基于產教融合的機電專業協同育人模式與機制創新分析

摘 要：隨著科學技術的持續進步，機電專業教育逐漸進步與發展，教學創新的重要性日益凸顯，受到社會各界廣泛關注。基于此，簡單分析機電專業協同育人模式的重要性及其在產教融合下存在的問題，并深入探究基于產教融合的機電專業協同育人模式優化實施策略，具體涉及構建產教融合培養模式、打造校企協同育人機制、加強“雙師型”教師隊伍建設、健全協同育人教學監督管理體系等內容，希望能更好助力學生的全面發展。

關鍵詞：產教融合 機電專業 協同育人模式機制創新

0 引言

在《國家職業教育改革實施方案》中，明確提出深化產教融合、校企合作、育訓結合，以及協同育人，對優化機電專業的教學提出了新要求與改革方向。實際調研發現，在產教融合下，部分學校的機電專業協同育人模式仍存在人才培養目標與行業需求脫節、校企雙方缺乏合作機制、教師管理機制落后等問題。由此可見，進行相關研究具有較強的現實意義。

1 機電專業協同育人模式的重要性

在機電專業中。協同育人模式在促進學科交叉融合、提升教學質量、強化實踐能力培養等方面發揮著重要作用，具體如下：

（1）促進學科交叉融合。通過協同育人模式，可以整合機械工程、電子技術、自動控制等多個學科的教學資源和實踐平臺，促進學科交叉融合，有助于學生拓寬知識領域，培養綜合素質，更好地適應未來社會的發展需求。

（2）提升教學質量。協同育人模式鼓勵教師之間的交流與合作，共同開發課程體系、教學方法和評價機制，從而促進教學經驗的共享，提高教學質量，使學生受益于更加豐富和多元的教學內容。

（3）強化實踐能力培養。協同育人模式強調理論與實踐相結合，通過校企合作、實驗室建設等方式，為學生提供更多的實踐機會，有助于學生將課堂知識轉化為實際操作能力，培養其實踐能力。

（4）適應社會需求。隨著社會對于高素質技術人才的需求不斷增長，協同育人模式通過模擬實際工作環境，培養學生的職業素養和職業道德，使其畢業后能夠更快地適應社會和職場的變化。

（5）推動教育改革。協同育人模式的實施推動了教育理念和教學模式的改革，促使高等教育機構不斷探索更加有效的人才培養模式，以適應時代的發展和社會的需求[1]。

2 機電專業協同育人模式在產教融合下存在的問題

2.1 人才培養目標與行業需求脫節

隨著科技的飛速發展，特別是信息技術和自動化技術的進步，行業對機電專業人才的需求不斷變化和升級。然而，部分學校教育體系的更新滯后于行業的發展，導致學生在知識和技能上無法完全滿足最新的行業需求。同時，部分學校的課程設置和教學內容過于傳統，未能及時引入新技術、新設備，使學生在學習過程中缺乏對當前行業技術發展趨勢的了解和掌握。

2.2 校企雙方缺乏合作機制

校企合作涉及雙方的利益訴求，如學校更注重學術研究和人才培養；而企業則關注經濟效益和技術創新，進而導致雙方的合作難以深入。同時，學校和企業之間存在信息壁壘。例如，學校對企業的實際人才需求了解不足；企業對學校的教學資源和教學能力認知較少。

2.3 產教融合人才培養的教師管理制度落后

在產教融合模式下，教師不僅是知識傳授者，還要成為學生實踐能力培養的引導者和企業技術合作的橋梁。然而，部分學校對于教師的管理制度未明確這一角色轉變，使教師在實際工作中感到困惑和無所適從。同時，教師參與產教融合活動需要額外的工作量，如與企業合作開展項目、指導學生實習等，但現行的薪酬和晉升體系缺乏有效的激勵機制來鼓勵教師積極參與。此外，產教融合要求教師具備一定的行業經驗和實踐技能，但部分學校提供的教師培訓體系無法提供足夠的行業培訓和實踐機會，導致教師在專業技能和行業知識方面難以滿足行業要求[2]。

3 基于產教融合的機電專業協同育人模式優化實施策略

3.1 構建產教融合培養模式

在產教融合背景下，構建產教融合培養模式是提升教學效率的關鍵。主要包括制定產教融合發展規劃、優化課程體系兩個重要方面。

一方面，制定產教融合發展規劃是構建融合培養模式的重要基礎。首先，應確定產教融合的長遠目標和短期目標，并確保目標與學校的整體發展戰略相一致，能夠反映行業的發展趨勢。且目標的制定需具體、可衡量。例如，提高學生的就業率、增強學生的實踐能力等。接著，應深入了解機電行業的發展現狀、未來趨勢和人才需求情況，包括技術發展、崗位需求、技能要求等。在此基礎上，應評估學校在機電專業領域的教學資源、科研實力和社會服務能力，以找出學校在產教融合方面的優勢和不足。還應分析學校的師資隊伍、實驗實訓設施、校企合作歷史等因素，為制定規劃提供基礎。然后，根據目標和調研結果，制定詳細的實施計劃，包括課程改革、師資培養、實習實訓基地建設、校企合作項目等具體措施。并確保計劃涵蓋時間表、責任分配、預期成果等內容，確保各項措施能夠有序推進。其次，應制定評估標準和方法，定期對產教融合的實施效果進行評估，包括學生的就業情況、企業的滿意度、教學質量等。再根據評估結果調整規劃和實施計劃，確保規劃的持續有效性。

另一方面，優化課程體系是構建產教融合培養模式的關鍵途徑。首先，通過市場調研，了解機電行業最新的技術趨勢、崗位需求變化，以及未來發展方向。并與相關企業進行合作，以獲取實際工作中對技術技能和知識結構的具體要求。然后，結合行業需求分析結果，對現有課程內容進行更新，確保教學內容與行業實際緊密相關。例如，增加新興技術、新工藝、新材料等方面的課程內容，包括自動化、機器人技術、新能源技術等。在此基礎上，還能開發一系列實踐課程，包括實驗、實訓、實習等，使學生在實際操作中掌握專業技能。同時，通過項目式學習、課題研究等方式，培養學生的實踐能力和創新能力。例如，在現場工程師培養規劃中，應組織學生參加專業培訓課程，如項目管理、自動化控制、CAD軟件等，以增強其技術能力。同時，培訓學生獲取相關證書，如PMP、CCE等，以提升職業資格。然后通過參與跨部門合作，了解整個工程項目的生命周期。在不同的項目中擔任關鍵角色，如助理工程師、項目協調員，以積累現場工作經驗[3]。同時，應為學生提供一個特定的工程領域進行深入研究，如機械工程、電氣工程等。在此基礎上，可以讓學生管理小型團隊，負責項目的日常運作和團隊成員的指導。

3.2 打造校企協同育人機制

在產教融合背景下，打造校企協同育人機制是提升學生實踐能力和團隊協作能力的重要途徑。主要由建立校企合作平臺、實施雙導師制度兩個重要部分組成。

建立校企合作平臺是實現產教融合、優化協同育人模式的關鍵一步。首先，明確校企合作的目標和需求，針對性地尋找與學校專業設置相匹配、有良好發展前景的企業作為合作伙伴。也可以通過行業協會、商會、展覽會等渠道來接觸和篩選潛在的合作伙伴。接著，通過與選定的企業進行深入交流，共同確定合作的范圍、內容、方式和期限，構建合作框架。框架應包括雙方的權利和義務、合作項目的具體實施計劃等。在協商一致的基礎上，雙方應簽署正式的校企合作協議，明確雙方的合作關系和責任。其次，應根據合作協議，啟動具體的合作項目，如共建實驗室、實習實訓基地、研發中心等。在此過程中，應建立常態化的信息共享機制，定期交換行業動態、技術發展、市場需求等信息。還能通過定期的交流會、研討會等形式，加強學校與企業之間的溝通和互動。

實施雙導師制度是深化產教融合、提升學生實踐能力的重要手段。主要表現為：（1）導師選拔。學校應根據機電專業的特點和學生實際需求，選拔具有豐富實踐經驗和較高學術水平的企業導師。例如，現場工程師是指主要參與機械和電氣設備安裝、調試、維護和故障排除的專業人員。也是教授學生將理論知識與實際操作緊密結合的關鍵角色。由此可見，選拔一批優秀的現場工程師進入課堂教學，符合學生學習需求。（2）導師職責。學校導師主要負責學生的理論學習和學術研究指導，幫助學生掌握扎實的專業知識和技能；企業導師則負責學生的實踐教學和職業技能培養，提供實際工作環境和實踐機會，指導學生將理論知識應用于實踐。（3）導師培訓。對企業導師進行教學方法和學生管理方面的培訓，提高其教學能力；對學校導師進行行業知識和企業文化方面的培訓，使其更好地理解企業的實際需求。在此基礎上，應建立定期的交流機制，使學校導師和企業導師能夠分享教學經驗和學生反饋。通過交流，雙方可以互相學習，共同提升教學質量。

3.3 加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師是指既具備扎實的專業理論知識，又擁有豐富實踐教學經驗的教師。他們能夠將理論與實踐相結合，為學生提供全面的教學服務。為加強“雙師型”教師隊伍建設，可從選拔和培養“雙師型”教師、建立“雙師型”教師激勵機制兩個重要方面著手。

選拔和培養“雙師型”教師是優化基于產教融合的機電專業協同育人模式的重要環節。具體表現為：（1）建立選拔機制。制定明確的選拔標準，包括專業背景、工作經驗、教學能力、實踐技能等。并通過“筆試——面試——試講——實操考核”的方式，全面評估候選人的綜合素質。（2）提供培訓機會。組織系統的教學方法和課程設計培訓，提升教師的教學能力。通過邀請行業專家進行技術講座和案例分析，增強教師的實踐指導能力。（3）搭建實踐平臺。與企業合作建立實習實訓基地，為教師提供實踐教學的場所和設備。并鼓勵教師參與企業項目，親身體驗企業的運作和技術發展。（4）強化團隊建設。鼓勵“雙師型”教師之間的交流與合作，形成良好的團隊氛圍。同時，應鼓勵“雙師型”教師參與課程體系的改革，將行業最新技術和趨勢融入課程內容，從而開發符合行業需求的新課程，提升課程的實踐性和前瞻性[4]。

建立“雙師型”教師激勵機制是提升教師創新積極性的重要手段。通過提供有競爭力的薪酬待遇，如設立績效獎金，并根據教師的教學質量、學生評價、實踐指導效果等因素進行分配。同時，為“雙師型”教師提供清晰的職業晉升路徑，如“中級職稱——副高級職稱——正高級職稱”“初級工程師——中級工程師——高級工程師”。在此基礎上，應設立年度“優秀雙師型教師”獎，表彰在教學和實踐指導中有杰出貢獻的教師。通過在學校內部和行業界公開表彰，提高其榮譽感。

3.4 健全協同育人教學監督管理體系

健全協同育人教學監督管理體系是促進產教融合的重要保障，主要包括制定詳細的教學計劃、建立教學質量監控體系兩個重要方面。

在協同育人模式中，制定詳細的教學計劃是確保教學質量和效率的關鍵步驟。具體為：（1）教學目標。明確教學計劃的目標，包括知識傳授、技能培養、素質教育等方面，從而確保教學目標與行業需求和學生職業發展緊密相關。（2）課程設置。根據教學目標和學生需求，合理設置課程體系，包括必修課程、選修課程和實踐課程。課程內容應涵蓋機電專業的基礎理論、核心技能和前沿技術。（3）教學方法。結合傳統教學方法和現代教學技術，如案例分析、項目驅動、在線學習等，以提高教學效果。同時，應注重理論與實踐相結合，通過實驗、實習等方式，加強學生的實踐能力培養。（4）教學資源。確保教學計劃的實施有充足的教室、實驗室、實習基地等教學資源支持，以滿足教學和實踐活動的需求。

建立教學質量監控體系是確保機電專業協同育人模式得以有效實施的重要環節。首先，應明確監控體系的目標，包括評估教學質量、指導教學改進、提升學生學習效果等。并確保監控目標與教學計劃和學生發展目標相一致。接著，應制定一套全面的監控指標體系，包括教學內容的適宜性、教學方法的有效性、學生的學習進步等。指標體系應具有可操作性，便于量化評估和數據分析。其次，建立標準化的數據收集流程，確保監控數據的準確性和完整性。還能運用統計分析方法對收集到的數據進行深入分析，識別教學過程中的問題和改進空間。在此過程中，應設立由學校和企業代表組成的監控管理小組，負責執行監控任務，定期進行教學現場觀察、學生訪談、教師反饋等活動[5]。

4 結語

綜上所述，協同育人模式的優化對于培養學生的專業能力具有至關重要的作用，通過提升學生的知識應用能力，有利于提高學習效率，促進其綜合素質的提升。展望未來，隨著教育理念的更新和技術的發展，協同育人模式的應用越加普遍，通過為學生提供更加多元化、實踐性強的機電專業教育。這一過程中，教師應真正認識到學生主體地位的重要性，注重培養學生的創新精神與實踐能力，切實解決教育過程中的問題，進而更好為學生的全面發展保駕護航。

基金項目：本文系連云港市教育科學“十四五”規劃課題，課題名稱：產教融合背景下現場工程師學院建設策略與政策供給研究，課題編號：Y/2023/12/059。

參考文獻：

[1]任冉.基于共生理論的高職院校產教融合共同體構建研究[J].現代商貿工業，2024，45（15）：100-103.

[2]黃功利.產教融合背景下會計專業“崗課賽證”融通育人模式探究[J].現代商貿工業，2024，45（15）：237-239.

[3]陳勇，黃家才，丁文政，等.高校產教融合下項目式教學課程模塊化設計與優化研究[J].工業和信息化教育，2024（07）：12-15+22.

[4]陳鑫，李澤，胡伏原.產教融合背景下的電氣工程創新人才培養探索[J].工業和信息化教育，2024（07）：6-11.

[5]張君，劉英.產教融合視域下高職院校實踐教學質量評價體系實證研究[J].福建輕紡，2024（07）：65-69.