數字化時代大學生的學習需求，全面提升思政教育的質量和效果。只有不斷探索和創新，才能使思政教育更好地適應時代的發展，為培養具備社會責任感、批判性思維和媒介素養的大學生發揮更大的作用。

四、結論與建議

本研究通過分析網絡輿論環境下大學生思政教育的實際應用和效果，得出了以下主要發現和結論：首先，網絡輿論環境提供了豐富的資源和平臺，可以被有效地利用來提升思政教育的吸引力和實效性；其次，通過結合網絡熱點事件和互動性教學方式，可以有效提高大學生對思政教育的興趣和參與度，使思政教育更具活力和影響力；最后，網絡輿論環境下的思政教育有助于培養大學生的批判性思維、媒介素養和社會責任感。針對以上研究結果，提出以下建議：

（1）對教學內容進行創新：思政教育應不斷更新教學內容，將更多與學生生活密切相關的網絡熱點事件納入教學，以提高課程的相關性和吸引力。

（2）采取多種教學方法：積極探索并應用多種教學方法，如網絡辯論賽、在線研討會等，增強學生的參與感和思考深度，提高學生的思政學習效果。

（3）加強媒介素養教育：在思政教育中加入媒介素養的相關內容，教育學生如何批判性地分析和處理網絡信息，提升他們的信息篩選和判斷能力。

（4）采用個性化教學策略：考慮到不同學生的學習需求和特點，思政教育應采用更加個性化的教學策略，提高思政教育的適應性和針對性。

（5）未來研究方向：建議未來的研究可以關注網絡輿論環境下不同教學方法的具體效果評估，以及如何有效結合線上和線下的思政教育資源。

通過以上建議的實施，可以更好地適應網絡時代大學生的學習特點和需求，提高思政教育的實際效果和社會影響力。

結語

學生作為網絡的主體，時刻受到網絡輿論環境的影響。大學階段是學生思想認知形成的關鍵時期對網絡中的各個新鮮事物十分好奇，如果不能正確辨別網絡信息中有價值的信息，極易受到不良的意識形態影響，而表現出扭曲的人生觀和價值觀。在網絡世界中蘊含著豐富多樣復雜的意識形態，如果不能對大學生的思想作出科學引導，很容易導致大學生情感冷漠，傳統文化受到沖擊，道德認知模糊等問題出現，對大學生群體產生不良的深刻影響。為此需要深入分析網絡輿論生態環境下大學生思想政治產生的影響，認真制定解決措施，保證思政教育的科學性。在網絡輿論環境下，大學生的思想政治教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。網絡輿論環境的復雜性和多樣性對大學生的思想認知、價值觀形成以及道德觀念產生了深遠的影響。為了應對這些挑戰，需要深入分析網絡輿論環境對大學生的影響，并采取有效的解決措施。本研究旨在深入探究網絡輿論環境下大學生思政教育的有效途徑，不僅有助于優化現有的思政教育模式，而且對于引導大學生形成健康、理性的網絡行為習慣，培養具有批判性思維和社會責任感的現代公民具有重要的理論和實踐價值。

本文系1.2023年陜西省教育廳人文社科一般項目《人工智能背景下藝術類高校大學生價值觀教育新思考》（項目編號：23JK0161）；2.2023年度西安美術學院思想政治教育研究項目《融媒體創新大學生網絡思想政治教育研究路徑》（項目編號：2023SY011）的研究成果。

參考文獻：

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[4]柳飛洋，陳凱，郭立亞.預防大學生網絡成癮從“身體”開始：體育鍛煉對大學生網絡成癮的影響機制[J].浙江體育科學，2023，45（06）：71-77.

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[7]郭旋.高校輔導員開展大學生思政教育工作的策略[J].中國高校科技， 2023，（10）：97-98.

（作者單位：西安美術學院美術史論系）

（責任編輯：豆瑞超）