核心素養視域下初中英語單元整體教學分析

一、精選閱讀材料，貼近生活實際

在核心素養視域下優化初中英語單元的閱讀板塊，關鍵在于精選閱讀材料并精心設計文本難度，以此貼近學生的生活實際，激發其閱讀興趣，同時促進閱讀能力的進階發展。以“How often do you exercise？”為例，教師應精心挑選與健康生活方式及體育活動緊密相關的一系列文章、報告或博客，確保這些素材不僅符合青少年的心理發展特點，還能緊密聯系他們的日常生活經驗。或是探討全球范圍內新興的健身趨勢，這樣的內容不僅能吸引學生的注意力，還能在心理上產生共鳴，為閱讀活動奠定積極的情感基礎。

文本難度的安排則需遵循由淺入深的原則，巧妙構建一個從易到難的學習路徑。初期，可從簡短、生動的健身小貼士入手，這類文章語言簡潔明了、易于理解，能夠幫助學生快速進入閱讀狀態，建立初步的閱讀成就感。隨著學生閱讀能力的逐漸提升，適時引入更為復雜的內容，比如運動科學的科普文章，這些文章含有更多專業術語和復雜句式，要求學生運用已學知識進行深度解讀，從而在挑戰中進一步拓展語言能力和思維深度。這種循序漸進的難度設計，既能讓學生在舒適區邊緣不斷探索與挑戰，又保證了學習過程的順暢與高效，是實現閱讀能力有效提升的重要策略之一。

二、閱讀策略指導，培養自主學習

教師需深入分析教材，圍繞一個中心主題或話題整合教學內容，將語言知識、技能訓練、文化理解等融為一體，形成一個有機的整體。教授學生如何通過快速瀏覽標題、小標題、圖片和首尾段落來預測文章大意，培養快速獲取信息的能力。在“Do you want to watch a game show？”教學中，首先，重視預讀技巧的培訓，通過展示如何利用快速瀏覽文章的標題、小標題、配圖以及首尾段落來構建對整體內容的初步預期。這種方法不僅能夠幫助學生迅速捕捉文章主旨，還能有效激發他們的好奇心和閱讀欲望，為后續的深度學習奠定基礎。例如，在閱讀有關電視節目類型的篇章前，引導學生通過這些要素預測文章可能涉及的電視節目種類和討論重點，從而快速進入學習狀態。

其次，深化細節理解的教學，設計一系列針對性問題，引導學生在精讀過程中注意關鍵詞匯、解析復雜句式。例如，學生需要在閱讀中識別并分析作者對游戲節目與其他類型節目之間差異的看法，這不僅提升了他們的語言解析能力，也促進了對文本深層含義的挖掘。

持續踐行核心素養導向的初中英語單元整體教學，不僅是對教育本質的回歸，更是面向未來社會需求的前瞻布局，它必將引領教育者與學習者共同邁進一個更加豐富多彩、充滿可能性的教育新時代。

（作者單位：江蘇省常州市武進區芙蓉初級中學）