小學數學教學中培養學生量感的策略

小學數學教學的核心素養培養目標是“三會”，即會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界和會用數學的語言表達現實世界。“量感”是小學數學核心素養的一種具體表現形式。因此，小學數學教師應在深入理解量感的基本內涵與價值意蘊的基礎上，有針對性地培養學生的量感，以促進學生數學核心素養的提升。

一、小學數學量感的基本內涵

量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直接感知。量感是學生形成抽象能力的經驗基礎。可測量屬性是指能夠利用尺、秤、量角器、測速儀等測量工具測量的屬性，如長度、質量、角度、速度等。直接感知指無須借助測量工具，就能夠準確感知事物的可測量屬性。數學中的量感具有以下三個方面的基本內涵。第一，量感是對事物可測量屬性的直接感知。當學生具備直接感知事物可測量屬性的能力時，就能更好地用數學的眼光觀察現實世界。第二，量感是對事物大小關系的直接感知。事物的大小關系是兩個或兩個以上事物在大小、長短、高低、輕重、寬窄等方面的相對關系。第三，量感是學生形成抽象能力的經驗基礎。抽象能力是指通過對現實世界中數量關系與空間形式的抽象，得到數學的研究對象，形成數學概念、性質、法則和方法的能力。量感是形成抽象能力的經驗基礎。學生如果缺乏量感，那么其抽象能力的提高也將受到阻礙。

二、在小學數學教學中培養學生量感的意義