西藏推進大中小學愛國主義教育一體化的價值意蘊、現實困境與策略路徑

【摘要】大中小學思政課是愛國主義教育的主陣地，愛國主義教育是思政課的核心內容。由今年開始正式施行的《中華人民共和國愛國主義教育法》，明確將愛國主義教育納入國民教育體系，要求各級各類學校將愛國主義教育貫穿學校教育全過程。文章以西藏推進大中小學愛國主義教育一體化的價值和問題意識為引領，突出實踐導向，以“大思政課”建設為抓手，借助全區大中小學思政課一體化共同體建設，以及不斷完善的愛國主義教育頂層設計，從而實現不同學段教育目標和內容的連貫性和層次性，以此提高大中小學愛國主義教育一體化的實效性。

【關鍵詞】愛國主義|大中小學思政課一體化|西藏

習近平總書記提到：“弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題。要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程。要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內容、創新教育載體、增強教育效果。”本文以大中小學愛國主義教育一體化的價值為導向，提高西藏大中小學愛國主義教育一體化實效性，以現實問題為切入點，最終落實到實踐上，從而更好發揮大中小學愛國主義教育一體化的價值和效能。

一、西藏推進大中小學愛國主義教育一體化的價值意蘊

由思政課一體化到愛國主義教育一體化，再到西藏愛國主義教育一體化都是以培育時代新人為目標導向，縱向結合不同學段學生身心發展規律，橫向打破學科界限實現功能互補。將愛國主義教育內容、具體要求、主體職責等，從制度層面上升到法律層面，為西藏推進大中小學愛國主義教育一體化構建了基本范式，在此基礎上因地制宜增強滲透力、親和力和執行力。

“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”，而“時代新人是新時代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的簡稱”，從而明確回答了新時代大中小學思政課是“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的根本問題，思想政治理論課為系統培養時代新人發揮重要作用，是進行愛國主義教育的主陣地[1]。堅持目標導向，將愛國主義作為立德樹人的鮮明底色，以貫穿大中小學思政課的愛國主義教育內容為主線，結合不同學段學生的身心發展規律，使愛國主義教育在小學階段做到情感啟蒙、中學階段做好知識傳授，大學階段達到價值認同，循序漸進的培養時代新人。

二、西藏推進大中小學愛國主義教育一體化的現實困境

堅持問題導向，通過優化思政課大環境和小環境，為西藏進一步推進大中小學愛國主義教育一體化提供物質保證，更好發揮環境的決定、導向和塑造功能。西藏特殊的自然條件、地理環境、高寒氣候也加劇了西藏推進大中小學愛國主義教育一體化下教育教學資源失衡。大中小學愛國主義教育一體化下教育目標及內容不合理的安排，也會阻礙愛國主義教育內容的螺旋式遞進。

（一）大中小學愛國主義教育一體化下凸顯教育環境復雜

“愛國主義教育是一項系統工程，既要創造學校教育小環境，又要營造社會教育大氛圍。”而西藏推進大中小學愛國主義教育一體化，既呈現小環境的特殊性，又呈現大環境的復雜性。由于西藏特殊的自然環境，地域遼闊和自然災害使得部分偏遠地區交通不便，進而使得信息閉塞和教育教學設施設備供應不足，加上農牧民居住分散，寄宿制學校增加教育資源緊缺的壓力，物質條件和自然條件影響學校教育的小環境，包括學校物質環境、學校學術環境和學校文化環境[2]。西藏推進大中小學愛國主義教育一體化的大環境尤為復雜，“西藏經濟發展總體水平較低、地緣政治特點突出、社會發展滯后”，是多元文化交流交融地，又是落后與先進文化以及主流與非主流文化相互碰撞的地帶，加上互聯網和數字技術的應用和普及，加劇了政治、經濟、文化、社會等思想政治教育大環境的復雜性。大中小學愛國主義教育一體化的小環境和大環境都呈現復雜性和特殊性。因此，推動大中小學愛國主義教育一體化既要注重對于大環境的營造，又要致力于改善和優化小環境來推動大環境的改善和優化。

（二）大中小學愛國主義教育一體化下突出教育資源失衡

“教育資源是投入到教育過程中的人力、物力、財力的總和”，在財力資源方面，由于西藏地區教育基礎設施處于著力建設階段，加上氣候、交通、居住分散等因素影響，推進大中小學愛國主義教育一體化建設的教學設施設備需求量增加，以及對于學生特殊的“三包政策”和對于教師的“高原補貼”，西藏地區總體的教育經費呈現“基于高基本建設經費的低水平充足”。在物力資源方面，西藏地域遼闊，在部分偏遠落后地區推進愛國主義教育一體化缺乏相應的公共基礎設施、教學儀器設備以及網絡信息建設落后，推進大中小學愛國主義教育一體化呈現物力資源不均衡現象[3]。在人力資源方面，偏遠落后地區仍然存在師資匱乏、一師多職、教師流失等現象，除此之外由于引進的教師不適應高海拔氣候，存在溝通交流障礙且教育周期相對較短等問題，師資隊伍為西藏推進大中小學愛國主義教育一體化形成一定的阻力。

三、西藏推進大中小學愛國主義教育一體化的策略路徑

以價值意識和問題意識，突出實踐導向。切實推進西藏大中小學愛國主義教育一體化建設，以“大思政課”建設為抓手，認真貫徹執行教育部下達的相關文件，推進全區大中小學思政課一體化共同體建設，明晰不同學段的教育目標，整合不同學段愛國主義教育內容。

（一）以“大思政課”協同育人優化愛國主義教育一體化環境

立足“大思政課”，“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，同時也要推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行。”針對西藏推進愛國主義教育一體化所呈現環境的特殊性和復雜性，要深入貫徹落實《全面推進‘大思政課’建設的工作方案》，其中提到各地要把“大思政課”建設作為“十四五”時期推動思政課高質量發展的重要抓手，在各方面采取有效措施保障“大思政課”建設所需的人力、物力和財力支持。以制度為保障，調動各種社會資源，辦好思政課同時善用社會大課堂，利用網絡平臺共享愛國主義教育數字資源，從而優化西藏大中小學愛國主義教育一體化建設大小環境。以“大思政課”建設，提高西藏大中小學愛國主義教育一體化建設過程中課堂教學與現實結合程度，進一步完善課程教材體系。

（二）以大中小學思政課一體化共同體建設統籌愛國主義教育資源

以大中小學思政課一體化共同體建設形成的合力，解決推進大中小學愛國主義教育一體化下教育資金處在高基建支出下的低水平充足、教育師資和物資力量不均衡的難題。教育部辦公廳發布《關于開展大中小學思政課一體化共同體建設的通知》，在教育部統籌安排下，跨省域打造教育共同體，內外聯動，加快西藏地區教育基礎設施建設和完善，從而更好分配教育資金[4]。以牽頭高校聯合共同體的各建設單位，發揮引領示范作用，加強協同合作，注重資源整合深入推進西藏大中小學愛國主義教育一體化建設。以各牽頭高校統籌共同體工作專項經費，以此更及時準確了解本地區愛國主義教育一體化下教育資源的分布狀況，協調本地區大中小學思政課一體化共同體各建設單位間的資源。在此基礎上，以各建設單位為中心，以點帶面協調周邊各級各類學校發揮輻射帶動作用，進一步整合西藏推進大中小學愛國主義教育一體化建設下，人力、物力、財力資源的合理配置，培養更多更可靠的愛黨愛國愛藏、堪當民族復興大任的時代新人。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務王滬寧出席[J].黨建，2019（04）：4-5.

[2]秦在東，康銳.新時代大中小學愛國主義教育一體化的核心要義、價值意蘊與策略進路[J].學校黨建與思想教育，2023（13）：29-34.

[3]王樹蔭，吳一凡.愛國主義教育法治化：從《實施綱要》到《愛國主義教育法》[J].思想理論教育，2024（02）：19-25.

[4]中華人民共和國愛國主義教育法[N].人民日報，2023-10-25（005）.

【基金項目：2021年度西藏自治區教育科學研究課題：新時代西藏高校愛國主義教育研究（項目編號：XZJYKT321002）的階段性成果】

（作者簡介：曲珍，西藏大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向為思想政治教育）