大思政課下大學生社會實踐協同育人模式

【摘要】大思政課是高等院校順利、高效完成立德樹人根本任務的重要砝碼，旨在全面革新高等院校思想政治課程并將思政教育貫穿院校各個學科、各個教育環節，由此強化新時期的育人力量并完成全員育人、全程育人和全方位育人，大學生社會實踐作為思政教育中的關鍵環節，自然需要將諸多資源匯聚，且協同育人是大勢所趨。文章率先論述大學生社會實踐的現實意義，在此基礎上提出協同育人策略，推動我國高等院校思政教育高質量落實。

【關鍵詞】大思政課|大學生|社會實踐|協同育人模式

大思政課也被稱為“大中小學思政課一體化”，屬于一種全新的教育理念和教學模式，可以協助高等院校達成更高的育人要求，大學生社會實踐是思政教育重點滲透的區域，只因社會實踐對學生的思想、心理、言行等有較為明顯的影響，也成為完善大學生社會方面素養、提升大學生社會適應力的關鍵所在，為此，“大思政課”下的大學生社會實踐協同育人模式實施策略要著重探究。

一、大學生社會實踐的現實意義

大學生社會實踐是高等教育的重要組成部分，是培育時代新人的關鍵性舉措，可以將其現實意義歸納為以下幾點。

一是促成大學生理論學習與現實實踐的結合。大學生可以在課堂中學習大量理論知識，但是知識若不能應用出來，也將變得空洞，而社會實踐無疑給了大學生應用理論知識的機會，也可以視為理論教學與實踐教學相融合的重要通道，便于學生更好解決實際問題和開啟更有意義、更有價值的人生。

二是大幅度提升大學生的社會適應能力。大學生社會實踐中會接觸到各式各樣的人和事，這將打開學生的交際圈，也有助于豐富學生的社會閱歷，為大學生熟悉、適應社會帶去重要支持，可培養學生的人際交往能力和團隊協作能力，且成為大學生走出校園了解社會、認知自我和明確職業規劃的重要平臺。

三是在培養大學生創新精神和創業能力方面發揮積極作用。大學生社會實踐中會遭遇想象不到的困難和挑戰，迫切需要大學生敢于創新和尋求新的解決方案，諸多走向社會且創業成功的大學生，皆是在社會實踐中積累的寶貴經驗和資源。

四是強化大學生社會責任感。大學生的社會責任感可以在參與環保活動、公益活動、社區服務等活動中生成和不斷強化，公民意識也會進一步增強，加快大學生成長為合格社會主義接班人、建設者的步伐。

二、大思政課下大學生社會實踐協同育人模式的實施策略

（一）構建“三位一體”協同育人體系

大思政課背景下，高等院校務必攜手社會組織或機構、學生構建“三位一體”協同育人體系，旨在擴大大學生實踐空間、強化大學生社會實踐背后的組織力量，切實將大思政課下的大學生社會實踐協同育人工作全面落實、高效推進。

社會方面，要加大對大學生實踐的支持力度并積極調度各類資源。與高校有聯系、有合作關系的社會組織或機構，如黨政機關、企事業單位等，要積極發揮自身在大學生實踐中的優勢，如技術上的優勢、場地上的優勢、人脈上的優勢等等，拓寬大學生實踐空間、增多大學生多樣實踐機會，或攜手高校共建社會實踐基地，可以依托實踐基地的大力支持而加強有關大學生社會實踐方面的研究、資源開發，突出新時期大學生社會實踐的時代性、針對性和實效性，逐步形成特色鮮明的實踐品牌項目。

高校方面，要夯實大學生社會實踐的多方堡壘。一是搭建平臺，構建協同育人工作機制，可以站在實踐育人視角促成思政實踐與社會實踐的融合，切實“思政小課堂”融入“社會大課堂”。高校領導出面成立社會實踐專項小組，讓高校中的多個部門介入，包括教務處、學生處、研工部等，這些部門相互配合并充分整合思政課育人資源，嘗試將馬克思主義理論逐步融入哲學社會科學體系中，指導社會實踐的展開。在此基礎上建立一支專項社會實踐師資隊伍，高校黨政干部、共青團教師、輔導員、思政教師皆介入其中，共同商定社會實踐活動時間、地點、形式等內容。最后，高校也要將社會實踐專項師資隊伍的各類表現與績效、獎勵等掛鉤，有效調動教師的工作熱情；二是實施情境體驗浸潤教育，確保思想引領和實踐育人同向而行，也在這個過程中將“融入式、嵌合式、滲透式”的立德樹人協同效應發揮最大化，教師要始終將問題視為導向和嚴格遵循馬克思主義理論聯系實際的基本原則，引導學生在社會實踐中了解馬克思主義的基本立場、觀點和方法，提高學生的思想政治理論水平。也在一點一滴的實踐體驗中，引導學生用腳步丈量大地，深刻體會黨和國家帶領人民走過的艱難歲月，從而牢記使命、珍惜幸福生活。

學生方面，提高認知和提高參與社會實踐的主動性。學生是社會實踐的主體，他們持有的態度和形成的認知皆會影響大思政課下的社會實踐成效，為此，有必要對學生加強關注、加大教育和宣傳力度，切實讓學生形成全新認知、做好全新定位和完成角色轉變。在教育和宣傳工作中，引出“社會實踐的現實意義”“社會實踐與個人的關聯及帶來的影響”“社會實踐視野下學生的定位與職責”等內容，確保學生對大思政課下的社會實踐形成正確認知，進一步強化學生參與社會實踐的動機，可以主動配合、大力支持教師開展的社會實踐相關工作，在學生的參與背景下立志成為有才干、做貢獻的時代新人。

（二）多種模式融入社會實踐

大思政課下的大學生社會實踐主題、方式需多種多樣，確保形成對大學生進行全方位教育、歷練的格局，可以重點采用如下幾種模式。

一是理論宣講模式。大學生可以通過理論宣講的形式參與社會實踐，為的是讓學生獲取自我教育和教育他人的機會，切實讓理論“落地”，也確保教育滲透的廣、融入的深，背靠高校的學術資源和師資力量，推出以朋輩交流宣講、社區聯動宣講、特色主題宣講等宣講模式。

二是國情歷史研究模式。一名合格的時代新人務必了解基本國情、發展歷程和世界定位，開展國情歷史研究，旨在提升社會實踐的高度和學生政治覺悟。該模式實施中，可以帶領學生實地考察各地紅色遺址遺跡、特色產業廠區、自然生態景區、民族聚居區等，后續促成主題交流，可邀請專家、歷史親歷者、技術人員等參與其中，使得大思政課下的社會實踐教育更鮮活、更生動。

三是基層崗位實習崗位模式。高校中的不同專業學生，面對的是不同的職業發展之路，社會實踐需要對準大學生的就職崗位并做專項安排，側重培養學生的職業素養。教師可以帶領學生進入企業并完成崗位工作，豐富學生的崗位工作經驗、完善崗位工作技巧，發揮崗位實習平臺的思政育人作用。

（三）把握社會實踐要點

合理、科學、有效實施大思政課下的大學生社會實踐協同育人模式存在不小挑戰，只將社會實踐框架建立和規劃具體實施舉措還遠遠不夠，需要把握諸多實踐要點，確保大思政課下的社會實踐盡善盡美。

一是整合隊伍。目的是穩步落實、推進社會實踐模式和避免社會實踐與思政課實踐產生沖突與矛盾，盡可能杜絕高校人力、物力和財力被浪費，杜絕有關大學生的各類實踐皆流于表面，這一切都靠師資隊伍的綜合素質支撐。整合隊伍，便要讓高校各個部門介入，成員之間相互配合、相互支持，切實做到分工協作，攜手設計、組織和實施社會實踐活動，攻克隊伍成員數量上的不足，從根本上解決綜合素質欠缺問題。

二是整合資源。資源整合的成敗與成效的高低皆會對大學生實踐效率產生直接影響，為此，高校要將資源整合作為一項重難點工作來完成，整合的資源包括資金資源、人力資源、物力資源等，切實整合思政課實踐資源和大學生社會實踐資源，實行科學統籌，形成優勢互補、資源共享格局，確保每一位大學生都能從中受益，也推動大思政課下的社會實踐完成廣度、深度兩個層面的不斷升級。

三、結語

綜上所述，社會實踐是高校完成立德樹人根本任務的一種重要方式，與思政元素融合是社會實踐在大思政課視域下的必然升級之路，確保高校育人水準大幅度提升，切實將大學生塑造為有責任感、有能力、有學識、有道德的合格時代新人。也在這個過程中，著重提升學生社會適應力，為他們今后更好實現個人價值奠定堅實基礎，開啟大學生更璀璨的人生篇章。中國軍轉民

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（作者單位：河北工藝美術職業學院）