小學班主任“管”的思考與策略

隨著“雙減”政策和新課程標準的實施，其對小學教育尤其是班主任的角色和管理方式提出了新的挑戰。在這樣的背景下，小學班主任的管理策略需要適應教育環境的變化，以更有效地支持學生的成長。班主任不僅要在減輕學生學習壓力和提升教育質量之間找到平衡，還要在關懷與規范之間建立合適的管理模式。因此，探討小學班主任在這一新環境下“管”的策略，對于實現教育目標和提高教育效果具有重要意義。

在現今的教育改革浪潮中，面對“雙減”政策和新課標的挑戰，小學班主任的角色正在發生根本性的變化，他們不再僅僅是課堂的紀律維護者或單純的知識傳授者，而是轉變成學生成長的引路人和心靈的傾聽者。班主任現在更多地關注學生的心理健康、情感需求及其個性化發展，他們的工作不再局限于教科書上的知識，還要關心學生的全面成長，包括培養他們的創新思維、社交技能等。同時，班主任成為家長與學校之間溝通的橋梁，幫助雙方建立更有效的合作關系，確保學生能在一個支持性和理解性的環境中成長。簡而言之，班主任現在是學生在學校生活中的重要支持者和指導者，他們的角色比以往任何時候都更加豐富和重要。本文將從目前小學班級管理中的問題以及新改革環境中班主任身份的轉變方面出發，分析小學班主任“管”的策略，并提出新的管理建議。

一、建立良好的師生關系

（一）注重交流

作為班主任，積極主動地與學生交流，是搞好師生關系的關鍵。班主任應采取多種方式與學生進行交流，例如定期開展師生座談會、進行個別談話或者利用網絡平臺進行在線溝通等，了解學生的需求、困惑和問題，及時給予其關心，這有利于建立信任關系，使學生更愿意向班主任敞開心扉。同時，班主任要鼓勵學生在遇到困難或困惑時主動尋求幫助，讓他們感受到班主任的關愛與支持。

（二）關愛學生

作為班主任，關愛學生的生活、學習和身體健康必不可少。在生活上，班主任應關注學生的飲食、起居等基本生活需求，確保學生有一個良好的生活環境。在學習上，班主任要關注學生的學習進度、學習方法以及成績變化，及時發現和解決問題，為學生提供個性化的學習建議。在衛生方面，班主任要組織學生參加體育鍛煉、幫助學生養成良好的生活習慣、提高學生的心理承受能力、重視學生的生理和心理健康，開展心理健康教育活動。

對于班主任管理工作，建立良好的師生關系至關重要。通過注重溝通、關心學生、尊重個性等方式，班主任可以與學生建立信任關系，促進學生全面發展。作為班主任，要時刻關注學生的需求，為他們的成長提供支持和引導，培養出具有創新精神、合作意識和社會責任感的新一代。

二、尊重人格

每個學生都有自己的人格和自己的不同之處，班主任要尊重學生的獨特之處，做到量體裁衣，針對不同學生的特點制定相應的管理策略，為學生提供個性化的成長空間。

對學習能力較強的學生，班主任要鼓勵其參加各種比賽或活動，促進其學業水平的提高；對學習能力較弱的學生，在激發其學習興趣、增強其自信心的同時，班主任要針對性地給予其輔導和幫助。同時，班主任要重視學生的興趣愛好，鼓勵他們發揮自己的特長，為其全面發展提供力所能及的幫助。

三、培養學生良好的習慣

（一）制定明確的班規

班主任應該明確、具體地制定班規，讓學生清楚地了解自己的行為規范，這對培養學生的自律意識、促使其養成良好的行為習慣有很大的幫助作用。班規可以從課堂紀律、作業要求、衛生要求、互相尊重等幾個方面進行制定，班主任應該把這些規范詳細地列出來，讓每個學生都能遵守。同時，班主任應加大班規的宣傳力度，讓學生時刻牢記這些規范，養成良好的習慣。

（二）督促學生貫徹執行班規

班主任要高度關注學生的舉動，發現學生有錯誤的地方要及時糾正。對違規的學生，班主任要及時批評教育，給予其改正的機會。例如，當學生在課堂上玩電子產品時，班主任應該及時制止，并讓學生知道這是違反規定的行為。同時，班主任要鼓勵學生主動改正錯誤，提醒其時刻遵守班規，養成良好的習慣。

（三）營造積極的班級氛圍

班主任要努力營造一個積極、健康、向上的班級氛圍，鼓勵學生互相學習、互相幫助、共同進步，從而在班級中形成一個具有凝聚力的良好氛圍。例如，班主任要經常性地組織班集體活動，鼓勵學生踴躍參加。在活動中，學生各顯其能，相互交流心得，共同進步。同時，班主任要引導學生之間互相尊重，建立良好的人際關系，在班級中營造融洽的風氣。

培養學生良好的習慣是班主任的重要職責之一。通過制定明確的班規、督促學生執行、營造積極的班級氛圍等措施，班主任可以有效地幫助學生養成良好的習慣，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

四、提高教育教學質量

（一）強化備課

班主任要認真備好每一節課，充分了解學生的學情，制定出適合學生的教案。備課是教育教學質量的基礎，班主任要充分了解學生的知識水平、興趣愛好和個性特點，以便針對性地設計教學內容和教學方法。比如，班主任可以通過觀察學生的課堂表現、作業情況以及與學生的溝通等方式了解學生的學情，采取差異化的教學方式，提高教學的針對性和實效性，以滿足不同學生的需求。

（二）優化班級

班主任要以激發學生學習興趣、提高課堂參與度為重點來提高教學質量。課堂是教育教學的主陣地，班主任要重視學生的課堂表現，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。例如，班主任可以采取創設情境、組織小組討論、使用多媒體教學等多種手段，提高課堂的趣味性與互動性。同時，班主任要在鼓勵學生積極參與的同時，注重學生在課堂上的表現，培養其獨立學習的能力。

（三）課后輔導

班主任要注意學生的課后學習情況，指導學生合理安排時間，在課后對學生的學習情況進行適當的指導，增強學習的有效性。課后學習是教育教學的重要組成部分，班主任要關注學生的課后學習情況，指導學生合理安排時間，提高學習效果。

比如，對于學生的課后學習計劃和進度，班主任可以定期與其交流；針對學生在課后學習中遇到的問題，班主任可以提供必要的指導，幫助學生克服困難，提高學習效果。班主任工作的重要職責之一是提高教育教學質量，加強備課、優化課堂和課后指導等措施能夠有效地提高教育教學質量，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

五、關注學生心理健康

（一）了解心理需要

班主任要注意學生的心理需要，對學生出現的心理問題要及時發現、及時解決。影響學生學習生活的一個重要因素就是心理健康，班主任應定期與學生進行溝通，了解學生的內心世界，關注學生在學習、生活、人際關系等方面的心理需求，如通過個別談話、開展心理衛生主題班會等方式，觀察學生的情緒變化。針對學生的心理問題，班主任要及時關注和處理，為學生提供必要的幫助。

（二）提供心理支持

班主任要在心理上給予學生支持，幫助學生樹立自信心，使學生在遇到挫折時能夠從容應對。班主任要具備一定的心理學知識，對學生進行心理方面的指導，包括幫助學生建立自信，引導他們正確面對壓力，培養其積極的心理素質。例如，班主任可以在學生面臨考試、比賽等重要事件時，鼓勵他們保持自信，積極應對挑戰。同時，班主任要關注學生的情緒變化，幫助其調整心態，使其學會從挫折中吸取經驗，提高抗壓能力。

（三）引進專業資源

在需要的情況下，班主任可以引進專業的心理輔導資源，對學生進行心理輔導。學生的心理問題可能需要更專業的人士進行疏導，比如，聯系學校的心理輔導中心，安排專業的心理咨詢師對學生進行輔導。此外，班主任還可以組織心理健康講座、心理拓展活動等，針對學生心理素質的提高和心理適應能力的培養進行輔導。

重視學生的心理健康是班主任的重要職責之一。關注學生心理需求、提供心理支持、引入專業資源等措施為學生創造了一個全面成長的心理環境，切實幫助他們解決了心理問題，有助于他們心理健康發展。

六、加強家校合作

（一）增進家校交流

班主任要主動與學生家長交流，將學生在校期間的表現分享給家長，對學生在家里的情況做到心中有數。加強家校交流是推動學生成長的重要方式，班主任要定期與家長進行溝通，分享學生在校的學習、生活、心理等方面的表現，讓家長了解孩子在學校的情況。同時，為了更好地關注學生的成長需求，班主任還應對學生在家里的情況進行了解，比如，通過各種方式，如家長會、電話、微信等，與學生家長保持密切聯系。在家長會上，對于學生在校期間的表現，班主任可以向家長匯報，聽取他們的意見和建議。同時，班主任要積極關注學生在家里的表現，了解其家庭環境、家庭教育等情況，從而為學生提供更全面的支持。

（二）組織家校活動

班主任要組織促進家校合作的豐富多彩的活動，增進家長與學生之間的交流，加強家校之間的銜接。例如，組織家長開放日、親子活動、家長志愿者活動等，使家長對學校的教育教學情況有更直觀的了解，增進家長與學校、教師之間的信任。同時，班主任要關注家長的需求和建議，為家長提供更多的參與機會，共同促進學生成長。

（三）成立家委會

班主任可以組織家長成立家委會，在共同促進學生成長的過程中，充分發揮家長的監督作用。家委會是家長參與學校管理的一個重要的方式，班主任要積極推動家委會的組建與運行。例如，班主任可以邀請家長代表參加家委會，共同商討學校的教育、管理、活動等方面的事項。在家委會的監督下，班主任可以更好地開展教育教學工作，為學生提供更優質的教育服務。同時，班主任要加強與家委會的溝通，充分發揮家長在學校教育中的重要作用，共同為學生的成長與發展創造良好的環境。加強家校合作是推動學生全面成才的一項重要舉措。

七、提升自身素質

（一）加強學習

作為一名班主任，要具有扎實的教育理論知識和豐富的實踐經驗，在教育理論水平和教育實踐能力方面要不斷學習、不斷提高。班主任應通過閱讀書籍、參加培訓、學習先進經驗等方式不斷充實自我，提升自身的教育教學能力。例如，在教學實踐中，班主任要根據自己的實際情況，有的放矢地開展工作，關注教育教學領域的最新研究成果，學習先進的教育理念和教育方法。同時，班主任要關注學生的個性特點和發展需求，靈活運用教育理論，創新教育方法，提高教育教學質量。

（二）反思與總結

在教育管理方法上，班主任要經常反思自己，總結經驗教訓，做到精益求精，不斷提升教育教學水平。對于自身的教育管理工作，班主任要經常反思，總結經驗教訓，在教育方法上不斷完善。例如，班主任可以在學期末、學年末對自己的工作進行總結，分析工作中的優點與不足，找到改進的方向。同時，班主任要關注學生的反饋意見，虛心接受學生的建議，不斷優化教育管理方法，從而提高教育管理水平。

（三）交流分享

班主任要積極參與教育教學交流活動，與其他班主任分享經驗，共同進步。教育教學交流是提高教育教學層次的重要手段，班主任要積極參與各項教育教學交流活動，向其他班主任分享自己的心得體會，相互借鑒、共同提高。例如，班主任可以參加學校組織的教育教學研討會、班主任論壇等活動，與其他班主任交流教育心得，探討教育問題。同時，班主任要關注教育教學領域的最新動態，向其他優秀班主任學習，不斷提升自身的教育教學水平。班主任工作的重要內容是提升自身素質，通過加強學習、反思總結和交流分享等措施，不斷提高自身的教育教學能力，為學生的全面發展提供更優質的教育服務。

八、結語

總之，關注學生全面發展、關心學生身心健康、與家長建立良好的合作關系、不斷提高自身素質，需要班主任付出大量心血。班主任不再是單一的紀律管理者和知識傳授者，而是更廣泛的學生發展引導者，需要關注學生的全面成長。這一新定位涵蓋師生關系的調整、學生人格的培養、學生習慣的形成、教學質量的提高、學生心理健康的關注以及家校關系的協調等多個方面，班主任要不斷地學習和適應，以更好地滿足學生和家長的需求，為更美好的教育未來貢獻自己的力量，為學生的健康成長提供全面支持。只有這樣，才能培養出一代有理想、有道德、有文化、守紀律的新人。

（宋行軍）