數字經濟時代高校推動大學生更高質量就業的建議

摘要：就業作為國計民生的重中之重，始終牽動著社會各界的心。在新的發展階段，高校應肩負起促進就業、培育人才的崇高使命。然而，在數字經濟時代下，新業態層出不窮，靈活就業崗位日漸增多，為大學生就業帶來全新的挑戰與機遇，需要高校敏銳洞察行業發展動態與未來趨勢，緊跟時代步伐，了解企業對于人才的需求變化，進而調整和優化專業設置和課程設置，強化實踐教學和校企合作，為學生提供更多的實踐機會和就業渠道，進而推動大學生更高質量地就業。基于此，本文通過對數字經濟與高質量就業內涵進行概述，分析數字經濟時代高校大學生更高質量就業的影響因素，進而提出推動大學生更高質量就業的建議。

關鍵詞：數字經濟時代；高校；大學生；高質量就業

引言

在數字經濟時代下，高校教育應以就業優先策略、政策為基礎，完善就業促進機制，從而達到實現高質量充分就業的目標。在當前背景下，我國的經濟社會發展面臨著高校畢業生規模不斷擴大的挑戰。據相關統計預測，2024屆高校畢業生人數將達到1179萬人。與此同時，國際經濟形勢的復雜多變以及數字經濟時代的迅猛發展，使高校大學生就業形勢依然嚴峻。2023年12月發布的《關于做好2024屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》提出26條具體舉措，要求各地各高校全面落實2024屆全國普通高校畢業生就業創業促進行動，進一步完善大學生就業創業服務，提升服務質量和水平，從而推動大學生更高質量地就業[1]。

一、數字經濟與高質量就業的內涵

（一）數字經濟

數字經濟是一個內涵較為寬泛的概念，實質上指的是那些利用數據直接或間接地優化資源配置、推動生產力發展的經濟模式。從技術層面看，數字經濟涵蓋眾多前沿領域，如大數據、云計算、區塊鏈、人工智能、5G技術等，這些技術可為數字經濟的發展提供強大支撐。從應用層面看，數字經濟體現在一系列新型業態中，如“新制造”“新零售”，逐漸變革著傳統的商業模式與消費習慣。此外，數字經濟也是信息經濟的另一種表達，強調信息技術的數字特性在推動經濟發展中的關鍵作用，以數據資源為核心要素，以現代信息網絡為傳輸與交流平臺，融合應用信息通信技術，推動全要素數字化轉型，有效提升資源配置與生產效率，使人們的生活方式、生產方式以及社會治理方式都發生深刻變化[2]。

（二）高質量就業

高質量就業這一概念源于對就業質量的深入探討，關注勞動者與生產資料結合過程中的勞動收入狀況及其優劣程度。從國家和社會層面看，高質量就業意味著就業崗位數量的不斷增加和就業崗位質量的持續提升，為勞動者提供更多樣化、更符合其期望的崗位選擇，消除各種形式的就業歧視，確保勞動者在平等競爭中獲得機會，實現勞動力資源的優化配置，推動產業的升級和轉型[3]。同時，還體現在勞動關系穩定、勞動者能力提升等方面，可健全勞動關系協同機制，保障勞動者合法權益，并為其提供培訓與學習機會，實現個人價值與職業成長。從高校層面看，高質量就業是評估學生就業狀況的重要指標之一，要求學生在畢業后能夠獲得高滿意度的就業崗位、實現較高的就業率，并獲得與自身能力相匹配的薪資水平。同時，高校也應積極引導學生樹立正確的就業觀念，提高他們的就業競爭力和適應能力，為其職業發展奠定堅實基礎。

二、數字經濟時代高校大學生更高質量就業的影響因素

（一）經濟新業態與就業新形態，雙重沖擊重塑大學生就業格局

在數字經濟時代，經濟新業態和就業新形態如雨后春筍般紛紛涌現，為傳統就業市場注入新的活力，同時也對大學生的就業格局產生深遠而廣泛的影響。一方面，新興產業的快速發展可為大學生提供新的就業機會和廣闊的發展空間。隨著人工智能、大數據、云計算等技術的不斷突破，以互聯網、物聯網、智能制造為代表的新興產業正在迅速崛起，這些產業為大學生提供大量的就業崗位，要求大學生充分發揮自己的專業知識和技能，積極參與到新興產業的研發、生產、運營等各個環節中，實現個人成長與職業發展的雙贏。另一方面，遠程辦公、靈活就業等新型就業形態的興起對大學生的就業觀念和就業技能提出了新的要求。傳統就業觀念側重穩定性、安全性，而新型就業形態則強調靈活性、創新性，要求大學生必須轉變就業觀念，適應變化，不斷提升適應能力和創新能力，并具備遠程協作、項目管理、數字化操作等技能[4]。

（二）人職供求矛盾凸顯，導致學生就業不充分且質量欠佳

進入20世紀以來，Frank Parsons的特質因素論和John Holland的人格特質類型論等理論均為職業選擇提供了重要指導，強調個體特質與職業崗位特性之間的匹配性，認為找到與自身特質相契合的職業是實現個人價值和職業發展的關鍵。然而，這種匹配性在現代社會，卻面臨著全新的挑戰，歸根結底在于人職供求矛盾凸顯。從數量上看，隨著國內高等院校招生規模的不斷擴大，每年涌入就業市場的大學畢業生數量持續攀升，但是受到經濟結構調整、技術進步等多種因素的影響，勞動力市場對大學生的需求并未同步增長，甚至在某些領域出現需求下滑的情況，導致大學生在就業市場上面臨著激烈的競爭，許多人難以找到合適的工作崗位[5]。從結構上看，人職供求矛盾還體現在個體特質與職業崗位特性的不匹配上。每個大學生都擁有獨特的專業背景、技能特長和興趣愛好，期望能夠找到一份既符合自己特質又能夠充分發揮自身價值的職業。然而，在現實中，適合大學生的優質職業崗位卻相對匱乏，很多崗位或對大學生的專業背景要求過高或無法提供足夠的發展空間和晉升機會，使大學生為了盡快找到工作而不得不接受低薪、低保障的工作條件，導致就業質量大打折扣。

三、數字經濟時代高校推動大學生更高質量就業的建議

（一）深化高質量就業工作機制，強化支持引導力度

在數字經濟時代，高校應將大學生更高質量就業作為一項政治任務來踐行，并將其作為立德樹人的核心要求，聚焦價值引領，構建全員參與的就業工作格局，確保高質量就業工作的有效推進。首先，高校應深入實施就業“一把手”工程，構建以校長和黨委書記為核心的就業工作小組，確保高質量就業工作成為學校發展的戰略重點，將大學生就業工作緊密融入學校整體規劃，并定期召開專題會議，深入研究就業市場的變化趨勢，精準把握行業發展的脈搏，通過科學的調度與部署，確保各項就業措施得以有效落實，為大學生提供更優質的就業機會；其次，高校應構建定期調度通報機制，即每日更新就業數據，及時掌握就業動態，每周進行情況通報，深入剖析就業趨勢，每月組織調度會議，全面總結工作進展，并對下一步工作進行精準部署，及時了解就業形勢的細微變化，推動就業工作不斷提質增效；最后，將畢業生的實際就業情況和就業質量作為招生策略調整的關鍵參照，深入剖析畢業生的就業流向和市場需求，精準地制定招生計劃，優化專業設置，確保大學生就業與社會需求緊密相連，從而進一步推動就業質量的提升[6]。

（二）創新優化就業培養模式，應用多維聚合效應

高校大學生的就業過程，并非僅僅是個體與職業崗位之間的簡單對接，它的內涵遠遠超出這一單一維度的范疇，而是一個多維度元素（大學生個體、就業環境、就業資源、就業崗位）相互交織、共同作用的生態系統。但是，該生態系統強調大學生個體與就業環境的充分適應、大學生個體與就業資源的有機整合以及大學生個體與就業崗位的精準匹配。因此，高校應正確認識到數字經濟時代對大學生就業造成的影響，及時優化就業培養模式，充分應用多維聚合效應，為學生全面發展與順利就業創造良好條件。高校傳統的就業培養模式往往側重于職業技能的傳授，而忽視學生個體特質、興趣愛好的培養與挖掘。在新的就業培養模式下，高校應更加注重學生的全面發展，考慮學生就業需求開設多元化的課程和活動，培養學生的創新能力、團隊協作精神和社會責任感，使其成為具有市場競爭力的高素質人才[7]。

多維聚合效應強調不同維度之間的協同作用，在整合各方資源中實現優勢互補，提升整體效能。因此，在就業培養方面，高校應以大學生更高質量就業為目標，注重大學生就業核心競爭力的培養與提升，積極與企業、行業、政府等合作，共同構建就業生態系統，通過搭建實踐平臺、開展校企合作項目、邀請行業專家進校指導等途徑，不斷為大學生創造就業機會，讓學生有機會接觸實際工作環境，了解行業發展趨勢，從而更好地規劃自己的職業生涯。此外，高校還應加強對學生個體與就業環境、資源和崗位之間的適應性培養，落實職業規劃教育，強化實習實訓與就業指導，幫助學生了解市場需求，不斷提升自身能力，明確自身未來職業發展方向[8]。

（三）積極轉變傳統就業觀念，提升學生綜合素養

特質因素論指出，每個人因其獨特的人格特質和能力模式，在心理和行為上均表現出一定的差異，而且這些特質與職業類別之間存在密切聯系，不同特質往往導向不同的職業選擇。對于大學生而言，正處于塑造人格特質、形成職業價值觀的關鍵階段，其人格特質與職業屬性可能并不完全契合，這就需要大學生深入自我認知，明確自己的個性特點和職業傾向，并在就業過程中積極調整心態，靈活適應各種職業環境。無論是選擇傳統行業、新興業態還是自主創業，都應基于個人特質進行合理抉擇，以實現個人與職業的最佳匹配。因此，高校應正確認識到推動大學生高質量就業的核心在于提升大學生的自我認知，找到真正適合自己的職業類型和崗位，才能實現個人價值的最大化[9]。

在數字經濟時代下，越來越多的企事業單位在招募人才時愈發聚焦于人才的核心競爭力，考查大學生的專業能力的同時，也重視其在數字化求職過程中的表現，如在線求職技巧、應急反應能力、線上面試應對水平等，這些都是新時代求職者的綜合素質構成。與此同時，企事業單位在人才選拔時，也會關注求職者是否能夠滿足單位和崗位的基本需求，對求職者的專業知識、職業技能、實踐經驗以及綜合素養進行全方位的評估，尤其是崗位適應性方面，求職者的專業知識框架、職業技能水平以及實踐經驗的積累都將成為重要的考量因素。在此情況下，高校應更新教育理念，加強課程體系優化，完善實踐教學，注重培養大學生的創新精神、協作能力和數字化素養，促使學生更好地適應市場需求[10]。同時，高校應加強數字化基礎設施建設，完善校園網絡，充分應用云計算、大數據等技術，推進數字化教學實施，利用多媒體、網絡課程、在線討論等手段，為學生提供更好的學習環境和資源，促使學生更好地掌握數字化技能，提升在數字化求職過程中的競爭力。此外，高校還應加強就業指導服務，幫助學生了解數字化求職的技巧和策略，提升求職成功率，使大學生在激烈的就業競爭中脫穎而出，實現高質量就業，充分展現個人的獨特價值和潛力[11]。

結語

總之，在數字經濟時代下，高校應正確認識到數字經濟與高質量就業的內涵，明確大學生更高質量就業的影響因素，進而深化高質量就業工作機制，強化支持引導力度，創新優化就業育人模式，應用多維聚合效應，積極轉變傳統就業觀念，提升學生綜合素養，為大學生提供更加優質、高效的就業服務，助力其在數字經濟的大潮中勇攀高峰、實現人生價值。

本文系黑龍江省教育科學十四五規劃重點課題《以“大思政課”賦能高職院校新質生產力人才培養的路徑研究》（項目編號：ZJB1424108）的研究成果。

參考文獻：

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（作者單位：哈爾濱職業技術學院馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）