雙減背景下小學對抗性體育活動有效開展的研究

摘要：“雙減”政策要求體育教育更多元、更豐富。對抗性體育運動，作為一類富有趣味性，深受學生喜愛的體育活動理應在中小學大加推廣。有效開展對抗性體育活動，需要教師摒棄安全顧慮，放下思想包袱，因地制宜地組織活動；同時也要做到整合資源，以“體”育人，在對抗性體育教學過程中促進學生身心全面發展。

關鍵字：小學體育；對抗性體育；雙減

一、引言

“雙減”，是近年來全國教育界的一大“熱詞”，甚至是一個引發全民關注和討論的“熱詞”。隨著“雙減”政策的一步步落實，人們逐漸意識到，教育改革已不再只是一句口號，而是要切實落實執行的政策方針。教育部大刀闊斧地要“雙減”，減去學生的作業和課后輔導的負擔。然而“減”從來不是目的，“雙減”政策背后的核心理念，是要將用于無效競爭、“題海戰術”的時間還給孩子，還給真正有利于學生成長發展卻在以前沒機會實施，或者很少實施的教育。對抗性體育運動，就是這樣的教育。

二、“雙減”背景下對抗性體育運動的優勢

對抗性體育運動指的是在運動過程中，有身體接觸和對抗的運動，比如：人們熟悉的足球、籃球、跆拳道、摔跤等等。對抗性運動具備較高的競技性和趣味性，能夠增強學生體能、培養學生運動習慣、幫助學生塑造健全的精神人格。

（一）強體能

習近平總書記在十九大報告中指出，人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，并把“健康中國”這一目標納入我國的發展戰略。然而在以往的學校教育體系中，健康教育和體育教育卻處于一個邊緣化的尷尬位置。而一味地重視“分數”，重視學科教育的弊端，也在近年來越發凸顯。居高不下的近視率、頻發的中小學生輕生事件、越來越小的抑郁癥患者……如何提高青少年的體能成了現在教育的難題。而對抗性體育運動，需要身體的接觸和對抗，對學生的體能提出了較高的要求。對抗性體育運動本身也能夠有強身健體的作用。通過開展對抗性體育運動，一方面能夠激發學生身體鍛煉的欲望，養成學生的鍛煉習慣；另一方面能夠通過對抗性體育活動增強學生的體能。

（二）育習慣

好的運動習慣，是讓人受益終生的。而一項體育愛好，往往是養成體育運動習慣的開始。相較于跑步、跳遠等個人體育運動，足球、籃球等對抗性體育運動具有較強的趣味性，對于小學生而言更具吸引力。小學生喜愛的一些動畫、影視作品中也常以足球、籃球等對抗性體育運動為題材，就更容易培養學生對這類運動的興趣。而興趣，是習慣養成的第一步。相對于傳統的體育課堂項目，對抗性的體育運動更能夠激發小學生的興趣，有利于小學生愛上體育，培養他們的運動習慣。

（三）塑精神

《小學體育課程標準》最新版中明確指出小學體育課堂的教育目標不只是身體健康，還包括心理健康和社會適應。這意味著體育課堂不僅僅關注“體”育，同樣要關注學生的精神心理和人際交往。而對抗性體育運動是既有競爭、競技又有合作、策略技巧的運動，不但能增強學生體魄，養成學生運動習慣，更重要的是，對抗性體育運動能夠幫助學生塑造健全的精神人格，培養學生的合作精神、競爭精神、提升學生的交際能力。在參與對抗性體育活動的過程中，學生能夠學會勇敢、學會堅強，領會拼搏的快樂，也體味失敗的苦澀，從而獲得更加堅韌的性格和精神。

三、小學體育中對抗性體育運動缺位的原因

對抗性體育運動具有諸多優勢，然而在過去的小學體育課堂中卻較少能看到對抗性體育運動的身影。究其原因，可總結為以下三點：

（一）教師存在安全性顧慮

對抗性體育運動由于其“對抗性”，存在的安全隱患較多。在運動活動開展的過程中，較容易出現安全事故，且一旦出現安全事件，教師擔責較大。出于對安全事故的顧慮，很多教師不愿意主動開展對抗性體育運動的教育。

（二）場地資源的缺乏

場地和設施等硬件資源的缺乏也是制約對抗性體育活動開展的一大原因。有一些農村學校由于資金的缺乏，運動場地建設不完備，更缺少大型對抗性運動所需的硬件設施。而對于條件比較好的城市學校則由于學生過多，也缺少學生室外運動的場地。沒有運動場地，像籃球、足球這樣的對抗性體育活動就無法開展。

（三）師資的缺乏

對抗性體育運動缺位，第三個原因就是師資力量的缺乏。一方面是小學本身就缺少體育教師，目前的小學往往是一個年級甚者幾個年級配備一個體育教師，師資力量嚴重不足；另一方面就是能力素質匹配的教師缺位。

首先，足球籃球等競技體育項目，需要教師具備較高的專業性。而現在的體育教師中對抗性運動專業出身的教師十分缺乏。有的教師雖然是籃球、排球等某一專業出身，也往往很能兼通其他項目運動，因此一個學校可以開展的對抗性運動就十分有限。

其次，組織和開展對抗性體育運動，也需要教師具備較高的教學管理和組織應變能力。對抗性體育活動有更多的安全風險，形式也更為多樣，因此就要求教師具備更高的教學管理能力和組織應變能力，來應對可能在體育運動中遇到的問題。

四、對抗性體育運動的開展建議

要讓對抗性體育運動真正在小學校園中開展起來，發揮出對抗性體育運動對小學生成長發展的作用，就要做到不“因噎廢食”積極開展、因地制宜靈活組織實施、整合資源最大化利用師資同時注重品格教育的滲透，發揮對抗性體育運動的育人功能。

（一）不“因噎廢食”，積極開展對抗性體育活動

1.學生方面：進行安全教育，培養規則意識

為了防止學生在對抗性體育活動中出現安全問題，教師就要對學生進行全方位的安全教育。

首先，教師要滲透安全的重要性，讓學生有注意安全的意識。

其次，要提升學生的自救能力。萬一出現安全事故要懂得及時請求同學和老師的幫助，也可以教授給學生簡單的防護和急救知識。比如：在劇烈運動前要注意拉伸，劇烈活動后不立刻飲用大量涼水等等。這樣的安全教育即要周期性舉行，讓安全意識深入學生心中；也要隨時進行碎片化的安全教育，比如：對抗性體育運動開始前，教師就應該進行安全提醒和針對性的防護知識傳授。

此外，在日常教育教學過程中，教師也要注意培養學生的規則意識。學生規則意識強，在室外發生安全事故的概率就小，也便于教師在室外體育活動的過程中進行管理引導。

2.教師方面：排查安全隱患，做好全面準備

要降低學生在對抗性體育活動過程中出現安全事故的風險，教師就要做好充分的事前準備。在對抗性體育活動開展前，就要排查好存在哪些安全隱患，包括場地和器材的安全隱患，以及運動本身可能造成的損傷和學生的身體狀況。逐一排查器材是否存在老舊，學生是否具備參與該項目的身體素質等。除了排查隱患，教師還要做好相應的處理準備。教師要針對常見的擦傷、扭傷配備好小藥箱，能夠簡單地處理學生的磕磕碰碰。教師還應該學習基本的急救知識，并且清楚校醫的聯系方式，做好安全事故預案，從而做到有備無患。

教師還要注重提升自己的教學管理和組織應變能力，提升自己在大型對抗性運動中的“控場”能力，從而杜絕安全事故的發生。在開展較為大型的對抗性體育活動時，教師也可以請“外援”，做好人手的準備。

3.學校方面：改革問責機制，理智對待輿論

在學校方面，為了減輕教師對于室外運動學生“安全問題”的顧慮，應該積極改革機制，理智對待輿論。

首先，學校要改革問責機制，不能一發生“輿情”，就把教師推出來“背鍋”。而是要明確好管理責任制度，按章追責。若教師存在管理漏洞則問責教師，若不存在問題就不能盲目問責教師。此外，要理智對待輿論。教育不能被家長的輿論綁架，要真正以學生為本去做教育。

（二）因地制宜，靈活開展對抗性體育運動

1.不局限于校內開展對抗性體育運動

對于沒有足球場、籃球場的學校，教師可以考慮在校外組織開展對抗性的體育運動，比如：借用社區、公園、健身場所的運動場地來組織開展比賽活動。但同時要注意在校外開展對抗性體育運動，要更加注意安全防護。可以控制學生數量，分小組、分批次，將學生帶到校外開展對抗性體育活動。也可以與有運動場地的其他學校聯合組織開展對抗性體育活動，從而增加學生參加對抗性體育運動的機會。

2.靈活開展場地需求小的對抗性體育運動

對抗性體育運動的范圍很廣，并不全都依賴場地和器械，教師應該發揮自己的聰明才智，充分利用好已有資源，組織和開展對抗性體育活動，比如：蹺蹺板、掰手腕等都屬于簡單的對抗性體育運動。

教師也可以自己開發一些容易實施的對抗性體育活動，比如：在軟墊上進行雙人摔跤、拔河等等。這些并不要求很大的場地或者專業性器械的對抗性體育運動，同樣能夠鍛煉到學生的體魄，培養學生的競爭意識和團隊精神，鍛煉學生的意志力，從而促進學生身心全面發展。

（三）資源整合，最大化利用好師資力量

1.校本課程，共享教師專業技能

通常情況下，小學體育教師資源本身就比較匱乏，加之體育教師往往只擅長一個專業，如果只局限于班級內部，對抗性體育運動就很難豐富、多元地開展。因此要整合校內師資資源，通過開展對抗性體育活動的校本課程，共享教師的專業技能。

比如：在校內由相關專業的體育教師牽頭開展足球、跆拳道等校本課程，讓學生在對抗性體育運動的學習方面有更多的選擇。

另外，也可以發動其他科目的教師，有對抗性項目特長地參與到校本課程的開發和教學中，充分利用好校內資源，為學生提供更豐富的對抗性體育活動。

2.加強培訓，提升已有教師專業能力

師資力量的提升，除了數量更重要的是質量，學校可以通過加強對已有教師的培訓，來提高教師專業能力，增加可以用于對抗性體育活動開展的師資力量。一方面是提升教師的體育專業能力，可以派體育教師學習對抗性體育運動的相關知識、技能，從而能夠給學生提供更好的指導。另一方面要提升教師的教育管理能力，從而讓有限的教師能夠服務更多的學生。

3.借用“外力”，利用好校外資源

除了利用好校內教師資源，開展對抗性體育活動還需要學會“借力”，邀請校外擁有相關特長的師資進校園進行對抗性體育運動教學。

比如：可以邀請校外的相關特長培訓機構的教師進校園支援教學活動，也可以在家長群體中挖掘有對抗性項目特長的人，邀請其到學校開展相關的家長課堂。除了讓校外的師資力量“走進來”，還可以帶著學生“走出去”，比如：對于一些缺乏場地、器械資源的學校，也可以與校外相關機構和單位協商，利用校外的場地和器械，組織學生開展對抗性體育運動活動。充分利用校外資源，給學生更多參與對抗性體育活動的機會。

（四）以“體”育人，注重品格教育的滲透

隨著體育理念的發展，人們越來越認識到對抗性體育運動并不是野蠻人的活動，而是體能、智能等多方面因素的較量。同樣體育課程也不僅僅在于鍛煉學生的身體，教師要注重在體育運動的過程中滲透品格教育，做到以“體”育人。

1.以對抗性運動，樹立規則意識

對抗性運動與玩耍打鬧的區別就在于對抗性運動需要在規則的約束下進行，教師可以通過對抗性運動的教學，幫助學生樹立規則意識。

首先，在教學過程中，就要反復強調規則的重要性，認真傳授所教對抗性運動涉及的規則；其次，要通過對抗性運動的比賽活動；再次，讓學生認識到規則的重要性，通過裁判的公平裁決，幫助學生樹立規則意識。最后，教師要將體育運動的規則意識進行延伸，讓學生認識到規則的普遍價值，學會遵守規則，尊重規則。

2.以對抗性運動，激發拼搏精神

對抗性運動首先是競技運動，競技運動的靈魂就是拼搏精神。教師應該通過對抗性運動的教學和對抗性運動賽事的開展，激發學生的拼搏精神。在對抗性體育活動中，教師要引導學生認識什么是真正的拼搏精神，拼搏精神并不是爭強斗狠，而是對勝利的渴望和全力以赴的追求。一方面可以通過比賽觀摩教學，為學生樹立體育“偶像”，如：科比、梅西等體育明星，學習這些體育明星身上不服輸、不怕苦、能堅持的拼搏精神；另一方面也可以在對抗性賽事的比賽過程中，引導學生堅持不懈爭取勝利，讓學生自然領會拼搏的魅力。

3.以對抗性運動，提高學生逆商

在對抗性運動的開展和教學過程中，教師也應該注意教會學生如何面對失敗，提高學生的逆商。在對抗性項目的比賽過程中，總是有失敗的一方，而失敗和挫折反而是教師的一個教育契機。教師應該利用好學生的“失敗”，引導學生在面對挫折時不氣餒，學會反思復盤，分析失敗的原因，在錯誤中收獲進步，在失敗中收獲成長，從而提高學生的逆商，讓學生學會以正確的視角看待失敗。

五、結語

學生不應該是溫室中的花朵，而應該在碰撞中收獲快樂和成長。對抗性體育運動能夠強健學生的體魄，養成學生的運動習慣，發展學生的品格，是體育教學中重要的組成部分。一線體育教師，應該積極推廣實施對抗性體育教學，助力學生在“碰撞”中快樂成長。

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