論“六個必須堅持”對新時代思政課教材編寫的引領作用

在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發展提出一系列新理念新思想新觀點，為我們新時代教育事業發展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步改革發展的關鍵。《中國德育》特開設專欄，解讀教育的“頂層設計”，探討教育的“奮進之筆”，以期為教育改革發展助力。

摘 要 思政課教材編寫全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，必須堅持人民至上，樹牢以人民為中心的價值取向，落實好立德樹人根本任務，凸顯思政課教材的鮮明本色；必須堅持自信自立，彰顯新時代的新氣象，堅持獨立自主、體現中國特色，把握思政課教材的精神特質；必須堅持守正創新，堅守馬克思主義的魂脈和中華優秀傳統文化的根脈，探索新思路、新話語、新機制、新形式，增強思政課教材的生機活力；必須堅持問題導向，致力于解答學生面臨的成長困惑、理論和實踐課題，彰顯思政課教材的務實態度；必須堅持系統觀念，統籌推進大中小學思政課教材一體化建設，推動思政小課堂與社會大課堂雙向互動，遵循思政課教材的育人路徑；必須堅持胸懷天下，系統介紹新時代我國對外工作的崇高理念和壯闊實踐，著力培養青少年的國際視野，展現思政課教材的寬廣胸襟。

關鍵詞思政課教材；“六個必須堅持”；引領作用

作者簡介楊學建，人民教育出版社思想政治編輯室高級編輯

科學的世界觀和方法論是我們研究問題、解決問題的“總鑰匙”。做好新時代思政課教材編寫工作，要全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，尤其要把握好這一重要思想的世界觀和方法論。“六個必須堅持”是習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論的重要體現，為思政課教材編寫提供了重要的理論指引和實踐指南。

一、必須堅持人民至上，

凸顯思政課教材的鮮明本色

新時代，人民群眾對優質教育的向往、對子女健康成長的期盼日益強烈，并具體而現實地反映在對包括思政課教材在內的課程教材的更高要求上。新時代思政課教材建設要牢固樹立以人民為中心的價值取向，落實好立德樹人根本任務，為辦好人民滿意的教育提供現實依托和重要載體。

樹牢以人民為中心的價值取向。人民群眾是社會歷史的主體，歷史活動是群眾的活動。[1]人民立場是馬克思主義政黨的根本政治立場，也是思政課教材編寫必須牢牢把握的工作導向。始終秉持為人民群眾編好書的理念，著力為廣大學生編研出版管用、好用、愛用的高質量教材是其中應有之義。思政課教材應當系統介紹人民群眾的奮斗歷程、歷史地位和磅礴力量，使學生理解中國人民書寫了波瀾壯闊的中華民族發展史，創造了博大精深的中華文明，培育了歷久彌新的中華民族精神，實現了中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍；引導學生明確我國是人民當家作主的社會主義國家，人民是國家的主人，中國共產黨始終保持同人民群眾的血肉聯系，把人民群眾對美好生活的向往作為自己的奮斗目標，深入貫徹以人民為中心的發展思想，全面推進全體人民共同富裕的現代化。教材的系統闡述，有助于學生從小培養熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情懷，增強群眾觀念和群眾感情；將自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，從而更好實現人生價值、升華人生境界。

落實好立德樹人根本任務。“小德川流，大德敦化。”學生不僅要涵養個人品德，更要倡導國家的德、社會的德，這一要求集中表現為培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，是凝聚中國力量的思想道德基礎。[2]思政課教材是立德樹人、鑄魂育人的重要載體，應當把弘揚社會主義核心價值觀作為對學生進行道德教育的主要內容，向學生闡述國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的行為準則。例如，講述英雄模范、榜樣人物的先進事跡，引導學生崇尚英雄、緬懷先烈、爭做先鋒，像榜樣模范那樣把社會主義核心價值觀融入日常生活、落細落小落實。“樹人”涉及育人目標問題，即培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。對此，習近平總書記非常明確堅定地指出：“培養社會主義建設者和接班人”。[3]開設思政課、構建思政課程教材體系為培養一代又一代社會主義建設者和接班人提供了重要保障。以義務教育階段的思政課教材編寫為例，《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》將黨和國家的育人目標具體細化為政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素養。思政課教材聚焦學生核心素養發展，以“成長中的我”為原點，以學生不斷擴展的生活范圍為線索，在對學生進行道德與法治教育的基礎上有機融入國家安全教育、國情教育、革命傳統教育、生命安全與健康教育、勞動教育等相關主題，引導學生通過課程學習堅定正確的政治方向、筑牢理想信念根基，明大德、守公德、嚴私德，強化法治信仰和公正理念，培養積極心理品質和社會適應能力，增強責任感和擔當精神，做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，為中國式現代化挺膺擔當。

二、必須堅持自信自立，

把握思政課教材的精神特質

在思政課教材編寫過程中堅持自信自立，有著深厚的歷史底蘊和現實基礎。我國自古以來就有崇學重教的社會風尚。自西周時期確立的官方編修教學材料的機制，對培養和選拔人才、延續發展中華文明、增強中華民族凝聚力向心力具有重要意義，也在一定程度上為今天的思政課教材編寫工作提供了文化積淀。聚焦當前，黨中央對思想政治工作、意識形態工作、思政課建設工作高度重視，中國特色社會主義事業的偉大成就，思政課教材編寫長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗等，既是教材建設取得一系列成績的底氣，也為繼續以自信自立的精神品格開創思政課教材編寫新局面鼓舞了士氣。

思政課教材編寫要彰顯新時代的新氣象。自信是新時代中國社會萬千氣象和精神風貌的生動概括，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的鮮明特質。自信不是憑空產生的，而是建基于中國特色社會主義偉大實踐。思政課教材應以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，運用能夠集中反映中國特色社會主義道路、理論、制度、文化成就的重大事件、翔實數據、經典圖片等資料，將道理建立在事實的基礎上，以事實支撐道理，引導學生明確中國特色社會主義道路、理論、制度、文化是改革開放以來我們取得一切成績和進步的根本原因，堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

思政課教材編寫要堅持獨立自主，體現中國特色。思政課教材的重要任務是向中國青少年講好中國故事、詮釋中國精神。它的編寫不能亦步亦趨地“跟在別人后面依樣畫葫蘆”，更不能盲目地以國外教材編寫的標準和方法作為范式，只能扎根中國大地，獨立自主地探索道路、總結經驗。堅持獨立自主、體現中國特色，要牢牢把握中國共產黨領導這個中國最大的國情，將黨的領導貫穿教材編寫始終，積極推進黨的領導相關內容進教材，結合黨的理論創新成果、黨領導人民治理國家的基本方略等主題內容，引導學生理解黨是領導我們事業的核心力量，筑牢聽黨話、跟黨走的思想根基；要反映中國獨特的歷史、獨特的文化和獨特的國情，講清楚中華文明何以源遠流長、中華民族經歷了何等苦難輝煌、當代中國應當如何推進強國建設和民族復興等內容；要立足中華民族偉大歷史實踐和當代實踐，及時吸收中國哲學社會科學自主知識體系的一系列重大研究成果，用中國道理總結好中國經驗，把中國經驗提升為中國理論，使思政課教材的內容具有主體性和原創性，體現中國風格和中國氣派。

三、必須堅持守正創新，

增強思政課教材的生機活力

編好新時代思政課教材，要堅持守正與創新相統一。思政課教材充分體現黨和國家意志，具有很強的政治屬性，擔負著守好學校意識形態陣地的使命。守正，才能不折不扣貫徹落實黨的教育方針，才能始終不迷失方向、不犯顛覆性錯誤。同時，思政課教材作為一種文化產品，總是要對它所在時代的政治、經濟、文化等領域的新狀況、新面貌、新特征作出能動的反映。創新，才能不斷增強思政課教材的時代性、可讀性和實效性。守正與創新相輔相成。堅持守正，思政課教材各方面的創新活動才能圍繞明確的目標開展，不至于偏離正軌、隨波逐流；力求創新，思政課教材才能更容易為廣大師生所接受和認同，真正實現思政課的育人目標。新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。[4]

堅守馬克思主義的魂脈和中華優秀傳統文化的根脈。馬克思主義是我們認識世界、改造世界的強大思想武器，是黨和國家必須始終遵循的指導思想。思政課教材編寫要遵循馬克思主義基本原理，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，牢牢把握正確政治方向和價值導向，對學生開展馬克思主義理論教育，引導學生用馬克思主義中國化時代化最新成果武裝頭腦、錨定方向，培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點方法觀察時代、分析問題、解決問題的能力。中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。思政課教材要賦予中華優秀傳統文化新的時代內涵和現代表達形式，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化的核心思想理念、中華人文精神、中華傳統美德的時代價值，并轉化為對學生開展價值觀教育的豐富營養，積淀學生文化底蘊，提升學生文化素養。尤其要體現馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合的最新成果，認真貫徹落實習近平文化思想，堅守中國共產黨的文化領導權和中華民族的文化主體性。

探索新思路、新話語、新機制、新形式。確立新思路，應當堅持思政課教材建設與黨的創新理論武裝同步推進，認真貫徹落實黨的二十大、二十屆三中精神和習近平總書記關于思政課和思政課教材工作的重要論述精神，著力體現新時代思政課改革創新理念，培養學生的創新思維和實踐能力，滿足教學實際需要；形成新話語，應當在準確把握黨和國家大政方針精神實質、保證內容表述準確性和鮮明性的前提下，著力增強教材語言的生動性、適切性，杜絕連篇累牘、言之無物，“而代之以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派”；[5]構建新機制，應當成立由學科專家、一線教師和專業編輯組成的教材編研團隊承擔教材編寫工作，組織多批次、多層次、多主題、大范圍的教材審讀試教工作和教材培訓工作，同時強化教材使用反饋機制，傾聽各方面建議和呼聲，在年度修訂中持續更新優化教材內容，一以貫之提升教材質量和使用效果；探索新形式，應當設計更多有助于學生開展探究性學習、實現教材育人目標的欄目，同時注重創新呈現方式，在色彩搭配、圖片選用、圖文結合模式等方面推陳出新，充分發揮藝術元素的激趣功能，以美育人、以美化人、以美培元，在教材中彰顯五育并舉的素質教育導向，為健全德智體美勞全面培養體系貢獻力量。

四、必須堅持問題導向，

彰顯思政課教材的務實態度

問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲，[6]能夠指引我們明確工作的著力點。編寫思政課教材，應當立足現實、緊扣實際，堅持問題意識和問題導向。

青少年的疑惑和疑難就是思政課要講清楚的重點。思政課教材要敏于感知青少年的脈搏，認真梳理青少年關注的、有疑惑的主題和現象，深入研究解答，通過嵌入教材正文或欄目等多樣化形式把要講的道理、情理、事實向青少年展現出來。可以從一個問題切入，把問題掰開了、揉碎了、講透了，帶動很多關聯問題，最終達到提綱挈領、觸類旁通的效果；要引導青少年正確看待、辯證認識、理性分析現實問題，勤奮學習、增強本領、健康身心，掃除嬌氣、驕氣、惰氣、邪氣，始終保持頑強拼搏、勇于開拓的精氣神。

當前，世界進入新的動蕩變革期，我國正在進一步全面深化改革、推進中國式現代化，在這一過程中產生的理論課題和實踐課題比以往任何時候都更加復雜、更加艱深。當代青少年更加自信自強、富于思辨精神，對社會發展的感知很敏銳，但社會閱歷較少、理論素養仍在提升過程中，面對當今世界深刻復雜的變化形勢，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，難免產生困惑或認知上的偏差，甚至會被一些錯誤的觀點帶偏方向。例如，青少年對中國特色社會主義是社會主義而不是其他什么主義，愛黨、愛國、愛社會主義為什么是一致的，中國式現代化的中國特色和本質要求是什么，如何正確認識當前的中美關系等重大問題往往難以分析全面、領會準確。思政課教材應該聚焦青少年的思想堵點和困惑點，及時準確傳達黨和國家關于這些重大問題的權威論斷，做到正本清源、以正視聽，用徹底的理論把這些問題講清楚講深刻講透徹，引導學生深化對自己所處時代特征的認識、加深對國家大政方針的理解，自覺運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和分析問題，學會在各種思潮交融交鋒中把握主流，在紛繁復雜的現象中抓住本質，保持戰略定力和堅定信念，不斷增強推動國家和社會發展進程的參與意識。

五、必須堅持系統觀念，

遵循思政課教材的育人路徑

系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法。[7]對于思政課教材編寫而言，堅持系統思維應當基于學生發展的漸進過程，統籌推進大中小學思政課教材一體化建設；應當發揮思政課教材的橋梁紐帶作用，推動思政小課堂與社會大課堂雙向互動。

人發展的每一階段都有自己的時間表和依次出現的、具有特定意義的行為模式，每一個階段對個體來說都是重要的。[8]與此相適應，思政課教材編寫也應當遵循一體化原則，根據不同年齡段學生的特點、遵循學生身心發展規律確定教材點位、編排教材內容，提升教材的科學性和系統性。思政課教材一體化設計，應當在一以貫之落實立德樹人根本任務的前提下，處理好教材內容的連續性和差異性之間的關系。例如，“黨的領導”這一重大主題是大中小學思政課教材中必不可少的內容，但是在不同學段教材中的側重點各有不同——小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感；初中階段重在打牢思想基礎，引導學生把黨、祖國、人民裝在心中；高中階段重在提升政治素養，引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度；大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走。[9]同時，為遵循學生認知規律、體現不同學段的特點，思政課教材在內容編排時還應注重學習方法的連續性和差異性，這一點在思政課的相關欄目中體現得最為明顯。例如，小學階段的思政課教材欄目設置的問題旨在引導學生開展啟蒙性學習，初中階段重在開展體驗性學習，高中階段則注重引導學生開展常識性學習，等等。學習方法的轉換是學生探究能力提升的反映，而這正建基于課程內容的前后銜接和逐步深化。

思政課教材在學生和社會之間發揮著重要的橋梁紐帶作用。思政課教材充分汲取政治學、哲學、文學、經濟學、自然科學等學科的經典理論和思想精髓，及時反映當今世界潮流、展現中國式現代化偉大實踐，向學生集中呈現人類社會發展進程中積淀的思想精華和當代社會具有典型性的鮮活事例，有助于學生加深對社會的認識、提升思想境界、明確奮斗方向。但是，僅僅從書本中得來的認識、情感和志向往往是樸素的、抽象的甚至容易動搖的，學生只有親眼看到、親身體驗才能真切感受到時代的脈動；只有把對世界的認識和對世界的改造活動結合起來，才能充分表現出人之特有的能動性。[10]基于此，思政課教材特別注重把思政小課堂和社會大課堂聯系起來，通過設置情境和設計探究問題指引學生走出教室、走出學校、深入廣闊的社會，既讀“有字之書”，也讀“無字之書”，用見識驗證知識，將知識轉化為能力和素養。例如，高中思想政治教材在每單元設置“綜合探究”環節，組織學生在掌握教材基本內容的基礎上，開展包括志愿服務、社會調查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業體驗等在內的實踐活動，彰顯思政課作為活動型學科課程的實踐導向。在這一過程中，學生有更多機會深入實踐、融入社會，用內心感應時代脈搏，升華情感，淬煉成長。根據新課標修訂、自2024年秋季學期在全國使用的義務教育道德與法治教材在每課設置“啟思導行”、在每單元設置“單元思考與行動”環節，進一步強化培養立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才的育人宗旨。

六、必須堅持胸懷天下，

展現思政課教材的寬廣胸襟

中國共產黨是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的黨，也是為人類謀進步、為世界謀大同的黨。[11]新時代的中國在國際舞臺上樹立了自信自立、胸懷天下、開放包容的大國形象。思政課教材堅持胸懷天下，應當系統介紹新時代我國對外工作的崇高理念和壯闊實踐，著力培養青少年的國際視野。

思政課教材在闡述我國對外工作相關主題內容時，既要站在全人類高度，又要站穩中國立場。從全人類高度看，構建人類命運共同體理念是中國面對“世界怎么了，我們怎么辦”這個時代之問、世界之問提出的中國方案和中國主張。思政課教材應當講清楚構建人類命運共同體的豐富內涵、價值基礎、重要依托、目標方向，向學生介紹構建人類命運共同體理念的實現路徑，如完善推進高質量共建“一帶一路”機制、落實“三大全球倡議”、統籌推進重大標志性工程和“小而美”民生項目等，[12]體現中國以人類前途為懷、以人民福祉為念的博大胸懷和擔當精神。從中國立場看，世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局相互交織、相互激蕩、相互影響，機遇與挑戰并存。思政課教材應該闡述中國在這一時代背景下既堅持走和平發展道路、推動共同發展，又發揚斗爭精神、維護自身安全和利益，展現中國所秉持的正確歷史觀、大局觀和角色觀；既要體現人類探索和實現現代化的一般規律，也要闡明中國式現代化不同于西方式現代化的鮮明特征和本質要求，展現中國所創造的人類文明新形態的恢宏圖景。

新時代社會主義建設者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。[13]思政課教材是培養學生國際視野的重要途徑。要通過精選具有代表性的重大國際事件，使學生領悟到世界局勢與自己并不遙遠，我們就身處這個風云際會的大時代，培養關注世界形勢及其演化發展的興趣，既弘揚立己達人、匡時濟世的精神，增強為構建人類命運共同體、建設人類美好未來貢獻力量的責任感和使命感，又清醒認識國際形勢的錯綜復雜和捍衛自身安全利益的現實需要，保持清醒頭腦、堅持底線思維、發揚斗爭精神；要引導學生感受中華文明的突出特性和永恒魅力，更加從容自信地平視世界，推動不同文明交流互鑒、和諧共生；通過理論分析和事實呈現，引導學生從國際比較中發現中國式現代化的顯著優勢，正確把握堅持和發展中國特色社會主義的重大世界意義，以更加飽滿的熱情和理性務實的態度投身強國建設、民族復興的偉大事業中。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：287.

[2]新時代公民道德建設實施綱要[M].北京：人民出版社，2019：7.

[3]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：4.

[4]不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（1）.

[5]毛澤東選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1991：844.

[6]馬克思恩格斯全集（第四十卷）[M].北京：人民出版社，1982：289—290.

[7]習近平談治國理政（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022：117.

[8][10]王道俊，郭文安.教育學（第七版）[M].北京：人民教育出版社，2016：27，41.

[9]關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[M].北京：人民出版社，2019：5.

[11]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：21.

[12]中共中央關于進一步全面深化改革 推進中國式現代化的決定[M].北京：人民出版社，2024：27.

[13]習近平.培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[J].求是，2024（17）：1-8.

責任編輯︱吳景松