教、研、訓一體化，促進鄉村教師專業發展

教師是教育發展的第一資源，鄉村教師專業發展是鄉村教育振興的關鍵。近年來，國家在教育政策上為鄉村教師專業發展提供了有力支持和系統引導，但由于工作環境落后、缺乏資源支持、激勵效應較低、上升空間狹窄等外部因素制約，職業理想欠缺、教研能力不強、發展動能不足、合作互助不夠等局限，鄉村教師專業發展仍面臨諸多困境。教、研、訓一體化專業發展模式通過構建跨地域、開放式的學習共同體，打破鄉村教師封閉的工作環境和孤立的工作狀態，將教學實踐、研究與教育培訓相結合，實現教師在教育教學過程中的持續專業發展，對于改善鄉村教育質量和提升鄉村教師專業素養具有重要價值。

一、推進教、研、訓一體化的價值作用

教、研、訓一體化是以課堂教學為中心，以課題研究為主線，以培訓學習為抓手，將教學實踐、教育科研、培訓學習有機融合，形成“問題—課題—主題—課堂”不斷循環、循序漸進的教師專業發展閉環，可以打破時空限制和學習維度壁壘，在教、研、訓融合進階中推動鄉村教師專業發展，提高鄉村教師隊伍整體素質。

（一）構建學習共同體，激發教師成長內驅力

基于建構主義理論，強調知識的社會性和學習者之間的互動，教、研、訓一體化融合信息網絡技術，以省市級名師專家為引領、以縣域內名師工作室為依托、以校內學科組、學科帶頭人工作坊為核心，形成一個跨地域、開放式的研修共同體和追求卓越的價值共同體，可以有效解決鄉村教師孤立感與封閉性的問題，為鄉村教師提供與市、縣域教師共同研究、交流和合作的平臺，推動區域內教師開展富有主體性、平等性、共享性和目標性的專業交流、分享和學習。……