中小學(xué)校消防安全教育工作探究

摘要：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，消防安全問(wèn)題也越來(lái)越受到全社會(huì)的重視。作為人群密集的公共場(chǎng)所之一，學(xué)校是消防安全工作中的重點(diǎn)區(qū)域，尤其是在中小學(xué)生消防安全意識(shí)與應(yīng)急能力尚不成熟的情況下，該場(chǎng)所極易成為火災(zāi)事故的多發(fā)地。因此，加強(qiáng)中小學(xué)校消防安全教育，既是保障學(xué)生人身安全、維護(hù)校園穩(wěn)定的一項(xiàng)重要舉措，又是國(guó)家推動(dòng)安全教育工作的重要一環(huán)。有效地開(kāi)展消防安全教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力、降低火災(zāi)事故發(fā)生概

率，為構(gòu)建安全、和諧的校園環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；消防安全；教育工程；策略

作者簡(jiǎn)介：

張磊（1986— ），女，漢族，山東臨沂人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)；張瑋（1982— ），男，漢族，山東臨沂人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。

引言

近年來(lái)，在社會(huì)各界的努力下，我國(guó)的消防安全工作取得了顯著進(jìn)展，特別是在學(xué)校安全管理方面，相關(guān)政策和法律法規(guī)得到不斷完善。然而，中小學(xué)校的消防安全教育工作仍面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其對(duì)消防安全知識(shí)的接受能力有限，需要通過(guò)科學(xué)的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)；其次，部分學(xué)校的消防設(shè)施和應(yīng)急預(yù)案管理還不夠完善，存在消防演練形式化的問(wèn)題；最后，社會(huì)公眾對(duì)消防安全的重視程度雖在逐年提升，但校園消防安全教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性尚待加強(qiáng)。

一、消防安全教育的理論基礎(chǔ)

（一）安全教育理論

安全教育理論重視通過(guò)有計(jì)劃的教育活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)體對(duì)危險(xiǎn)的辨識(shí)、反應(yīng)以及自我保護(hù)能力。它以預(yù)防重于救援為核心理念，提倡在傳授基本安全知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與應(yīng)急反應(yīng)能力。該理論主張安全教育要從小事做起，要融入日常的學(xué)習(xí)生活中去，要讓安全教育成為學(xué)生思想與行為的組成部分。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與練習(xí)，可以使學(xué)生潛移默化地提升處理突發(fā)事件的能力。對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行安全教育，要采取不同方法，如對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行教育的內(nèi)容要更具互動(dòng)性、趣味性，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與參與度。同時(shí)，安全教育理論也提倡情景模擬與實(shí)地演練的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的情景中，提高其實(shí)際操作能力與心理承受能力。在此理論上，教師與家庭一起參與到安全教育中，從而構(gòu)成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的安全教育體系。通過(guò)多方合作，營(yíng)造綜合教育環(huán)境，以保證學(xué)生在多重保護(hù)中良好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)降低事故發(fā)生概率和增強(qiáng)自救互救能力的目標(biāo)。

（二）學(xué)生認(rèn)知發(fā)展理論

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展理論以不同年齡階段個(gè)體認(rèn)知能力的變化為主線，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、模式要與學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)相一致。該理論認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有一個(gè)由具體向抽象、由感性向理性的發(fā)展過(guò)程。幼年階段學(xué)生主要運(yùn)用具體形象思維，能通過(guò)感官體驗(yàn)與實(shí)際操作對(duì)知識(shí)進(jìn)行較好的理解，適宜運(yùn)用直觀、形象的方式進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)物展示、角色扮演以及游戲互動(dòng)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生漸漸有了抽象思維的能力，能夠了解更復(fù)雜的概念與邏輯推理，因此教育方式應(yīng)更注重理論探討與問(wèn)題解決。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展還受社會(huì)環(huán)境、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等因素影響，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展。該理論也強(qiáng)調(diào)教育者要重視每一個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異，針對(duì)其認(rèn)知水平實(shí)施適應(yīng)性教學(xué)，切忌一刀切式的教育。通過(guò)正確掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況，教育能夠更加高效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力，有助于學(xué)生在發(fā)展的各個(gè)階段獲取最適合自己的知識(shí)與技能。

二、中小學(xué)校消防安全教育現(xiàn)狀

（一）消防安全意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生消防安全意識(shí)的培養(yǎng)工作雖然已取得一定成績(jī)，但仍有很多不足之處。相關(guān)資料顯示，約70%的中小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)消防知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，并能有效識(shí)別出常見(jiàn)的火災(zāi)危險(xiǎn)因素，如明火和電器過(guò)載等。有些學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行消防演練，以提高學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)深入的研究和分析，筆者發(fā)現(xiàn)超50%的學(xué)生在面對(duì)突如其來(lái)的火災(zāi)時(shí)，仍表現(xiàn)出不恰當(dāng)反應(yīng)或緊張狀態(tài)，導(dǎo)致其無(wú)法高效地使用滅火器和其他消防設(shè)備。一方面，雖然一些學(xué)校在課程設(shè)計(jì)中加入了相關(guān)的消防知識(shí)，但由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化、缺乏實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)火災(zāi)預(yù)防的理解仍局限于書(shū)本上的知識(shí)，很難將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)計(jì)劃。另一方面，教育不系統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生消防安全記憶時(shí)間長(zhǎng)、意識(shí)薄弱等問(wèn)題。同時(shí)，城鄉(xiāng)消防安全教育水平差異明顯，城市學(xué)校消防活動(dòng)比較頻繁且設(shè)施比較齊全，而農(nóng)村學(xué)校因資金不足、消防設(shè)備老化、演練次數(shù)受限等原因?qū)е聦W(xué)生安全意識(shí)較為落后。這一現(xiàn)狀說(shuō)明目前消防安全意識(shí)培養(yǎng)需更系統(tǒng)化、實(shí)效化，不僅要強(qiáng)化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，還應(yīng)保證教育的覆蓋面與連續(xù)性。

（二）消防演練和應(yīng)急預(yù)案執(zhí)行情況

目前，中小學(xué)校消防演練及應(yīng)急預(yù)案實(shí)施工作在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展水平不均衡，有的學(xué)校消防演練制度化、規(guī)范化水平較高，有的在落實(shí)要求上比較寬松。相關(guān)數(shù)據(jù)揭示，大概有80%的教育機(jī)構(gòu)每個(gè)學(xué)期都至少組織一次消防模擬演練，這些演練主要集中在火災(zāi)報(bào)警、緊急情況下的疏散以及消防設(shè)備使用等基礎(chǔ)方面，其演練過(guò)程常常流于表面，真實(shí)感不強(qiáng)、緊迫感不足。很多同學(xué)在演練時(shí)靠老師指揮，其自主判斷與應(yīng)急能力尚未形成。某些學(xué)校還把模擬演練當(dāng)作應(yīng)對(duì)各種檢查的工具，他們的計(jì)劃并不詳盡，缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)和深入的反思，因此不能根據(jù)火災(zāi)的不同種類(lèi)或復(fù)雜的環(huán)境進(jìn)行多元化培訓(xùn)。

從應(yīng)急預(yù)案來(lái)看，各區(qū)域執(zhí)行水平存在顯著差異。大多數(shù)城市學(xué)校都有比較完整的應(yīng)急預(yù)案，涉及火災(zāi)、地震等各種緊急情況，老師及管理人員也都經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，能有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行疏散。在一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校中，應(yīng)急預(yù)案僅僅停留于紙面，沒(méi)有具體的執(zhí)行細(xì)則，老師對(duì)于預(yù)案內(nèi)容的把握度也不到位，使火災(zāi)事故發(fā)生后，組織人員撤離的工作效率大大降低。這一現(xiàn)狀說(shuō)明消防演練與應(yīng)急預(yù)案實(shí)施需更具實(shí)操性與靈活性，以切實(shí)提高中小學(xué)校整體的應(yīng)急能力。

三、加強(qiáng)中小學(xué)校消防安全教育的對(duì)策

（一）完善消防安全課程設(shè)計(jì)

目前，部分學(xué)校的消防安全課程內(nèi)容單一，主要局限于理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)際操作和情景模擬。為了提高課程的實(shí)效性，需針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)更精細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)小學(xué)生可通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)及情境游戲等方式學(xué)習(xí)火災(zāi)防范基礎(chǔ)知識(shí)，如了解火災(zāi)危害，知曉逃生路線；對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，如如何使用滅火器、如何識(shí)別可能的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)，甚至還可以接受基礎(chǔ)的急救培訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容上，可增加虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的仿真環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在虛擬的環(huán)境下實(shí)踐如何快速響應(yīng)并逃生。

從課程形式來(lái)看，不能局限于教師講解，要引進(jìn)互動(dòng)教學(xué)、分組討論、角色扮演等多種方法。組織學(xué)生在真實(shí)火災(zāi)情境中模擬救援者與被救者的角色，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。另外，請(qǐng)消防專(zhuān)家及救援人員來(lái)學(xué)校講解并展示真實(shí)消防設(shè)備的使用情況，是增強(qiáng)課程實(shí)用性的有效途徑。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注課程的評(píng)估機(jī)制。傳統(tǒng)的書(shū)面考試并不能綜合測(cè)量學(xué)生的消防安全知識(shí)掌握程度，通過(guò)演練成績(jī)、實(shí)際操作能力評(píng)估及定期測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，保證其既能掌握理論知識(shí)，又能有效運(yùn)用于真實(shí)情境，進(jìn)而全面提升消防安全意識(shí)與應(yīng)對(duì)能力。

（二）增加實(shí)際演練和應(yīng)急演練頻次

增加中小學(xué)校實(shí)際演練與應(yīng)急演練頻次，是提升學(xué)生消防安全應(yīng)對(duì)能力的關(guān)鍵舉措。雖然目前很多學(xué)校已在進(jìn)行消防演練，但這些演練的頻率通常為一年一次或兩次，長(zhǎng)時(shí)間的間隔會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些演練的記憶模糊，無(wú)法培養(yǎng)出長(zhǎng)期的應(yīng)急意識(shí)。為了使學(xué)生在緊急狀況下能夠鎮(zhèn)定應(yīng)對(duì)，建議每學(xué)期至少組織三次到四次演練，使之成為一種常態(tài)化的校園活動(dòng)。高頻次演練可以幫助同學(xué)們熟悉校園疏散路線及消防設(shè)備地點(diǎn)，降低突發(fā)火災(zāi)中的慌亂程度，提高逃生自救效率。

在實(shí)際演練時(shí)，不能局限于單純的疏散過(guò)程，演練內(nèi)容可更多樣化、復(fù)雜化。例如，模擬出火災(zāi)發(fā)生時(shí)不同位置的場(chǎng)景，豐富學(xué)生處理各種突發(fā)情況時(shí)的體驗(yàn)；通過(guò)夜間火災(zāi)和食堂起火場(chǎng)景的操練，有助于學(xué)生掌握非課堂時(shí)間或特殊區(qū)域的逃生方法。加入這幾種不同場(chǎng)景的訓(xùn)練，可幫助學(xué)生在面對(duì)實(shí)際火災(zāi)時(shí)，不只依靠單一的疏散方式，針對(duì)特定環(huán)境作出靈活的應(yīng)對(duì)決策。這些作業(yè)要有規(guī)律地實(shí)施，以保證每個(gè)學(xué)生及教師能熟練運(yùn)用消防設(shè)備。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，可請(qǐng)專(zhuān)業(yè)消防人員引導(dǎo)師生正確運(yùn)用器材，以保證演練與培訓(xùn)的真實(shí)感與實(shí)效性。

（三）建立系統(tǒng)化的消防安全培訓(xùn)機(jī)制

建立系統(tǒng)化的消防安全培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)提高中小學(xué)校消防應(yīng)急能力具有重要作用。該機(jī)制應(yīng)涵蓋學(xué)生、教師以及學(xué)校管理人員，保證參與人員都具有充分的消防知識(shí)與技術(shù)。教師作為對(duì)學(xué)生安全負(fù)有直接責(zé)任的一線人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全培訓(xùn)須更系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化。每學(xué)年安排至少一次以消防專(zhuān)家或有關(guān)部門(mén)為主的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括火災(zāi)預(yù)防、組織疏散、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處理以及滅火設(shè)備使用方面的技能。教師應(yīng)在發(fā)生混亂或緊急情況時(shí)保持鎮(zhèn)定，迅速組織學(xué)生疏散，巧妙地處理各種突發(fā)火災(zāi)，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館以及其他特殊區(qū)域的火災(zāi)。

學(xué)生的培訓(xùn)策略應(yīng)與常規(guī)課程相融合，利用課堂授課和實(shí)地練習(xí)等多種方法，實(shí)施滲透式培訓(xùn)。各年級(jí)都要有深度不一的消防課程，以保證消防知識(shí)、應(yīng)急技能難度與復(fù)雜性隨學(xué)生年齡的增加而逐漸提升。培訓(xùn)內(nèi)容要涉及火災(zāi)報(bào)警、正確逃生、避煙防火、滅火器操作等基礎(chǔ)知識(shí)，輔以多媒體教學(xué)與模擬演練相結(jié)合的方式，使學(xué)員在理論學(xué)習(xí)后能進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)循環(huán)式、多層次的訓(xùn)練，使學(xué)員能反復(fù)鞏固所學(xué)消防知識(shí)，并逐步掌握遇火不慌、沉著應(yīng)對(duì)的本領(lǐng)。對(duì)管理人員的培訓(xùn)也不容忽視，要保證每一次演練都具有有效性與針對(duì)性。管理層需要對(duì)整個(gè)學(xué)校消防設(shè)備與安全通道了如指掌，經(jīng)常與地方消防部門(mén)進(jìn)行溝通，不斷更新消防預(yù)案。

（四）加強(qiáng)消防設(shè)施的配備和管理

加強(qiáng)中小學(xué)校消防設(shè)施的配備和管理是確保校園安全的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)配備足夠的消防設(shè)備，尤其是滅火器、滅火栓、煙霧報(bào)警器和應(yīng)急照明設(shè)施等，并按規(guī)定在教學(xué)樓、宿舍、實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)區(qū)域合理布置。這些設(shè)備應(yīng)根據(jù)建筑面積和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行科學(xué)配置，以確保在發(fā)生火災(zāi)時(shí)能被有效使用。滅火器種類(lèi)應(yīng)涵蓋干粉、泡沫等不同用途，以應(yīng)對(duì)電氣火災(zāi)、油類(lèi)火災(zāi)等多種火災(zāi)類(lèi)型。學(xué)校還應(yīng)確保安全出口的設(shè)置符合國(guó)家消防安全標(biāo)準(zhǔn)，所有安全通道必須保持暢通無(wú)阻，門(mén)鎖、指示標(biāo)志等設(shè)施也需定期檢查和維護(hù)。

在管理方面，消防設(shè)備不僅需要按時(shí)安裝，還要對(duì)其進(jìn)行定期檢查和維護(hù)。學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的設(shè)備管理制度，明確責(zé)任人，并制定設(shè)備的維護(hù)計(jì)劃。每季度至少安排一次全校范圍內(nèi)的消防設(shè)備檢查，發(fā)現(xiàn)損壞或過(guò)期的設(shè)備應(yīng)立即更換，避免因設(shè)備故障而影響應(yīng)急處理。特別是煙霧報(bào)警器和應(yīng)急照明系統(tǒng)，需要定期進(jìn)行功能測(cè)試，確保其在火災(zāi)發(fā)生時(shí)能及時(shí)發(fā)揮作用。同時(shí)，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)叵啦块T(mén)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，由消防專(zhuān)業(yè)人員定期檢查設(shè)備狀況并進(jìn)行安全評(píng)估，確保學(xué)校的設(shè)施和系統(tǒng)能應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)情況。通過(guò)技術(shù)升級(jí)，引入更加智能化的消防設(shè)備，如智能火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)，自動(dòng)監(jiān)測(cè)溫度和煙霧濃度，提供更高效的火災(zāi)預(yù)警。這些先進(jìn)設(shè)施的引入，不僅能夠減少火災(zāi)損失，還能為師生的生命安全提供更有力的保障。

結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)校消防安全教育是確保校園安全和學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)、規(guī)律的實(shí)際演練、制定系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制以及完善消防設(shè)施配備等措施，全面提高廣大師生的消防安全意識(shí)及應(yīng)急能力。消防安全教育既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)實(shí)際操作技能和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。隨著此項(xiàng)工作的深入，中小學(xué)生的自我保護(hù)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)校安全管理水平會(huì)越來(lái)越高。今后，要不斷加強(qiáng)社會(huì)、家庭和學(xué)校之間的協(xié)同配合，把消防安全教育納入日常教學(xué)中，為建設(shè)安全、和諧的校園環(huán)境提供強(qiáng)有力的保障。

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