體教融合背景下中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)管理策略

摘要：深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展。打造寓教于樂(lè)、學(xué)做融合、開(kāi)放活潑的育人情境，構(gòu)建活潑開(kāi)放的育人體系，營(yíng)造生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在富有活力、張力和生命力的體育課堂，健康成長(zhǎng)、錘煉意志、健全人格，努力成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人。本文即以體教融合背景下的中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)管理為主題，對(duì)如何構(gòu)建一支具有生命力和活力的球隊(duì)管理，展開(kāi)具體的分析和討論。

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)；體教融合；科學(xué)管理；策略

課題項(xiàng)目：本文系蘇州市相城區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)專題，《雙減背景下小學(xué)體育與延時(shí)服務(wù)融合的路徑研究》，課題編號(hào)：210138，的階段性研究成果之一。

一、引言

體育總局教育部《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，在學(xué)校體育工作中，“樹(shù)立健康第一的教育理念”，設(shè)置面向全體學(xué)生的體育課程，開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)訓(xùn)練，組織多樣化的學(xué)校代表隊(duì)參加區(qū)域乃至全國(guó)性聯(lián)賽，在生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)實(shí)踐中，“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，文明其精神、野蠻其體魄”。開(kāi)展特色球隊(duì)，組織多樣化的體育活動(dòng)，深度貫徹落實(shí)體教融合的教育理念，在體育教育與德智體美勞的科學(xué)融合和滲透的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感受到體育活動(dòng)與其他各育之間的密切聯(lián)系。通過(guò)打造系列性、主題性的活動(dòng)實(shí)踐，融合科學(xué)而高效的管理措施，讓同學(xué)們?cè)谥黧w性得到充分發(fā)揮，主動(dòng)性得到有效增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，充分體驗(yàn)和感受到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給其的樂(lè)趣，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與和實(shí)踐中，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在體育活動(dòng)中的創(chuàng)造性探索實(shí)踐意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的探索實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。接下來(lái)，本文即以中小學(xué)足球隊(duì)管理策略的實(shí)施為主題，展開(kāi)具體的分析和討論。

二、體教融合背景下中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)管理策略

（一）因地制宜，科學(xué)組建

在足球隊(duì)共建的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際和生本實(shí)際，構(gòu)建一支富有活力和朝氣的足球隊(duì)，在科學(xué)的管理措施落實(shí)和高效的管理措施等有效配合的過(guò)程中，雙管齊下，共同發(fā)力，讓學(xué)生球員在真實(shí)可感的球隊(duì)活動(dòng)參與和訓(xùn)練過(guò)程等的有效實(shí)踐中，形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到體教融合背景下，科學(xué)的球隊(duì)管理和高效地融合措施等，給自身的技術(shù)和實(shí)踐等帶來(lái)的益處。在富有組織性和開(kāi)放性的足球活動(dòng)實(shí)踐中，促進(jìn)球隊(duì)組建的效率和活動(dòng)效果等的顯著提升。

因此，創(chuàng)建特色球隊(duì)，構(gòu)建科學(xué)而高效的管理措施，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作支撐。教師過(guò)硬的實(shí)力，專業(yè)的教育管理能力，是學(xué)校球隊(duì)能夠成功組建的關(guān)鍵。組建球隊(duì)的初衷，是本著教師們對(duì)足球的熱愛(ài)，對(duì)體育教育的熱忱。因?yàn)橛辛藢?duì)體育事業(yè)的熱愛(ài)和關(guān)注，有了對(duì)未來(lái)體育人才培養(yǎng)的責(zé)任感，在球隊(duì)組建的過(guò)程中，教師們能夠積極地協(xié)調(diào)合作起來(lái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和訓(xùn)練實(shí)際，展開(kāi)富有針對(duì)性和實(shí)踐性的科學(xué)教研。球隊(duì)教師們?cè)诮逃芾淼倪^(guò)程中，能夠積極地在教育管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并且在開(kāi)誠(chéng)布公地問(wèn)題探討和研究的過(guò)程中，找到針對(duì)隊(duì)員們的缺陷和弱點(diǎn)，以及能夠有效地鏈接學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。正是因?yàn)橛辛烁咚刭|(zhì)的球隊(duì)組建基礎(chǔ)，有了高技術(shù)的專業(yè)性人才，球隊(duì)的科學(xué)管理和組建工作才能夠得到充分的落實(shí)，團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程中，缺少了手忙腳亂的磨合階段的問(wèn)題百出，教師們能夠科學(xué)地把握各種問(wèn)題狀況，因而大大地提高了球隊(duì)的訓(xùn)練效率，促進(jìn)了高效管理的開(kāi)展。

（二）營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)聯(lián)賽

體教融合背景下的球隊(duì)管理措施，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建開(kāi)放活潑的訓(xùn)練賽事，讓球隊(duì)在真實(shí)而生動(dòng)的比賽競(jìng)賽活動(dòng)中，在真實(shí)而直觀的對(duì)壘競(jìng)技的過(guò)程中，更加形象地感受和把握在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，自身存在的問(wèn)題和缺陷。在積極的運(yùn)動(dòng)組織和科學(xué)的反思體驗(yàn)等的有效融合中，促進(jìn)學(xué)生的積極價(jià)值觀建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)行動(dòng)的有效開(kāi)展。

因此，在球隊(duì)管理組織實(shí)施的過(guò)程中，教師一味地強(qiáng)調(diào)單一的訓(xùn)練活動(dòng)，很難有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因?yàn)閷?duì)手更了解對(duì)手，在聯(lián)賽活動(dòng)中，學(xué)生們因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)共同的訓(xùn)練目的，其對(duì)活動(dòng)參與的積極性和自主性會(huì)得到極大的提升。因而，組織隊(duì)員們參與校際聯(lián)賽，組織區(qū)域性賽事等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谶m度的緊張感氛圍的影響下，主動(dòng)地?cái)Q緊團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極地參與到對(duì)抗訓(xùn)練活動(dòng)的參與和實(shí)踐中，在訓(xùn)練參與的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)因?yàn)楣餐母?jìng)賽目的，主動(dòng)地對(duì)自身的缺陷和不足進(jìn)行反思和琢磨，并尋找有效地自我發(fā)展和提升的方法策略。學(xué)生的主體性意識(shí)得到了提升，教師輔之以針對(duì)性的訓(xùn)練策略，學(xué)生在科學(xué)的訓(xùn)練方法和管理組織等的有效配合下，能夠明顯地感受到自己各方面的進(jìn)步，他們?cè)诳茖W(xué)的訓(xùn)練管理措施的引領(lǐng)下，對(duì)活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性極大增強(qiáng)，特別是在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生看到隊(duì)員們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中，那種積極地自我克服、自我戰(zhàn)勝的意識(shí)，受到強(qiáng)烈的鼓舞的他們，對(duì)自我的提升意識(shí)格外強(qiáng)烈。把握住隊(duì)員們的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合針對(duì)性地訓(xùn)練，融合德育、勞育等其他各育，在貼近生活，貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，促進(jìn)隊(duì)員們的訓(xùn)練效果的顯著提升。

（三）規(guī)劃發(fā)展，提高穩(wěn)定

作為一個(gè)球隊(duì)，必然要注重隊(duì)員們的整體發(fā)展質(zhì)量，教練員們結(jié)合球隊(duì)隊(duì)員們的實(shí)際，制定出適合其科學(xué)發(fā)展的道路，結(jié)合針對(duì)性地訓(xùn)練措施和疏而不漏地管理措施，讓隊(duì)員們?cè)诰o張有序、張弛有度的訓(xùn)練管理過(guò)程中，在循序漸進(jìn)、巧妙融合的針對(duì)性規(guī)劃發(fā)展的過(guò)程中，激活隊(duì)員們的發(fā)展動(dòng)力，培養(yǎng)隊(duì)員們的穩(wěn)定鍛煉和提升的習(xí)慣等。

因此，在球隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，一支富有經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，會(huì)依據(jù)隊(duì)員們的訓(xùn)練實(shí)際，結(jié)合隊(duì)員們的體能和基礎(chǔ)等，為隊(duì)員們量身定制發(fā)展規(guī)劃。如：在訓(xùn)練規(guī)劃制定中，結(jié)合子軒同學(xué)缺乏自律能力，意志力薄弱等方面的問(wèn)題，對(duì)其展開(kāi)了全方位的針對(duì)性模擬規(guī)劃訓(xùn)練。小東的團(tuán)結(jié)性比較弱，結(jié)合合作性游戲，由淺入深地幫他建構(gòu)集體意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)；小強(qiáng)的自律性較差，在每天的強(qiáng)度訓(xùn)練中，教師結(jié)合小強(qiáng)的自律性問(wèn)題，采用結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，幫助小強(qiáng)建構(gòu)其科學(xué)的肌肉記憶，形成自律習(xí)慣；小亞在力量訓(xùn)練方面有待提升，教師結(jié)合針對(duì)性的力量訓(xùn)練規(guī)劃，為小亞量身打造寓教于樂(lè)的力量訓(xùn)練措施等。因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的訓(xùn)練規(guī)劃和管理方案，在訓(xùn)練過(guò)程中，每一位隊(duì)員都能夠在其自身的范圍內(nèi)，得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，得到相應(yīng)的技術(shù)方面的提升。因而，科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，打造強(qiáng)有力的管理模式，能夠有效地提高隊(duì)伍的素質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，打造高質(zhì)量的球隊(duì)。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高質(zhì)量

基于體教融合背景下的中小學(xué)球隊(duì)，鑄就國(guó)之少年魂魄，打造“靈動(dòng)體育課堂”，通過(guò)多種形式的教師教學(xué)培訓(xùn)，隊(duì)員學(xué)習(xí)集訓(xùn)等，為打造高質(zhì)量的球隊(duì)建設(shè)，提供積極的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，讓足球隊(duì)在高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，帶出技術(shù)過(guò)硬的球員團(tuán)隊(duì)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，塑造堅(jiān)強(qiáng)體育靈魂，鑄就美好品德素質(zhì)。

因此，在中小學(xué)球隊(duì)管理建設(shè)的過(guò)程中，球隊(duì)除了基本的體育課程之外，還積極地開(kāi)拓了教師學(xué)生“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“多元互動(dòng)”式的多元培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式。教師和隊(duì)員們走進(jìn)名牌球隊(duì)，學(xué)習(xí)專業(yè)球員們的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，了解他們的訓(xùn)練強(qiáng)度和管理方法；學(xué)習(xí)專業(yè)性的規(guī)則戰(zhàn)術(shù)等。因?yàn)橛辛烁訉I(yè)性的技術(shù)和方法策略等的了解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中，人人能夠向著先進(jìn)的方法策略看齊，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能SVUhJ/+MEtHRP0rjduMCKrFgrWlvdV4Xif6OQBIqaqA=夠結(jié)合清晰透明的訓(xùn)練方法策略和管理過(guò)程等的認(rèn)知，自覺(jué)地樹(shù)立起積極學(xué)習(xí)參與和努力自我提升的意識(shí)等。在開(kāi)放活潑的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和高質(zhì)量互動(dòng)等的過(guò)程中，促進(jìn)球隊(duì)管理建設(shè)和訓(xùn)練組織策略等的積極發(fā)展。

三、體教融合背景下中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)科學(xué)管理成果

（一）強(qiáng)身健體，豐富生活

體教融合背景下的中小學(xué)球隊(duì)科學(xué)管理工作開(kāi)展，為球隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了積極的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，球員們?cè)诳茖W(xué)的訓(xùn)練管理措施的引領(lǐng)下，養(yǎng)成了科學(xué)的鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)了良好的鍛煉習(xí)慣。在具體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極地將鍛煉的動(dòng)作過(guò)程等，創(chuàng)造性地與生活實(shí)際結(jié)合，有效地豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，激活了學(xué)生將體育與生活內(nèi)容科學(xué)鏈接的途徑，在科學(xué)而高效地管理實(shí)施過(guò)程中，促進(jìn)高質(zhì)量球隊(duì)的構(gòu)建。

（二）培養(yǎng)品質(zhì)，體驗(yàn)快樂(lè)

體教融合背景下的中小學(xué)球隊(duì)管理成果的凸顯，讓隊(duì)員們?cè)趯W(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中，潛移默化地將優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)融合到日常的生活實(shí)踐中，并通過(guò)具體的行動(dòng)實(shí)踐外化到其氣質(zhì)行動(dòng)等的過(guò)程中。如：在鍛煉過(guò)程中，其不怕困難、吃苦耐勞等品質(zhì)，能夠被學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難的時(shí)候，他們想到在那么困難的訓(xùn)練條件下，自己都能克服，為什么學(xué)習(xí)或者生活中的這點(diǎn)小磨難就不能克服呢？因?yàn)橛辛祟愃频目朔щy的經(jīng)驗(yàn)，隊(duì)員們能夠冷靜下來(lái)，凝神靜氣，構(gòu)思問(wèn)題解決的具體方法和策略，因而能夠有效地促進(jìn)其積極的品質(zhì)遷移，促進(jìn)其有效地問(wèn)題解決能力的提升。

（三）身心成長(zhǎng)，全面發(fā)展

體教融合下的中小學(xué)球隊(duì)科學(xué)管理措施，讓隊(duì)員們?cè)谂c生活情境融合，與實(shí)際活動(dòng)鏈接地訓(xùn)練中，逐漸地從生活實(shí)際中擷取成長(zhǎng)發(fā)展的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累有效的知識(shí)技能，并積極地將收獲的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、品質(zhì)等遷移到具體的活動(dòng)實(shí)踐中去，在與各學(xué)科的科學(xué)融合中，促進(jìn)其身心健康，全面發(fā)展。

（四）專業(yè)成長(zhǎng)，足球人才

球隊(duì)建設(shè)的初衷是為國(guó)育才，在專業(yè)的教師隊(duì)伍的引領(lǐng)下，結(jié)合科學(xué)的管理措施實(shí)施，為高質(zhì)量球隊(duì)的建設(shè)，提供了豐富的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。隊(duì)員們能夠在專業(yè)技術(shù)引領(lǐng)和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)等的有效驅(qū)動(dòng)下，積極地發(fā)展成為合格的專業(yè)人才，主動(dòng)地提升自身的各方面素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力，成為新時(shí)代合格的足球人才。

總之，在中小學(xué)球隊(duì)建設(shè)中，依托專業(yè)教師隊(duì)伍，融合科學(xué)管理策略，以體教融合理念為引領(lǐng)。打造專業(yè)教師隊(duì)伍，練就過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，在科學(xué)的管理措施的引領(lǐng)下，在系統(tǒng)的訓(xùn)練組織過(guò)程中，促進(jìn)高質(zhì)量球隊(duì)的有效建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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