語文教學中的文學生命力

在快速發展的信息時代，文學作為一種承載文化記憶、情感體驗與審美價值的獨特形式，在語文教學中的作用愈發凸顯。文學作品不僅能豐富學生的語言表達，還能啟迪思想、陶冶情操，促進人格的全面發展。因此，在新時代背景下強調語文教學中的文學意蘊，不僅是對中華優秀傳統文化的傳承，也是對現代教育理念的深化，更關乎如何在語文教育中融入文學的美感與哲思，促進學生成長為有情感、有思想、有創造力的個體。由中國出版集團東方出版中心出版的《語文教育與文學》一書，正是一部致力于挖掘文學生命力的著作。該書不僅包含了王富仁先生在語文教育領域多年的觀察與實踐，也蘊含了對語文教學改革的深刻反思。書中通過對經典名作的深度解讀，展示出文學作品在語文課堂上的多重價值；從多個角度探討了如何在教學中融入文學的精髓，使學生能夠在語文學習中體驗到文學的美感和深邃。總體而言，該書通過一系列深入淺出的分析，展現了語文教學中文學生命力的多重維度。

其一，書中反復強調了情感教育對語文教學的重要性，認為文學作品是培養學生情感世界與健全人格的關鍵媒介。作者主張，語文教學應著重于通過對文學作品的閱讀與分析，引導學生體驗和理解復雜的人類情感，包括愛、恨、喜、怒等，以促進學生的情感成熟和人格成長。例如，書中對魯迅作品《故鄉》《從百草園到三味書屋》的解讀，沒有停留在語言風格和敘事技巧的層面，而是深入探討作品所蘊含的深層情感與社會批判精神，幫助學生理解魯迅對社會現狀的深刻洞察和對人性的細膩刻畫。這種教學方式有利于促使學生在閱讀中產生情感共鳴，從而形成對社會現象的獨立思考，以及對自身情感的正確認知，最終達到情感與人格的同步發展。

其二，書中通過對文本的深度解讀，詳盡分析了小說、散文、詩歌和戲劇等多種文學體裁的閱讀與教學策略，并且通過具體實例展示了如何從音、形、義等多個維度深入挖掘文本語言，啟發學生發現文學作品中的美學價值與思想深度。例如，在解析杜甫的詩《白帝》時，作者從音韻、詞匯、意象等方面入手，讓學生理解詩歌的語言美，進而感悟詩人的情懷與時代的變遷。又如，作者以《孔雀東南飛》為例，通過主題重建的方式，引導學生重新審視傳統故事的現代意義，揭示文學作品跨越時空的永恒價值。由此，學生不僅能領略作品的藝術魅力，還能學會從多個角度思考問題，培育批判性思維和審美鑒賞力。

其三，書中特別倡導“自由閱讀”理念，鼓勵學生超越課本的限制，廣泛涉獵各類文學作品，從經典名著到科幻小說，從古代詩詞到現代散文，無所不包。同時，還提出了“讀書三忌”，即忌功利、忌淺嘗輒止、忌盲從權威，旨在培養學生獨立思考的習慣，避免閱讀過程中的表面化和盲目跟風。書中還特別建議更多地將科幻小說和兒童文學引入語文教學，因為科幻小說中的創新思維和兒童文學的純真視角，共同構成了培養學生創新意識與想象力的重要途徑。這不僅有助于豐富文學教育內容，也能為學生提供多元化的視角，促使他們從科學與幻想的角度思考人類社會和自然宇宙。

該書啟示我們，無論時代如何變遷，文學的意蘊始終是語文教育的靈魂所在，而培養具有深厚人文素養的下一代，則是每一位教育工作者的使命。從這個意義上講，王富仁先生的教育理念具有深刻的現實意義，為我們在新時代背景下的語文教育改革提供了寶貴的思路和方法。

（吉林開放大學張冰洋）