夯實(shí)基礎(chǔ) 理清思路 結(jié)合課本劇學(xué)習(xí)文言文

《燭之武退秦師》是職業(yè)院校《語文》第二單元中的篇目。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)及課文教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材和學(xué)情分析

（一）教材分析

《燭之武退秦師》是《左傳》中的名篇，記述了燭之武在秦晉圍鄭之際，臨危受命，說退秦師的故事。其臨危不懼、解除國難的精神以及能言善辯的外交才能令人贊嘆。全文人物形象鮮明，語言優(yōu)美，層次分明、組織嚴(yán)密，說理透徹、邏輯有力，為歷代所推崇。文中包含了大量古漢語知識(shí)，也是學(xué)習(xí)文言虛實(shí)詞和文言句式的典范之作。

（二）學(xué)情分析

職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)普遍持有懼怕心理，除了因?yàn)楣艥h語與現(xiàn)代漢語之間存在著顯著差異，還因?yàn)樗麄兊奈难晕幕A(chǔ)普遍薄弱，缺乏足夠的文言詞匯和語法知識(shí)的積累，難以獨(dú)立解讀文言文。因此，教師需要幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清課文思路，引導(dǎo)他們感受古代文化典籍的藝術(shù)魅力，領(lǐng)會(huì)中華民族深厚的歷史文化。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過編演課本劇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入理解人物形象，體會(huì)歷史人物的智慧和修養(yǎng)，進(jìn)行文化浸潤。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

掌握本文中字（如實(shí)詞貳、鄙、許、闕、微、敝、辭、陪……，虛詞以、而、焉、其、之、所、為、也……的具體含義和用法）、詞（詞類活用、古今異義、通假字、多義詞在不同語境中的不同意義和用法）和句式結(jié)構(gòu)（特殊句式）。

能夠借助課下注釋和相關(guān)工具書翻譯文章內(nèi)容、聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解本文中詞句在文本中的意思、使用現(xiàn)代漢語講述故事情節(jié)，提升文言文閱讀理解能力與現(xiàn)代漢語語言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代文學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）能力目標(biāo)

了解燭之武說服秦伯的方法，即利用秦晉矛盾，分化瓦解秦晉聯(lián)盟。深入分析燭之武如何憑借智慧與口才成功說服秦師退兵，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。同時(shí)學(xué)習(xí)燭之武的思維邏輯與說服技巧，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀、小組間合作探究，準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的過程，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

探究課文中佚之狐、鄭伯、秦穆公、晉文公四人的語言及作為，從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等五個(gè)方面分析佚之狐、鄭伯、秦穆公、晉文公的人物形象。學(xué)習(xí)文章通過個(gè)性化的語言動(dòng)作來塑造人物形象的方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)燭之武的智慧和勇氣，學(xué)習(xí)燭之武在面對(duì)困難時(shí)冷靜分析、機(jī)智應(yīng)對(duì)的態(tài)度。認(rèn)識(shí)燭之武國難當(dāng)頭，深明大義、臨危受命、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神，體會(huì)蘊(yùn)涵在古代優(yōu)秀文學(xué)作品中的民族精神。

提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)歷史文化的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)安排

（一）課時(shí)安排

《燭之武退秦師》一課，筆者將其分為兩個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，理清本課的歷史背景、人物關(guān)系及文章脈絡(luò)，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第二個(gè)課時(shí)通過課本劇形式，深入探索本文人物的形象及其語言的藝術(shù)，感受燭之武的智慧與勇氣，加深對(duì)本文的理解。

（二）教學(xué)步驟：預(yù)習(xí)—檢查—分析—表演—總結(jié)

筆者將本課教學(xué)細(xì)化為五個(gè)階段，旨在全面提升學(xué)生的文言文閱讀能力和綜合素養(yǎng)。這五個(gè)階段包括：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自行閱讀課文，標(biāo)注生詞難句，初步了解故事情節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；檢查階段，通過提問和討論等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度；分析階段，詳細(xì)講解文章的歷史背景、人物性格特征、語言藝術(shù)特色以及燭之武的戰(zhàn)略智慧；表演階段，讓學(xué)生通過課本劇表演，分飾角色，重現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)本文的理解；總結(jié)反思階段，師生共同回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提煉知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)本課收獲。

（三）教學(xué)方式

1.線上與線下相結(jié)合

通過云課堂發(fā)布本課相關(guān)資料，安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)本課大致了解；發(fā)放《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，完成字詞及特殊句式的練習(xí)；課上展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，并對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；課后通過問卷綜合自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，給出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

2.課前、課中、課后相貫通

以課本劇連接課前、課中、課后。課前提前準(zhǔn)備，小組合作確定人物語言動(dòng)作；課中深入學(xué)習(xí)后，小組代表上臺(tái)表演課本劇；課后回顧課上表現(xiàn)，羅列本次課本劇展示的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行優(yōu)化。

3.探究、講授、實(shí)踐融一體

提前發(fā)放《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，確定預(yù)習(xí)內(nèi)容；結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)，教師講授本課內(nèi)容；課本劇展示學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)成果，使課堂動(dòng)起來、活起來。

四、教學(xué)實(shí)施

本次教學(xué)，筆者將其分為三個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本課，對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的想法；課堂上通過精講課文和角色扮演，學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容；課后學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)本課收獲，再讀課文，加深理解。

（一）課前預(yù)習(xí)

編制和發(fā)放《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的主要內(nèi)容如下：

了解《左傳》的文學(xué)常識(shí)，了解與課文相關(guān)的歷史故事（教師通過云課堂發(fā)布與課文相關(guān)的歷史故事、人物介紹等資料）；結(jié)合注釋閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并在書上做出相關(guān)預(yù)習(xí)筆記；完成有關(guān)通假字、詞類活用及文言句式的練習(xí)；將學(xué)生分成5個(gè)小組，每組推選一名學(xué)生參與課本劇的表演（人物角色通過抽簽確定）；標(biāo)記好預(yù)習(xí)過程中碰到的疑難問題，課上解決。

（二）課堂學(xué)習(xí)

1.檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生以小組為單位展示自己的預(yù)習(xí)成果，小組成員互相檢查和評(píng)價(jià)；通過共做填空題，檢查預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解《左傳》的文學(xué)常識(shí)和本文的寫作背景。

2.梳理課文內(nèi)容

通過一人一句的形式由學(xué)生翻譯課文，教師選擇重點(diǎn)部分精講；播放故事梗概視頻，幫助學(xué)生整體把握故事情節(jié)，深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)，為方便學(xué)生同類型對(duì)比式學(xué)習(xí)文言詞句，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞句梳理。

（1）“貳”“鄙”“許”“闕”“微”“敝”“辭”“陪”等文言實(shí)詞和“以”“而”“焉”“其”“之”“所”“為”等文言虛詞的意義和用法。

（2）“害”“利”“軍”“夜”“東”“西”等詞類活用現(xiàn)象。

（3）“東道主”“以為”“行李”“乏困”“夫人”等詞語的古今異義。

（4）“已”“共”“說”“知”“厭”等通假字。

（5）“鄙”“敝”“許”“闕”“微”“信”等多義詞。

（6）文中出現(xiàn)的判斷句、省略句、介詞結(jié)構(gòu)后置、賓語前置等文言句式的用法。

3.分析課文

圍繞標(biāo)題“燭之武退秦師”，以“退”為核心，提出四個(gè)問題：為什么“退”？誰去“退”？如何“退”？“退”的結(jié)果如何？讓學(xué)生組內(nèi)討論。

為什么“退”？閱讀第一段，結(jié)合下列問題展開：一是通過觀看春秋形勢圖，感受鄭國處境之危急。二是思考秦晉為什么要出師，探究燭之武為什么選擇先“退秦師”，恰當(dāng)拓展中國傳統(tǒng)文化中講究“師出有名”，理解“退秦易、退晉難”的道理。

誰去“退”？閱讀第二段，結(jié)合下列問題展開：一是燭之武一開始為什么婉拒鄭伯，后來又為什么應(yīng)允了？這反映了燭之武怎樣的精神品質(zhì)；二是簡要分析佚之狐、鄭伯的性格特點(diǎn)及鄭伯的語言藝術(shù)。

如何“退”？閱讀第三段，結(jié)合下列問題進(jìn)行思考：燭之武的說辭具有怎樣的特點(diǎn)？包括了哪幾層意思？他之所以能夠成功勸說秦伯的關(guān)鍵是什么？這段說辭表現(xiàn)了燭之武怎樣的人物形象？

“退”的結(jié)果如何？閱讀本文第四段，結(jié)合下列問題進(jìn)行思考：面對(duì)秦伯退師，晉國君臣有著怎樣的反應(yīng)？最終又做出了什么樣的決定？晉文公是怎樣闡述自己的立場和主張的？表現(xiàn)了晉文公怎樣的人物形象？

分析人物的性格特點(diǎn)及語言藝術(shù)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。在這一環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本文的五位人物分別進(jìn)行了形象分析，并了解了本文人物的語言藝術(shù)，使得學(xué)生對(duì)于本文人物有了較深入的認(rèn)識(shí)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也為接下來的課本劇展示作出了必要的鋪墊。

4.課本劇展示

這是本課教學(xué)中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和興趣的部分。每一小組推薦一位學(xué)生參加課本劇展示，通過抽簽的方式確定每個(gè)學(xué)生扮演的角色（佚之狐、鄭伯、燭之武、秦穆公、晉文公），通過對(duì)話和動(dòng)作展現(xiàn)故事情節(jié)和人物性格。在角色扮演過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)新臺(tái)詞和動(dòng)作，使表演更加生動(dòng)有趣。

在扮演結(jié)束后，各組互相點(diǎn)評(píng)，表達(dá)對(duì)扮演者表演的認(rèn)同或不認(rèn)同，對(duì)人物形象進(jìn)行更深入的討論，加深印象。

5.總結(jié)討論

本環(huán)節(jié)主要安排如下：

一是教師歸納燭之武等人物的語言藝術(shù)及精神品質(zhì)。

二是簡析本文的詳略安排、波瀾起伏的敘事手法以及伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

三是小組討論：怎樣將上述寫作技巧應(yīng)用于寫作之中。

在進(jìn)行以上安排的同時(shí)，教師還應(yīng)升華主題，將思政內(nèi)容融入本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生理解愛國主義的內(nèi)涵。

（三）課后復(fù)習(xí)

1.朗讀本課課文，感受文言文之美

朗讀能展現(xiàn)文言文的音韻之美，幫助學(xué)生深入本文意境，從燭之武的言辭感受他的智勇與他對(duì)國家的熱愛。

2.整理《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的文言詞語和特殊句式的意義和用法

課后整理，幫助學(xué)生鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生詞匯量積累，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。同時(shí)，分析特殊句式，學(xué)生能更深入地理解古漢語的表達(dá)習(xí)慣，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.完成《語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》中的配套練習(xí)

使用中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《語文》配套教輔，使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與技能的提升，是整個(gè)教學(xué)安排中必不可少的一部分。

五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

本課的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)分，筆者采取自我評(píng)價(jià)（30%）、組員互評(píng)（30%）、教師評(píng)價(jià)（40%）相結(jié)合的方式綜合打分。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)通過線上評(píng)分完成。

（一）自我評(píng)價(jià)和組員互評(píng)

以優(yōu)、良、中、下四個(gè)等級(jí)對(duì)以下8個(gè)項(xiàng)目做出評(píng)價(jià)。

課前預(yù)習(xí)完成情況、課前規(guī)劃小組活動(dòng)積極程度、課堂活動(dòng)積極程度、第一次組內(nèi)討論表現(xiàn)、第二次組內(nèi)討論表現(xiàn)、回答問題積極程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況和作業(yè)完成情況。

一堂課結(jié)束，自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，明確自身的優(yōu)勢與不足；組員互評(píng)有助于推進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)溝通能力，通過多元視角促進(jìn)共同進(jìn)步與課堂效果的全面提升。

（二）教師評(píng)價(jià)

以優(yōu)、良、中、下四個(gè)等級(jí)對(duì)以下8個(gè)項(xiàng)目做出評(píng)價(jià)。

準(zhǔn)備課上用品積極程度、課前預(yù)習(xí)情況、重點(diǎn)知識(shí)掌握情況、課堂聽講表現(xiàn)、積極參與課堂討論與展示、回答問題表述能力、課程內(nèi)容掌握情況和作業(yè)完成情況。

教師評(píng)價(jià)有兩方面作用：一方面，為學(xué)生提供反饋，指明優(yōu)缺點(diǎn)，告知學(xué)生學(xué)習(xí)方向，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；另一方面，幫助教師檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

六、教學(xué)反思

本次教學(xué)的成功之處：一是重視夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)了文言字詞和特殊句式的教學(xué)；二是注重理清思路，幫助學(xué)生把握故事情節(jié)，體會(huì)本篇課文行文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)；三是將課本劇引入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和即興表演能力。此外，教師還注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、思考、討論、展示，收到良好的教學(xué)效果。

本次教學(xué)的不足之處如下：一是忽視朗讀的作用，沒有通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物形象、感受文言文之美。為此，布置學(xué)生課后朗讀課文進(jìn)行彌補(bǔ)。二是雖然學(xué)生參加課本劇展示的積極性比較高，但是對(duì)文言文的領(lǐng)悟能力還有待提高。為此，要求各個(gè)小組課后繼續(xù)優(yōu)化課本劇腳本，進(jìn)行排練，并拍成視頻通過社交媒體軟件展示學(xué)習(xí)成果。