新疆高職院校“鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識”現(xiàn)狀

【摘要】高校在傳授文化知識的同時，要將鑄牢中華民族共同體意識貫穿到教書育人中，這是高校履行立德樹人職責(zé)，是造就能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的新青年的根本任務(wù)。文章以新疆師范高等專科學(xué)校大學(xué)生為考察群體，通過調(diào)研問卷的方式，掌握新疆高職院校關(guān)于學(xué)生中華民族共同體意識培養(yǎng)情況，剖析其中不足，以及解決問題的具體措施，為新疆高職院校“鑄牢中華民族共同體意識”教育建言獻(xiàn)策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“五觀”，推動中華民族共同體意識入腦入心入行，讓鑄牢中華民族共同體意識在學(xué)生心中牢牢扎根，在高校根深葉茂。

【關(guān)鍵詞】新疆高職院校|鑄牢中華民族共同體意識|現(xiàn)狀

2014年中央民族工作會議提出“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”，[1]并在2017年黨的十九大更進(jìn)一步提出“鑄牢中華民族共同體意識”，[2]并且將其寫入黨章，2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》，2021年習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上強調(diào)“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展”。[3]黨的二十大提出“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，加強和改進(jìn)黨的民族工作，全面推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)。”[4]2022年7月12日習(xí)近平總書記到新疆大學(xué)進(jìn)行考察，并對鑄牢中華民族共同體意識加以指導(dǎo)，提出“育人的根本在于立德。要堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[5]2023年8月26日，習(xí)近平總書記指出，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項工作的主線。[6]綜上，高校“鑄牢中華民族共同體意識”是實踐習(xí)近平總書記相關(guān)論述的重要方式，是大學(xué)生“五個認(rèn)同”教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生厚植愛國主義情懷，推進(jìn)新疆高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育研究的實現(xiàn)路徑研究。

高職院校作為中華民族共同體意識教育的主要場所，許多學(xué)者從不同角度對此開展交流。如陳明華認(rèn)為，我國民族高校進(jìn)行中華民族共同體教育應(yīng)重視提升與大學(xué)生思想政治教育的結(jié)合，借助不同的教學(xué)載體方式，促使相關(guān)教育多元化發(fā)展。[7]李芳在《高校加強中華民族共同體教育的基本問題探析》中指出，高校應(yīng)將鑄牢中華民族共同體意識納入立德樹人“全員、全程、全方位”的育人體系中，以此創(chuàng)建出“以德為先”的教學(xué)方式，形成更為科學(xué)有效的教學(xué)評價體系。[8]馮魁、趙曉露、萬婷在《新時代新疆鑄牢中華民族共同體意識的意義與路徑》中指出，新疆高校鑄牢中華民族共同體意識是團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆的重要舉措，是文化潤疆的內(nèi)在要求，是長期建疆的必由之路，對于大學(xué)生增強“五個認(rèn)同”具有現(xiàn)實意義。[9]

一、當(dāng)前我校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為開展新疆高職院校學(xué)生“鑄牢中華民族共同體意識”教育現(xiàn)狀的摸底調(diào)查，筆者在2023年3月向我校9個學(xué)院發(fā)放了總共360份的調(diào)查問卷，其中有284份有效。調(diào)研男女生占比分別為30%，70%，分別來自文、理、藝術(shù)、其他等學(xué)科專業(yè)。調(diào)研樣本表現(xiàn)出一定的異質(zhì)性，大致能夠比較出目前高職院校的實際情況，影響學(xué)生中華民族共同體意識具體教育效果，具有準(zhǔn)確性和可操作性。從總體上看，目前新疆高職院校大學(xué)生中華民族共同體意識教育取得了一定的成效，一方面，大學(xué)生充分認(rèn)識到中華民族共同體意識的重要意義，初步學(xué)習(xí)了這方面的理論知識；另一方面，結(jié)合學(xué)生的實際情況與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，舉辦與之相關(guān)的活動，促使學(xué)生能夠深刻感受到活動的意義。但也面臨部分大學(xué)生對此正視不足、鑄牢路徑單一等問題，還需要進(jìn)一步拓展和擴(kuò)大。

調(diào)查問卷的核心調(diào)研內(nèi)容包含三部分內(nèi)容，首先是中小學(xué)生中華民族共同體意識教育的水平，其次是上大學(xué)時學(xué)習(xí)中華民族共同體意識教育的情況，再次是可能存在的問題等內(nèi)容。

一是進(jìn)一步推動中華民族共同體意識有效實現(xiàn)的方式是積極普及國家通用語言文字，不斷加強青年學(xué)生使用國家通用語言文字的能力，不斷增強各族師生的國家意識、公民意識。本次調(diào)研顯示，在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)過程中絕大部分使用普通話為教學(xué)語言，部分混用普通話與本民族語言，體現(xiàn)了義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段運用普通語教學(xué)的推廣率，以此為實現(xiàn)中華民族共同體意識的相關(guān)教育奠定基礎(chǔ)。

二是對于新疆地區(qū)的中小學(xué)生關(guān)于對中華民族共同體意識的真實學(xué)習(xí)與掌握效果，根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，83%的學(xué)生學(xué)習(xí)過中華民族共同體意識的內(nèi)容，僅有9%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)知識。不難得出，大部分新疆高職院校學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過中華民族共同體意識的基本內(nèi)容。

結(jié)合調(diào)研可以了解到，當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段中華民族共同體意識教育普及率較高，但還要逐步完善中華民族共同體意識的系統(tǒng)教育，建立從中小學(xué)到高中、大學(xué)階段的全覆蓋系統(tǒng)。

二、當(dāng)前新疆高職院校“鑄牢中華民族共同體意識”教育的實施效果

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新疆高職院校認(rèn)識到推進(jìn)中華民族共同體意識的宣傳教育是一項意義深遠(yuǎn)且長期的重要任務(wù)，在持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化路徑與實踐中也展示了一些成果，主要表現(xiàn)在大學(xué)生能正確認(rèn)識中華民族共同體意識的重要意義，并掌握了一些中華民族共同體意識理論方面的知識。

和中小學(xué)階段相比，大學(xué)階段專門設(shè)置民族共同體意識教育課程，系統(tǒng)制定、計劃、組織和實施課程，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。將民族團(tuán)結(jié)教育列為中小學(xué)階段地方課程，如“五個認(rèn)同”教育作為“鑄牢中華民族共同體意識”教育的重要內(nèi)容之一，使愛我中華的種子深埋在各族師生的心靈深處，讓社會主義核心價值觀在新時代各族青少年的心田里生根發(fā)芽。[10]但據(jù)筆者了解，這些課程大部分是選學(xué)內(nèi)容，許多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試記背過相關(guān)知識點，并沒有深入、詳細(xì)地學(xué)習(xí)，對于前沿理論文章和最新研究成果基本沒有涉足過。

綜上所述，經(jīng)過新疆高職院校的多方共同努力，特別是將中華民族共同體意識教育融入到校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生管理、宣傳教育等方面，高職院校學(xué)生已深刻認(rèn)識到民族共同體意識的重要性和必要性，目前學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)意識增強。但在某些方面還需進(jìn)一步提高，如學(xué)生要積極投身社會實踐，推動實踐育人，使其真正將中華民族共同體意識入腦入心入行。

三、鑄牢新疆高職院校大學(xué)生中華民族共同體意識過程中存在的問題

（一）學(xué)生對待中華民族共同體意識理論的學(xué)習(xí)的態(tài)度不同

從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)識到共同體意識的重要意義，需進(jìn)一步加強中華民族共同體意識的宣傳和指導(dǎo)。一些大學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，一部分學(xué)生不了解關(guān)于中華民族共同體意識的相關(guān)信息；還有部分學(xué)生認(rèn)為，此教育與他們的學(xué)習(xí)和將來工作關(guān)系不大，沒有積極性。絕大多數(shù)學(xué)生存在這種思想，他們的態(tài)度、言行會在學(xué)習(xí)中華民族共同體意識過程中產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）高職院校進(jìn)行中華民族共同體意識的宣傳力度不足

鑄牢中華民族共同體意識，構(gòu)筑各族師生共有精神家園，堅持中華民族共同體意識教育高位推動，示范引領(lǐng)廣大師生建立“四個與共”的共同體理念。調(diào)研結(jié)果顯示，有43%的是在學(xué)校宣傳欄、公眾號等看到中華民族共同體意識內(nèi)容，通過手機APP等傳媒的占38%，其余的來自同學(xué)之間的交流或其他。由此可見，一方面，反映了大學(xué)生不太關(guān)注當(dāng)前的時政要聞，另一方面，也反映出高職院校中華民族共同體意識的氛圍營造不夠濃厚。再如第22題，學(xué)校是否組織過“鑄牢中華民族共同體意識”教育方面的活動？極個別同學(xué)回答不上來。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校的整體規(guī)劃沒有考慮到學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，究其原因：一方面學(xué)校各學(xué)院在貫徹落實學(xué)校總體要求中打折扣，推進(jìn)工作虛落實；另一方面，學(xué)生的主動性、自覺性不高，對學(xué)校開展的活動興趣不高。

（三）鑄牢中華民族共同體意識教育方式單一

通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課未充分發(fā)揮政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，其教育形式固定，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上阻礙了中華民族共同體意識教育的效果。目前思想政治理論為公共課，大部分是合堂課，合堂教室至少容納百余人，各學(xué)院、各專業(yè)，不同民族的學(xué)生使用同一本教材授課，學(xué)生的知識架構(gòu)和接受程度不同，大多數(shù)學(xué)生很難被照顧到，造成教師教學(xué)任務(wù)繁重，只能按照教學(xué)計劃完成既定的教學(xué)任務(wù)，無法做到因材施教。對此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的情況，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，進(jìn)行“鑄牢中華民族共同體意識”教育，針對不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同民族，不同心理狀況的學(xué)生采用多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。

（四）學(xué)生的參與度不夠

在高職院校開展共同體意識教育，是高等學(xué)校立德樹人的根基，其教育的目的就是讓中華民族共同體意識融入師生們的血液，培育學(xué)生樹立正確的國家觀，弘揚愛國主義，增強愛國情懷，將個人理想與國家發(fā)展結(jié)合起來，報國報家，堅持與祖國榮辱與共。但有一部分高職院校的學(xué)生存在相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)程度相對較弱，參與中華民族共同體意識活動的普及率不高等情況。調(diào)查問卷顯示，35%的同學(xué)經(jīng)常參加，學(xué)校要求就參加的同學(xué)有64%，不參加的同學(xué)有1%。總而言之，要開展形式多樣、特色鮮明的中華民族共同體意識教育活動，特別是主題研學(xué)實踐活動，學(xué)生在實踐中接受教育，在體驗中收獲成長，增強了五個認(rèn)同，同時間接提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)中華民族共同體意識教育活動的主動性。

四、在教育中實質(zhì)的存在問題原因分析

（一）高職院校仍需進(jìn)一步拓展教育渠道，逐步擴(kuò)大教育對象

高職院校深化思政課程改革，加強中華文化認(rèn)同教育。切實發(fā)揮思想政治理論課程教學(xué)主引擎作用，將中華民族共同體意識教育作為重要教材重點，凸顯課程思政的思想政治教育功能和導(dǎo)向作用。開設(shè)《黨史》《簡明新疆地方史教程》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》等列為公共通識必修課，實現(xiàn)全覆蓋；增設(shè)《第三次中央新疆工作座談會精神》《中央民族工作會議精神》《新疆的歷史與發(fā)展》等專題，利用課程主渠道講好中國故事；創(chuàng)新實踐教學(xué)的形式，讓學(xué)生都愛聽、聽懂、學(xué)會，以此創(chuàng)建出共同體意識內(nèi)容的補充材料，并將其普及各大高職院校中。開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步“好院系”“好班級”“好學(xué)生”等微創(chuàng)活動。運用好“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”機制，檢驗“進(jìn)”“聯(lián)”“交”活動實效，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動實現(xiàn)全覆蓋。但在高職院校其著力點更多是以做好“混班”“混宿”等管理工作為主，未能有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識。

（二）大數(shù)據(jù)時代各種媒體傳播的負(fù)面信息的作用和影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機已被廣泛使用，在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的快速發(fā)展背景下，其在高職院校的學(xué)生當(dāng)中大規(guī)模普及，促使各類信息充斥著大學(xué)生的生活，特別是負(fù)面信息對高職院校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識產(chǎn)生了不良影響。大學(xué)生精力充沛，朝氣蓬勃，不懼新挑戰(zhàn)，勇于接受新事物，但面對魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)，判斷力、辨識力還需加強，容易被極端思想所蠱惑，因此必須積極引導(dǎo)及時糾偏，幫助其鑄牢中華民族共同體意識。高職院校必須加以重視，加強正面引導(dǎo)，注重輿情管控和疏導(dǎo)。

（三）“三股勢力”的滲透對鑄牢中華民族共同體意識產(chǎn)生了嚴(yán)重影響

一些大學(xué)生在思想認(rèn)識上模糊不清，很容易被誘惑、被誤導(dǎo)、被裹脅，對黨和國家政策產(chǎn)生過懷疑和誤解，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。意識形態(tài)領(lǐng)域是看不見硝煙的戰(zhàn)場，與想要擾亂我國的勢力開展斗爭，其過程充滿著長期性、復(fù)雜性，構(gòu)建中華民族共同體意識過程中面臨許多挑戰(zhàn)。

在新的時代背景下，新疆高職院校要將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學(xué)育人全過程，貫穿立德樹人全過程，在學(xué)校的章程、人才培養(yǎng)計劃、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育等中納入中華民族共同體意識培養(yǎng)教育。始終以鑄牢中華民族共同體意識為核心，以科學(xué)的態(tài)度、體系化的方式推進(jìn)課堂教學(xué)，采取常態(tài)化、實踐性和可持續(xù)發(fā)展的推廣渠道，逐步完善做好鑄牢中華民族共同體意識工作，思想上高度重視，認(rèn)識上高度統(tǒng)一，行動上高度自覺，提升青少年的使命感，樹立學(xué)生對新時代建設(shè)中國特色社會主義新疆的責(zé)任感。中國軍轉(zhuǎn)民

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[10]孟凡麗.在有形有感有效上用力鑄牢中華民族共同體意識[J].紅旗文稿，2022（12）.

【基金項目：本文系2022年度校級“新時代黨的治疆方略研究中心專項課題”“新疆高職院校‘有形有感有效’鑄牢中華民族共同體意識教育研究”（項目編號：XJJY202218）的階段性成果】

（作者簡介：趙靜，新疆師范高等專科學(xué)校黨委宣傳部，講師，主要研究方向為思想政治教育；葛瑤，新疆師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院黨委副書記，講師，主要研究方向為思想政治教育）