以賽促學、以賽促教的教學模式改革

摘 要：近年來大數據技術的迅猛發展，對新型人力資源專業人才的培養提出了更為迫切和現實的要求。而《數字化人力資源管理實訓》課程是基于課程改革推出的專業實訓課程，本文以該課程為例，探索以賽促學、以賽促教教學模式的構建模式，剖析該模式在培養學生專業技能、提升教師教學能力的重要意義。

關鍵詞：以賽促學；以賽促教；數字化

一、引言

隨著數字化技術在人力資源管理領域的廣泛滲透，企業對具備數字化素養和實踐技能的人力資源管理人才需求日益增長。《數字化人力資源管理實訓》課程作為高職院校人力資源管理專業培養此類人才的重要載體，然而傳統教學模式面臨著諸多挑戰，如理論與實踐脫節、學生學習積極性不高、教學內容滯后于行業發展等。以賽促學、以賽促教教學模式的引入，為解決這些問題提供了創新思路與有效途徑。

二、以賽促學、以賽促教的內涵與意義

（一）以賽促學

1.激發學生的學習興趣與主動性

在《數字化人力資源管理實訓》課程中引入競賽機制，能夠打破傳統課堂教學的沉悶氛圍。學生不再局限于被動接受理論知識，而是為了在競賽中取得優異成績，主動去探索數字化人力資源管理的前沿知識、技術與方法。例如，在人力資源數據分析競賽的驅動下，學生將積極學習數據挖掘、數據分析方法的使用，深入研究如何從海量的人力資源數據中提取有價值的信息，從而提升員工招聘效率、優化績效管理等。這種由競賽激發的內在學習動力，能夠使學生更加投入地參與到課程學習中，顯著提高學習效果。

2.培養實踐能力與綜合素質

人力資源管理專業的相關競賽項目通常具有很強的實踐性和綜合性，要求學生運用多學科知識和多種技能解決實際問題。以人力資源管理模擬競賽為例，學生需要組建團隊，模擬企業人力資源管理的全過程，包括人力資源規劃、招聘與選拔、培訓與開發、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理等環節。在這個過程中，學生不僅要熟練掌握數字化人力資源管理工具的操作，還要具備良好的團隊協作能力、溝通能力、決策能力和應變能力。通過參與競賽，學生能夠在真實或接近真實的情境中鍛煉自己的實踐能力，提升綜合素質，為未來的職業發展奠定堅實基礎。

（二）以賽促教

1.推動教學方法創新

競賽的開展促使教師反思傳統教學方法的不足，積極探索更適合學生學習和競賽需求的教學方法。例如，項目式教學法、情境教學法、任務驅動教學法等能夠更好地將競賽內容融入《數字化人力資源管理實訓》課程的教學中。在項目式教學中，教師以競賽項目為藍本，將其分解為若干個可操作的子項目，引導學生分組完成。在項目實施過程中，教師扮演指導者和協調者的角色，鼓勵學生自主探索、合作交流，培養學生的創新思維和實踐能力。這種以學生為中心的教學方法，能夠有效提高學生的學習積極性和參與度，同時也有助于教師提升教學質量。

2.促進教學內容更新

為了使學生在競賽中取得好成績，教師必須密切關注行業發展動態和競賽要求，及時將最新的數字化人力資源管理理念、技術和案例融入教學內容。例如，隨著人工智能、大數據、云計算等技術在人力資源管理中的應用日益廣泛，教師可以將這些內容納入課程教學，并結合相關競賽項目，如人工智能、直播帶崗在招聘中的應用案例分析競賽，讓學生了解和掌握這些前沿技術在人力資源管理中的實際應用。此外教師還可以將競賽中的優秀案例引入課堂教學，通過對這些案例的分析和討論，拓寬學生的視野，加深學生對知識的理解和應用。

三、以《數字化人力資源管理實訓》課程為例的實施策略

（一）課程與賽事融合

深入分析《數字化人力資源管理實訓》課程教學目標與各類人力資源管理賽事的匹配度，選擇與課程內容緊密相關且具有針對性和代表性的競賽項目。例如，全國職業院校技能大賽人力資源服務賽項、全國大學生人力資源管理知識技能競賽、金磚國家職業技能大賽人力資本分析與經營決策等競賽，這些競賽項目涵蓋了數字化人力資源管理的共享服務中心、招聘管理、培訓管理、勞動關系管理等多個方面，作為該課程實踐教學的重要平臺，能夠全面檢驗學生的知識水平和實踐能力。

根據賽事規則和要求，將比賽內容分解并融入課程教學環節。例如，在課程的人力資源大數據分析模塊教學中，通過引導學生建立數據分析模型，利用各類數據分析工具完成分析，并將結果進行可視化呈現，最后小組根據分析結果識別、診斷業務問題，提出建議，輔助管理決策。教師按照大賽評分標準進行點評和指導，使學生在課程學習過程中逐步熟悉比賽流程和要求，提升競賽能力。

（二）教學方法創新

采用項目驅動教學法，以賽事項目為載體，將課程知識點貫穿于項目實施過程中，覆蓋“人力資源規劃、招聘、培訓、績效、薪酬”等人力資源管理及服務各個模塊的技能實操場景。如下圖1。例如，在數字化招聘實訓教學中，以大賽中的招聘方案設計與實施項目為驅動，學生分組完成招聘崗位分析、招聘渠道選擇、簡歷篩選、面試組織等一系列任務，教師在項目實施過程中進行知識講解、技術指導和過程監控，培養學生的自主學習能力和實踐操作能力。

運用情境教學法，利用與賽事和企業實際工作相似的教學情境進行授課，涉及“人力資源數據分析”“數據可視化”“量化管理決策應用”“數據驅動業務”等多維數字化素養。如下圖2。例如為在人力資源經營決策模塊的教學中，學生將基于前期數據分析的結果，通過擬定各項人力資源決策促進企業經營。經過三個經營周期的不同決策，帶來不同的業務成長結果和公司經營業績。學生在情境中完成各項任務，增強學生對知識的理解和應用能力，同時提高學生的團隊協作和溝通能力，鍛煉學生基于數據分析制定競爭策略及人力資源決策的能力。

（三）搭建實踐教學平臺

搭建數字化人力資源管理實訓平臺，本課程在教學過程中利用課改星——人力資源管理專業綜合實訓平臺進行授課，為學生提供真實的操作環境，見圖3。該平臺不僅可用于課程日常教學實踐，還能作為學生參加賽事的訓練平臺，使學生熟悉數字化人力資源管理工具的應用，提升學生的數字化技能水平。

（四）師資隊伍建設

教師的專業素養直接影響到教學質量和競賽指導效果。因此，學校要加強教師專業素養的培養，鼓勵教師參加各類數字化人力資源管理培訓課程、學術研討會、企業實踐活動等。通過這些活動，教師可以及時了解行業發展動態，更新自己的知識結構，掌握最新的數字化人力資源管理技術和方法，從而更好地將其融入教學和競賽指導工作中。

四、結語

在《數字化人力資源管理實訓》課程中引用以賽促學、以賽促教的現代化教學模式，通過競賽項目的引入，不僅可以激發學生學習的動力，而且可以提升學生的實踐能力和綜合素質。另外，更能高水平對接人力資源服務數字化新技術，著力提升高職院校學生的數字化素養并助力本專業的數字化轉型升級。

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