區域環境構建下幼兒園自主游戲的實施策略

幼兒園戶外區域自主游戲是幼兒園一日活動中的重要環節。科學構建與實施區域自主游戲，不僅能讓幼兒發展體能、強健體魄，還能培養幼兒的想象力、自主探究能力，促使幼兒能在自主游戲中養成良好個人品德與行為習慣，培養幼兒積極社交與協作能力。本文探究了區域環境創建下展開幼兒園自主游戲的策略，通過分析幼兒園開展自主區域游戲的意義，提出了可行性的實施策略，希望為教師科學組織自主游戲提供指導，充分發揮區域自主游戲的作用。

幼兒園實施自主區域游戲，能滿足幼兒的個體發展需求。通過自主區域游戲，幼兒能在自發、自主、自由的活動中發展想象力、創造力，激發幼兒的好奇心，培養幼兒主動探究、勇于挑戰、堅持不懈等良好品質。教師應充分利用園區場地，發揮場地的教育價值，完善自主區域空間；適時增添區域材料投放，給予幼兒自主探究機會，推動自主區域游戲；不斷擴大區域自主游戲活動范圍，以自主、想象、創造為主題，創設多元區域游戲活動。

一、幼兒園開展自主區域游戲的意義

自主區域游戲是幼兒教育中的重要教育形式之一。區域游戲質量的高低是構建自主游戲的關鍵，不僅能將幼兒的自主性、主動性發揮到最大，還能體現科學幼兒教育觀的實際意義。實施自主區域游戲能培養幼兒的自主能力，促進幼兒身心發展，提高幼兒的社交能力、想象創新能力，也能增強幼兒的責任意識。如自主區域游戲可以讓幼兒在游戲過程中自主選擇、自主操作、自主探索，通過自主實踐滿足幼兒的好奇心和探索欲望。同時，在自主區域游戲中，幼兒還能與其他小朋友互動、合作、交流，就此發展想象創造能力，還能在思維互動中培養幼兒的社交能力、創新能力。總之，自主區域游戲可以作為幼兒園課程的重要組成部分，并突出“自主”主題，豐富游戲課程的內容，保證幼兒在自主、創造、想象中習得本領、實現成長，有效促進幼兒身心全面發展。

二、區域環境創建下改進幼兒園自主游戲的策略

（一）創設三維空間，完善自主區域空間設置

創設三維立體空間，可以為幼兒園自主區域游戲設計創建更加豐富和立體的游戲環境，能更好地激發幼兒的探索欲望和創造力。教師可以從空間、墻體、地面三個維度，打造立體空間，通過營造自主區域游戲氛圍、優化自主區域游戲形式、建立自主區域游戲規則，以此培養幼兒的空間感知能力、動手能力和合作能力，實現在自主區域游戲中促進幼兒身心發展的目標。

1.巧用空間環境，營造區域游戲氛圍。

自主區域游戲活動強調幼兒在區域范圍內進行互動，但是幼兒年齡較小，不能在特定的范圍內長時間保持專注力，需要教師優化自主區域游戲空間，營造積極、充滿趣味的游戲氛圍。例如，教師可以利用教室內外的懸梁、房頂，根據不同的區域游戲，創設不同主題的環境，還可以在其中融入動畫人物，打造趣味空間，激發幼兒的參與興趣。通過設置不同高度的平臺、梯子、橋梁等，鍛煉幼兒的勇氣和身體協調能力。設置隧道、洞穴、迷宮等，讓幼兒在游戲過程中體驗前后縱深的空間變化，培養幼兒的空間感知能力和方向感。

2.妙用墻體空間，優化區域游戲內容。

在自主區域游戲中，教師應充分利用墻體空間優化游戲內容，如在游戲區域內設置展示墻，用于展示幼兒的作品和成果；根據游戲主題，設置相關的主題墻，如季節、節日、科學探索等，引導幼兒了解多元文化，培養幼兒的環保意識等；利用墻面掛架，方便幼兒取用游戲材料和工具，提高游戲的便利性。同時，根據不同區域的活動內容，教師還可以設置繪畫主題墻、改變墻面結構以設計賽車軌道、裝飾墻體以突顯主題。這樣，通過完善班級墻體空間，實現巧妙應用，以此創新、優化自主區域游戲活動。

3.活用地面空間，建立區域游戲規則。

完成空間、墻體環境的創建后，教師需要從地面空間進一步突出自主區域游戲主題，通過活用地面空間，幫助幼兒認識區域游戲規則。利用地面空間設置游戲路徑，如在角色扮演區設置小路、在建構區設置軌道等，增加游戲的趣味性和挑戰性；利用地面空間劃分不同的游戲區域，如用不同顏色的地板或地墊區分閱讀區、美工區等，使幼兒能夠清晰地識別各個區域；在地面空間設置功能區，如在科學探索區設置實驗臺、在建構區設置積木搭建區等，提高游戲的便利性和條理性。

（二）增添材料投放，開展自主區域游戲

在區域環境下實施自主游戲活動，教師需要投放充足、新穎的材料，通過投放材料推動自主區域游戲開展，保證順利實施自主區域游戲。教師需要從自然、生活、娛樂等方面，挖掘適用于幼兒的自主區域游戲素材，通過針對性地提供區角材料，以及結合幼兒的興趣愛好、認知水平等，綜合整理自主區域游戲材料的層次，以投放高效性、新穎性、趣味性材料，彰顯自主區域游戲的優勢。

1.投放自然材料，引導幼兒親近自然。

結合自主區域游戲的實施需求，教師需要重視投放自然材料，為幼兒提供親近自然的機會，促進幼兒對自然環境的認識和了解。自然材料可以包括以下幾類：（1）植物材料：如樹葉、樹枝、花朵、果實、種子等。這些材料可以讓幼兒觀察植物的生長過程，了解植物的形態和特性。（2）動物材料：如貝殼、石頭、木塊、枯枝、昆蟲等。這些材料可以讓幼兒觀察動物的生活習性，了解動物的特征和生活環境。（3）土壤和沙子：在游戲區域設置沙坑或種植區域，讓幼兒親自動手種植植物，了解土壤的性質和植物生長的環境。（4）自然紋理材料：如樹皮、羽毛、絨毛等，讓幼兒感受自然材料的紋理。例如，教師可以組織豌豆種植的自主區域游戲活動，借助區域游戲材料中的土壤和沙子，為幼兒準備豌豆種子，組織幼兒體驗種植勞動，培養幼兒觀察能力與勞動能力。以自然材料（1）為例，教師可以選擇一個陽光充足、排水良好的區域作為種植地，準備種植工具，如小鏟子、水壺、手套等，并提供種子和肥料，以及用于測量和標記的工具，如尺子、記號筆等。教師需要先向幼兒介紹豌豆的生長過程，并引導幼兒自主制定種植計劃，包括挖坑、種苗、澆水、施肥等步驟。在種植環節，教師需要發揮幼兒的自主實踐能力，讓幼兒定期澆水、觀察植物，并引導幼兒用圖畫或日記的形式記錄豌豆的生長過程。以此通過投放自然材料，給予幼兒親近自然的機會，培養幼兒的觀察能力，使他們積累生活經驗。

2.投放生活材料，提高幼兒的生活感知能力。

在自主區域游戲活動中投放與幼兒生活息息相關的材料，能夠激發幼兒的興趣，提高幼兒的生活感知能力。生活材料可以包括以下幾類：（1）食品類：如水果、蔬菜、餅干、糖果等，讓幼兒了解食物的種類、顏色、形狀、味道等特性，培養幼兒的味覺、視覺、觸覺等感知能力。（2）家庭生活類：如餐具、玩具、衣物、家居用品等，幫助幼兒認識各種物品的用途。（3）建構類：如積木、拼圖、手工制作材料等，可以讓幼兒鍛煉動手能力，培養空間感知能力和創造性思維。（4）角色扮演類：如醫生、警察、廚師等職業服裝和道具，可以讓幼兒了解社會職業，培養社會交往能力和角色認知能力。以“食品類”材料投放為例，教師可設計區域游戲“小小廚房”，并在區域游戲活動中，投放餅干、糖果等材料，準備面粉、案板、塑料刀、模具等，以此引導幼兒學習制作餅干、蛋糕，使幼兒能積極參與餅干制作的全過程。教師應為幼兒播放制作餅干的視頻，鼓勵幼兒按照視頻中的步驟自主完成餅干的制作。以此，借助“小小廚房”活動鍛煉幼兒實踐能力，使幼兒能夠借助活動提高生活感知能力，并享受勞動成果。

3.投放娛樂材料，培養幼兒的游戲思維。

娛樂性是自主區域游戲的主要特征。教師需要以“娛樂”為主題投放區域材料，借助投放娛樂材料培養幼兒的想象力、創新思維。娛樂材料包括以下幾類：（1）選擇柔軟的積木、色彩豐富的圖畫書、拼圖、手工制作材料等。（2）投放積木、畫筆、圖書、玩具車、洋娃娃等。（3）選擇促進幼兒互動的娛樂材料，如棋類游戲、合作游戲等。（4）提供樂高積木、磁力片等，發揮幼兒的想象力和創造力。（5）選擇一些具有教育意義的娛樂材料，如數字、字母積木、認知卡片等，讓幼兒在游戲中學習知識。

（三）擴大ap3z+zmstIjMovZwzXW+zjStUcV6drPJKIytq6RJeqw=區域范圍，豐富自主區域游戲內容

除了打造自主區域游戲空間與做好材料投放工作，教師還應擴大自主區域游戲范圍，豐富自主區域游戲內容，以角色扮演、積木建構、科學實驗、藝術美工、桌面玩具等豐富區域活動，并充分激發幼兒參與游戲的興趣和主動性，提高幼兒自主實踐能力、創新能力和社會交往能力。與此同時，在游戲過程中，教師要尊重幼兒的意愿和創造思維，鼓勵幼兒在游戲環節自主解決問題，提高他們創新能力，以此促進幼兒健康成長。

1.組織角色扮演區域活動，激發幼兒的參與興趣。

角色扮演區域活動是一種以角色扮演為主題的游戲活動，旨在通過模擬現實生活場景，讓幼兒扮演生活中的各種角色，提高幼兒的社會交往能力、語言表達能力，激發幼兒參與自主游戲的興趣。教師需要根據幼兒的興趣和年齡特點，設置不同的角色扮演區域，如家庭生活區、醫院區、商店區、郵局區等，并在每個區域內，為幼兒提供相應的道具和材料，讓幼兒根據自己的興趣選擇角色和游戲內容。例如，在“小護士扮演”區域活動設計中，教師需要為幼兒搭建醫院模擬場景：醫生辦公室、護士站、病房、檢查室等，并準備聽診器、體溫計、注射器、繃帶、護士服等道具。在這一自主游戲活動中，幼兒可以選擇自己喜歡的角色，并穿上相應的服裝，準備好道具，模擬醫生給病人看病、護士給病人打針、送藥等活動。這樣，通過角色扮演區域活動，教師可以提高幼兒的生活感知能力，并在游戲互動中鍛煉幼兒表達與交往能力。

2.組織積木建構區域活動，鍛煉幼兒的自主意識。

積木建構區域活動是一種適合幼兒的自主游戲活動，分為確立目標、提供材料、自主建構、分享交流四步，可以有效促進幼兒自主參與區域活動。

以“城堡積木建構”區域活動為例，具體實施步驟如下：（1）確立區域活動目標：根據“城堡”主題進行積木搭建，并為幼兒展示“城堡”積木搭建成功的圖片。（2）提供材料：教師應提供豐富多樣的積木材料，如不同形狀、大小、顏色的積木塊，塑料積木、木制積木、軟質泡沫積木、磁力積木等，以便幼兒根據需求和創意進行選擇。（3）自主建構：在活動中，教師應鼓勵幼兒自主選擇積木材料，自由發揮創意，完成積木建構任務。教師可以在一旁觀察，給予幼兒適當指導和幫助，但不要過多干預幼兒的建構過程。（4）活動結束后，教師可以組織幼兒分享自己的“城堡”作品，讓幼兒講述自己的創意和建構過程，以此培養幼兒交流分享能力，提高幼兒建構自信心與成就感。

3.組織科學實驗活動，培養幼兒的自主思想。

開展科學實驗區域活動，不僅能讓幼兒自主設計實驗方案、實驗內容、操作實驗材料、探索實驗方法，還能培養幼兒對自主游戲的想象，提高幼兒對科學實驗的感知能力。在具體實施科學實驗區域活動中，教師可以根據幼兒園的實際情況，設置一個專門的科學實驗區域，配備相關的實驗器材和材料，并結合幼兒的年齡特點和興趣，選擇合適的科學實驗，如磁鐵游戲、浮力實驗、光的折射、種子發芽等簡易實驗。

以“磁鐵游戲”為例，教師可以準備一些磁鐵，如條形磁鐵、圓形磁鐵等，以及一些鐵制品和非鐵制品，如鐵環、曲別針、硬幣、紙張等，還可以準備一張記錄表，用于記錄可被磁鐵吸引的物品。將準備好的磁鐵和物品放在活動區域內，引導幼兒自由探索。接著，教師可以引導幼兒拿起磁鐵，嘗試吸引各種物品，如鐵釘、曲別針、硬幣等，并邀請幼兒在記錄表上記錄能被吸引的物品，以便之后開展討論并進行總結。在了解了磁鐵的基本性質后，教師可以繼續引導幼兒進行一些進階活動，如制作簡單的指南針、利用磁鐵排序等游戲活動。

4.組織藝術美工區域活動，強化幼兒的參與感。

在藝術美工區域實施自主游戲活動，旨在培養幼兒的審美意識與藝術創造能力。此外，通過藝術美工活動，教師也能發展幼兒的手眼協調能力、耐心、審美創造能力，還可以引導幼兒了解不同的藝術形式和表現手法，激發幼兒對藝術的興趣和熱愛。例如，教師可以在藝術美工區域活動中，設計剪紙、紋繡、繪畫、陶藝、手工工藝等活動項目。以“黏土陶藝”為例，教師可以為幼兒準備無毒、非硬化黏土，并為幼兒提供基本的陶藝工具，如滾筒、切割刀和塑形工具。在幼兒參與自主游戲的過程中，教師可以通過搓圓、壓扁和連接等創作陶藝作品，仿照動物、植物、建筑物或者其他任何感興趣的物品制作黏土陶藝。活動結束后，教師需要與幼兒一起清理工作區，將用過的黏土和工具收拾好，清理掉粘在桌子或地面上的黏土。以此，在區域活動中，培養幼兒的自主游戲意識。

5.組織桌面玩具區域活動，推動自主游戲發展。

在桌面玩具區域活動中，教師需要為幼兒提供各種玩具和游戲材料，讓幼兒在教師的指導下，自主選擇和參與游戲活動。教師需要根據幼兒的年齡和興趣，合理設計活動區域，如將活動區域劃分為不同的主題，如積木區、拼圖區、手工區、閱讀區等。

以“拼圖”區域活動為例，教師先為幼兒展示拼好的拼圖，與幼兒觀察并討論拼圖的色彩、形狀、圖案等特點，激發幼兒對拼圖的興趣。隨后，將幼兒分成若干小組，每組3-4人，并引導各組自主選擇一套拼圖和拼圖工具。教師引導幼兒學習拼圖示意圖或步驟圖，討論拼圖的組成規律和拼接技巧。在此基礎上，鼓勵幼兒自主完成拼圖，教師則巡回指導，幫助幼兒解決拼圖過程中的問題。

三、結語

總的來說，在區域環境構建下開展幼兒園自主游戲，教師應首先注重調整自主區域游戲空間，通過調整空間豐富游戲內容，增添區角材料投放，以發揮自主區域游戲的“DIY”性質。同時，教師還可以從角色扮演、積木建構、科學實驗、藝術美工、桌面玩具等角度，豐富自主區域游戲內容，以強化自主區域活動的開放性、多樣性、引領性特征，促使幼兒在游戲中發揮自主創造、想象、創新等能力，實現以自主區域游戲推動幼兒健康成長的目的。