初中地理黃河文化大單元教學課例實踐探析

摘要：黃河流域生態保護和高質量發展事關中華民族偉大復興的千秋大計，保護、傳承和弘揚黃河文化，是助力高質量發展的助推器。從初中地理滲透黃河文化的必要性出發，以課例為載體，選取典型地理區域，設置自主學習、探究活動、項目實驗和角色扮演等活動，實現地理教學與黃河文化的融合與滲透，增強學生對黃河文化的認知，傳承黃河文化，堅定學生對黃河文化的自信，弘揚黃河文化，引導學生為推動黃河流域生態保護和高質量發展做出應有的貢獻。

關鍵詞：初中地理；生態文化；黃河文化；大單元教學

2020年8月31日，習近平總書記主持召開中共中央政治局會議，審議《黃河流域生態保護和高質量發展規劃綱要》。會議指出，黃河是中華民族的母親河，要把黃河流域生態保護和高質量發展作為事關中華民族偉大復興的千秋大計，保護、傳承、弘揚黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河[1]。黃河文化是指黃河流域范圍內，人類在生產生活過程中創造的物質文化和精神文化的總和，引導師生認識和傳承黃河文化，是助力黃河流域生態保護和高質量發展的推進器。

一、初中地理滲透黃河文化的必要性

（一）落實新課標理念，活化地理課程之急

2022年教育部印發《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標），新課標描繪了育人藍圖，增強了思想性，系統強化社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等方面的教育。新課標指出活化課程內容，優選與學生生活與社會發展緊密相關的素材[2]。“黃河”在初中地理教材中僅“黃河的治理與開發”這一節內容，在傳統的課堂授課過程中難以深入挖掘黃河文化，活化地理課程，講好黃河故事，為推動黃河高質量發展做出應有的貢獻。

（二）順應文化育人導向，堅定文化自信之需

文化是一個國家和一個民族的靈魂。黃河文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，黃河文化雖然是根植于黃河流域的地域性文化，但在長期的發展和文化交流過程中，不斷給予周圍的多元文化以深刻的影響。黃河文化在中國文明的發展史中具有統領地位，我們應引導學生堅定文化自信，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚精神力量。

（三）彌補黃河文化認知，提升文化自信之路

通過課例深入開發黃河文化價值，彌補師生對黃河文化認知的缺失，對于傳承黃河文化、弘揚黃河文化、提升師生對中國文化的自信意義重大。

二、黃河文化大單元教學的設計思路

本教學內容整合魯教版初中地理教材七年級上下兩冊相關內容，以大單元概念：“人類活動與自然環境的相互影響”統領教學，其中涉及七年級上“河流”部分，七年級下“黃土高原”“高原濕地-三江源”“可愛的家鄉-山東”。其中選取典型地區，青海省、寧夏平原，黃土高原和山東河段，分別位于黃河流域上中下游河段，將三個河段的生態環境問題以及治理措施成效聯系起來（見圖1），體現出人類活動與自然環境的相互影響，培養學生的地理核心素養，引導學生認識黃河文化中新中國生態文化建設新成就，堅定文化自信。

三、初中地理滲透黃河文化的教學策略

（一）梳理課標，依標定標，教學有方向

課程標準是教學的方向，教學目標的確定，需要梳理出與本教學內容相關的課程標準，根據教學內容和教學資源、學情，研制出教學目標（見表1）。

（二）創設情境，整合資源，設計探究學習活動

以習近平總書記十八大以來沿黃河流域生態環境考察為背景，一境到底。引導學生了解黨和國家對黃河流域生態環境治理建設成就，激發學生的學習興趣，引發思考及探究欲望。

環節一：源頭青海擔重任，走出生態發展路

自主學習活動：地理視角看現象，你問我答

以2016年習總書記青海省考察為背景，出示青海省位置圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、太陽能發電板圖，青海綠色發展相關材料。引導學生從地理視角出發從圖文資料中提出問題，并嘗試自己解決問題。

學生從圖文材料中獲取信息，并上臺展示，教師及時點評、補充與點撥。學生通過讀圖文材料，從中提取地理信息，涉及三江源地區為什么稱為中華水塔、青海綠色發展的優勢等問題，用地理的語言描述現象，提升學生綜合思維和地理實踐能力。

學生觀看視頻《青海綠電點亮東部萬家燈火》，認識青海生態建設新成就。當地清潔能源的開發，不僅獲得了生態效益與經濟效益，而且輻射到我國東部地區，激發學生的自豪感。

環節二：寧夏平原續新篇，打造富寧新名片

自主學習活動：讀圖文材料，解決以下問題

出示圖文材料：2020年6月，習近平總書記赴寧夏考察的相關資料，中國干濕地區圖，中國氣候類型圖，溫帶大陸性氣候圖，寧夏銀川賀蘭山西夏區局部區域圖。

提出問題：

1.讀圖，從水源、氣候等自然條件說明西夏區發展葡萄種植業的優勢。

2.讀材料說一說葡萄種植給當地帶來哪些生態和經濟效益？

3.為宣傳寧夏葡萄酒，請為其設計一條廣告標語。

通過問題鏈引領，學生分析解答問題，學生感受到對大自然利用與開發，需要因地制宜，合理適度，才能實現經濟和生態效益雙贏的效果。本活動設置目的是引導學生認識黃河上游生態建設成就，并滲透人地協調觀念。

環節三：黃土高原展新顏，唯見黃土披青衫

2021年9月13日，習近平總書記來到陜西省米脂縣高西溝村，了解推進水土流失治理和生態文明建設情況（配習近平總書記考察圖，黃土高原水土流失治理前后遙感對比圖）。習近平總書記欣然凝望，黃土高原的溝溝峁峁正披著綠裝，一派生機盎然。

語言過渡環節，讓學生產生認識沖突，激發學生探究黃土高原不再黃的原因。

實踐活動：學生開展水土流失模擬實驗

提出問題：

1.兩組實驗，在治理泥沙方面給你帶來哪些啟示？

2.你對黃土高原治理水土流失還有哪些妙招？

探究實驗融入課堂教學，學生在準備以及操作實驗的過程中，鍛煉了利用信息技術和觀察實驗過程的能力，提升語言與表達能力以及地理實踐能力。

角色扮演：“生物學家”解讀植被對生態環境的作用

實物演示，從生物學角度解讀植被（根系、莖葉等）對生態環境的作用，實現跨學科交流與學習。

角色扮演活動，利用跨學科知識，擴大學生的知識面，多學科解讀植被對生態環境的作用。觀看視頻了解建國后，我國水土綜合治理新成就，增強民族以及國家自豪感。

環節四：齊魯大地黃河入海處，生態繪藍圖

合作探究活動：認識黃河入海處生態建設新成就

出示：山東地理位置圖和東營黃河三角洲范圍圖，黃河三角洲生態建設現狀資料。

提出問題：

1.讀圖和材料，說明黃河三角洲形成的原因。

2.結合黃河上中下游的生態治理措施，說出近70年黃河極少出現決堤的原因。

3.根據材料3，從河流對區域經濟發展的角度出發，解釋高青被稱為淄博的“魚米之鄉”的原因。

回歸家鄉，進行鄉土地理的學習，了解黃河對家鄉區域發展的影響，認識黃河上中下游的生態環境之間的聯系性，整體上認知生態環境是系統的整體，地理要素之間相互影響相互作用，培養學生的綜合思維能力。

（三）創新作業，理論鏈接實際，落地核心素養

學生家鄉所在地位于黃河下游高青安瀾灣，60年前安瀾灣洪水災害常發，近年來安瀾灣生態狀況良好，生態旅游蓬勃發展，已成為區域內人們休閑旅游好去處。作業一：利用周末開展安瀾灣研學活動，通過實地走訪附近居民和網上查閱資料的方式，調查60年前安瀾灣洪水常發的原因，完成調查報告；作業二：近年來安瀾灣生態旅游蓬勃發展，利用周末開展安瀾灣研學活動，利用手機記錄你發現的不文明和危害當地生態安全的行為。請從生態效益和經濟效益出發，給景區管理人員和游客提出一些建議。

四、初中地理滲透黃河文化的教學反思

（一）立足區域認知，認識黃河文化區域性

黃河從青海發源，山東入海，黃河文化的產生具有一定的地域性，印上了區域性烙印，如要深刻理解認識黃河文化，需從黃河流域自然和人文地理特征出發，以新課標為指導，深挖地理教材，開發教學資源，選取典型案例，立足區域特征，傳承黃河文化。

（二）開展跨學科教學，豐富黃河文化的內涵

開展跨學科教學是地理課程性質的使然，也是深刻認識與傳承黃河文化的必然。黃河文化的產生、豐富以及發展，涉及到社會各個領域，這些文化價值的背后蘊含著不同的學科知識，在教學過程中，教師可通過其他學科視角，解讀黃河文化內涵，開展“地理+”課堂。例如在了解黃河各河段生態環境治理的措施中，可結合生物學知識，從生物學角度認識植被對環境治理的作用。

在我國5000多年文明發展史中孕育而成的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀了中華民族最深層的精神追求[3]/。黃河文化是中華民族的根與魂，要與時俱進地發揚黃河文化，發展黃河文化，讓黃河精神成為激勵一代又一代中國人奮進的精神源泉。

參考文獻：

[1] 本報記者.黃河流域生態保護和高質量發展規劃綱要[N]. 人民日報.2020-09-01.

[2]+ 中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：3.

[3] 張占倉.黃河文化的主要特征與時代價值[J].中原文化研究，2021（6）.

課題項目：山東省“黃河流域生態保護和教育高質量發展”教學專項課題“初中地理滲透黃河文化的主題案例研究”階段性研究成果（2022HHZX249）

編輯/楊馥毓