“混凝土橋”課程思政教學改革與實踐

“混凝土橋”課程作為土木工程的專業核心課程，是培養學生綜合能力的有效途徑。針對教學實踐中存在的問題，制定思政教學目標，以目標為導向，深入挖掘課程思政元素，優化教學設計和融入方法，使思政教育和專業教育有機融合，進一步落實立德樹人的根本任務，提升育人成效。實踐結果表明：教師的思政教育水平得到提高，學生的積極性、課堂參與度和成績顯著提高，超過85%的同學對思政建設的5個目標給予了積極評價，課程思政目標基本達成，教學效果良好。

混凝土橋； 思政教學； 教學設計

G642A

［定稿日期］2023-04-25

［基金項目］西南交通大學希望學院2021年校級課程思政建設項目（項目編號：KCSZ2021011）；西南交通大學希望學院2022年首批校級一流本科課程建設項目（項目編號：YLKC2022031）

［作者簡介］梁愛霞（1982—），女，碩士，高級工程師，研究方向為橋梁工程教學與科研;鄧繼清（1995—），女，碩士，助教，研究方向為橋梁工程教學與科研;黃艷梅（1984—），女，碩士，高級工程師，研究方向為道路工程教學與科研。

0 引言

在2016年全國高校思想政治工作會議中，習近平強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，從而開啟了中國高等教育課程思政的改革步伐［1］。2019年5月，四川省教育廳制定了《全面推進高校“課程思政”建設落實立德樹人根本任務的實施意見》，啟動高校“課程思政百千萬工程”。2020年5月，教育部制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》，以深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，從而把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量［2］，課程思政教學成為了各個高校深入探索研究的重要課題。

高等教育中專業課程學習占據了學生80%的學習時間［3-4］，是課程思政教育的重要途經。“混凝土橋”課程是本校土木工程專業道橋方向的一門專業核心課，經驗性和實用性強，自課程建立起一直注重工程能力的培養，但從實際效果看，學生缺乏民族自信和大國工匠精神，對自然規律和工程建設缺少敬畏，學生的自主學習能力和創新能力也有待提升。本課程基于以上問題，制定課程思政建設目標，深度挖掘思政元素，優化具體有效的教學設計和融入方法，使思政教育和專業教育有機融合，進一步落實立德樹人的根本任務，提升育人成效。

1 課程思政建設的教學目標

2020年6月，本專業在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《國家中長期人才發展規劃綱要》《新工科建設三部曲》等重大改革項目背景下修訂了土木工程人才培養方案［5］，在堅持和弘揚傳統土木工程優勢的情況下，充分融合建筑信息技術、虛擬設計技術、智能建造技術等“新工科”元素，培養掌握良好專業知識、具有強大工程實踐能力、勝任行業發展需求的高素質復合應用型技術人才，具備從事土木道橋類項目規劃、設計、施工、測量與檢測、管理和研究開發的能力，并具有良好的科學文化素質，懂得應用、善于創新、勇于創業，適應建設工程市場發展新需求，能快速理解設計意圖和具備項目施工組織管理的、能熟練掌握現場施工技能的“懂設計、能管理、會施工”的“全過程工程師”

基于土木工程專業人才培養目標和思政建設的精神，結合“混凝土橋”課程的教學特點，制定了本門課程的培養目標：以立德樹人為中心，融入“新工科”元素，培養卓越的橋梁工程師［6］。其中課程思政建設部分的教學目標如下：

目標1：培養學生的愛國主義和家國情懷，為學生樹立民族自信心和專業榮譽感。

目標2：強化工程倫理教育，培養學生“敬業，精益，專注，創新”的大國工匠精神。

目標3：培養學生具有高尚的品德修養與職業操守，良好的人文情懷和科學素養。

目標4：培養學生勇于探索的創新精神，提高學生運用馬克思主義理論正確認識問題、分析問題和解決問題的實踐能力。

目標5：加強學生的生態文明教育，培養學生堅持保護環境，可持續發展的理念。

2 課程思政教學設計與融入方法

2.1 課程思政設計思路

《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確提出，在專業教育課程方面，要深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性［2］。“混凝土橋”是土木工程專業道橋方向的專業核心課，在培養方案中占有非常重要的地位。知識目標是通過此課程的教學，使學生較系統地掌握混凝土橋梁的結構體系、基本構造和設計理論；理解混凝土橋梁結構受力特點，掌握混凝土橋梁的設計和施工方法。使學生初步具備混凝土橋梁的分析和計算能力，為將來從事橋梁工程設計、施工和科學研究打下基礎。經過章節的分類整理，我們將知識章節分為三大部分：第一部分：緒論，第二部分：混凝土橋設計，第三部分：混凝土橋施工。然后深度挖掘每一部分的思政元素，并將知識目標和思政目標相融合，具體的思政元素提取和教學設計思路如表1所示。

2.2 課程思政融入方法

2.2.1" 線上線下相結合

過去三年，嚴峻的疫情給教育帶來重大考驗，為了確保學生們有效的、連續的學習，線上線下混合教學模式成為一種常態。如今，疫情消散，春暖花開，但線上線下混合的教學模式因其獨特的優勢仍被廣泛采用。本門課程培養計劃有64個課時，教學內容多，任務重，如果把上述所有的思政元素都在課堂上融入，會占用較多專業知識的授課時間。因此，需要教師將思政元素進行分類整理，與課堂知識直接相關的和重要的，則在課堂上講授，激發學生學習興趣，增加與學生之間的情感交流。其他的則以線上資源進行補充，布置學生觀看《中國橋梁》《跨越》《了不起的工程》等紀錄片，并完成線上平臺發布的討論，測驗，及時掌握學生的學習效果。通過線上線下混合思政教學，更有利于全方位的融入課程思政，達到思政建設目標。

2.2.2 理論與實踐相結合

實踐是理論的本源，理論的價值在于指導實踐。所以除了傳統的課堂理論學習外，鼓勵學生走出校園，實地考察學習成都城區及金堂縣的橋梁建設和橋梁文化。金堂縣2021年建成通車的金堂大橋，是成都市主塔最高、主跨最長、鋼箱梁最重的雙塔雙索面斜拉橋，對完善金堂城市規劃，提升金堂縣基礎設施服務水平具有重要意義。而成都城區的五岔子大橋，交子之環，環城生態公園景觀橋等網紅橋因為獨具一格的設計理念及美輪美奐的景觀效果成為標志性建筑和熱門景點。通過組織學生對身邊的優秀橋梁作品考察學習，學生可以深刻地理解實踐中的理論知識，提高學生運用理論正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，達到理論和實踐相統一，從而對橋梁專業產生更深入的探尋。

2.2.3 正面教育與反面教育相結合

唯物辯證法講任何事物都是正反矛盾辯證統一的。正面教育是用正面的、積極的人物、事例、內容等來激勵學生，具有很強的說服力和感染力，能夠熏陶學生的情感，激發學生積極向上。反面教育是運用典型的錯誤案例，引導學生進行批判的一種教學，具有較強烈的警世意義，雖然就其性質而言是反面的，但它卻蘊含著積極的正面教育價值。所以通過介紹中國橋梁建設的發展、世界排名、大國工程、橋梁名人等正面案例，增強學生的愛國情懷，國家認同，樹立專業榮譽感。與此同時，通過對加拿大魁北克大橋，湖南鳳凰沱江大橋，榆陽大橋，接二連三出現的“橋脆脆”“橋歪歪”“奪命橋”典型事故案例分析，為學生強調事故發生帶來的種種慘痛教訓和造成的重大損失，教育學生要有高度的社會責任感，心存對工程建設及生命的敬畏，嚴格遵守職業道德規范，樹立正確的人生觀、價值觀。

3 思政教學效果分析

課程思政教學改革是一個循序漸進和螺旋式上升的過程，一種教學活動設計是否能夠真正實現專業教育和思政教育的目的，最終還是要在實踐中檢驗。“混凝土橋”課程通過不斷的教學改革和實踐，基本實現了專業教育和思政教育的同向同行，并取得一定的成效。

3.1 教師思政教學水平得到提升

高校教師不僅要做知識技能的傳播者，也要做學生成長成才的引路人。 “讓教育者先受教育”，教師只有對專業知識思政教育有深刻的理解和堅定的認同，才能在課堂教學過程中有效地、游刃有余地傳遞給學生。通過課程思政的改革，教師改變了傳統的教學觀念，以思政建設為目標，在剖析和講授專業課思政元素的過程中，積極吸收儲備思政教育知識，提升了思政教育水平，在潤物無聲中，實現了知識傳授、價值引領和能力提升的有機統一。

3.2 教學質量成效明顯

學生是課程思政最直接的學習者、感受者、獲益者，評價思政教學更應立足于學生、以第一視角充分檢驗人才培養的效果。根據近兩年的教學反饋，“混凝土橋”專業課在經過思政教學改革后，教學方法、教學內容和教學效果都得到了學生的高度認可。通過對比2021—2022及2022—2023學年“混凝土橋”期末考試的成績分布（圖1、圖2），學生在本課程的最高分，平均成績都有了明顯的提升，80分以上的學生占比，從31%提高到了46%。數據表明課程思政的實施可以增加學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，促進學生對專業知識的理解、掌握、拓展與深化，教學效果良好。

3.3 思政培養目標基本達成

為了及時得到學生對于思政建設的反饋，每學年末課題組對思政建設的5個目標進行調查問卷研究，調查對象包括2019級和2020級土木工程道橋方向的學生，分別收集調查問卷220份和249份。調查結果表明，85.7%以上的同學對思政建設的5個目標給予了積極的評價，并且2020級學生的積極評價相比2019級有了明顯提高。而目標4在兩年的調查問卷中積極評價占比都較低，說明培養學生的創新精神和提高學生的實踐能力還需要更深入的研究及進一步的改革。

4 結束語

課程思政工作的中心環節是堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。本文以“混凝土橋”課程為例，分析課程思政建設的教學目標，以目標為導向，深入挖掘課程思政元素，優化教學設計和融入方法，使思政教育和專業教育有機融合。在潛移默化、潤物無聲的教學中，提升學生的業務素養和思想道德素養，培養學生成為新時代卓越的橋梁工程師。

參考文獻

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［J］.教育文化論壇， 2016， 8（6）： 144.

［2］ 中華人民共和國中央人民政府教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］（2020.5.28）（2003.8.25）.http：//www.gov.cn/zhengceku/2020-06/06/content-5517606.htm.

［3］ 蔣慶，種迅，馮玉龍，等.混凝土結構基本原理課程思政教學設計與實踐［J］.高教學刊，2021，7（21）：178-180+184.

［4］ 徐騰飛，楊成，趙人達，等.土木工程專業課程思政的融入路徑：以混凝土結構設計原理為例［J］.高等建筑教育，2021，30（1）：182-189.

［5］ 趙銳，冉武平，呂疆紅.“新工科”背景下土木工程設計改革創新探索［J］.環境工程，2022，40（3）：283.

［6］ 熊海燕. 新工科背景下工科院校通識教育課程體系構建［D］.杭州：浙江工業大學，2020.