“一帶一路”背景下高校國際化人才培養策略研究

摘要：推進地方高校國際化建設，是提升高等教育國際化水平和培養高質量人才的重要路徑。文章以貴州高校為研究對象，分析其在國際化辦學方面存在的問題，指出人才培養的語種多樣性欠缺、缺少國際文化類課程、國際項目交流合作形式單一、師生出國交流熱情不高等問題。立足“一帶一路”發展需求，高校應通過加強學科建設、培養非通用語言人才，調整課程體系、深化國內外校企合作，加強對外宣傳、搭建跨文化交流的橋梁，加強智慧高教平臺建設、助力對外開放，發揮平臺優勢、加強對外交流深度合作，探索多途徑和契合省情的國際化人才培養模式。

關鍵詞：一帶一路；高校；國際化；人才培養；教育水平

中圖分類號：C961；G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）31-0001-04

基金項目：本文系2022年貴州省教育廳人文社會科學研究思政項目“紅色文化融入貴州高校思想政治教育路徑研究———以思想道德修養與法律基礎為例”（課題批準號：2022SZ001）、2021年度貴州財經大學輔導員專項課題項目（編號：2021FDYB14）階段性研究成果

“一帶一路”倡議正成為中國促進全球共同發展、推動人類命運共同體建設的中國方案。在“一帶一路”建設不斷推進的過程中，貴州省貴陽市緊緊抓住此機遇，成為中國—東盟教育交流周永久會址。2018年貴州省印發《貴州省推進教育現代化建設特色教育強省實施綱要（2018—2027年）》，進一步為貴州高等教育融入“一帶一路”建設進行布局，為未來一段時間貴州高校擴大教育開放指明了方向。高校是人才培養的主要場所，承擔著為國家、區域社會發展輸送人才的任務。在全球化交流日益頻繁的今天，為滿足國際化人才需求不斷增加的訴求，高校必須高度重視國際化人才培養，充分發揮自身的地緣優勢和行業優勢，著力培養學生的國際化視野，探索高等教育國際合作辦學的發展新思路。在此背景下，深入分析“一帶一路”背景下貴州高校國際化人才培養現狀與存在的問題，有助于貴州高校培養更高水平的具有國際視野的優秀人才，為“一帶一路”建設提供有力人才支撐，也為貴州教育實現更高水平開放提供參考。

一“、一帶一路”背景下高校國際化人才培養面臨的問題

“一帶一路”建設愿景與目標的實現，離不開各領域各類專業人才的支撐和保障。而高校作為人才培養基地，應努力為“一帶一路”建設提供高素質國際化人才。但當前高校國際化人才培養仍存在語種多樣性欠缺、缺少國際文化類課程、國際項目交流合作形式單一、師生出國交流熱情不高等問題亟須解決。

1.語種發展欠缺多樣性

語言是人與人交流不可缺少的媒介，在推進“一帶一路”建設中扮演著重要的角色。調查數據顯示，當前相關語種的人才儲備量是明顯不足的，高校必須提升我國周邊國家語言人才培養水平，以儲備相關語言人才[1]。至2023年1月，“一帶一路”沿線國家和地區數量已增加到151個。據粗略統計，“一帶一路”沿線國家和地區使用的各種民族語言多達2400種[2]。然而，從當前的語言類專業設置來看，貴州高校在2020年才開始設置非通用語言語種專業，如貴州大學新增緬甸語專業，貴州民族大學新增泰語和老撾語專業，此外貴州財經大學和興義民族師范學院分別新增葡萄牙語和朝鮮語專業。從國際化人才培養方式來看，受制于早期的國際化人才培養方式，當前貴州高校國際化辦學項目多集中在省屬高校，且大部分中外辦學機構或項目多與英國、美國、加拿大等英語母語國家開展合作。這在一定程度上制約了非英語語種的人才培養，導致國際化人才的多樣性得不到有效體現，無法為高校國際化交流提供豐富的平臺，也影響了中外合作辦學交流學生的就業。

2.缺乏國際文化類課程

跨文化理解和交際能力是提升學生國際視野、增強學生跨文化溝通能力的重要基礎[3]。而課程是人才培養的核心，是人才培養的主要載體。增加課程類型，尤其是文化類課程，有助于提升學生跨文化理解能力，擴寬學生國際視野。如貴州某高校與英國合作辦學項目的金融學專業學生培養目標為“培養具有國際化視野和較高英語水平，具備金融服務業的一系列職業所需知識和技能的高素質應用型人才”，總體目標是“使學生具備與現代金融服務組織運營相關的一系列知識和技能”。從培養目標來看，重點在專業知識技能的傳授上，但對培養學生跨文化理解能力的關注度仍需提升。在培養目標的影響下，課程的設置、類型也會有一定的傾向性，即側重專業課程設置，通識類國際文化課程的設置數量減少。這不利于激發學生對國際交流的興趣，也不利于端正學生看待問題的國際視角，會使多元文化交流與融合受限。

3.國際項目交流合作形式單一

國際交流類型的豐富既能增加學生的選擇，也有助于增強學生的國際體驗，使學生在不同類型的國際交流中逐漸提高國際視野和跨文化交流能力。當前，貴州高校國際項目交流取得了一定的成績，但中外合作辦學對學生開展國際教育培養理念滯后，對學生國際視野培養比較局限。具體而言，貴州高校國際培養項目的學生鮮少能參與國際化會議、國際化文化藝術和科技競賽，在合作辦學項目中參加海外科研交流等各種形式活動的機會基本為零，能真正接觸國際化教育研究的機會較少。在大多數中外合作項目中，國際化培養局限在外文專業課程的教學中，而與項目合作國家實際交流較少，學生對國際化交流形式的認知局限在外教授課或者出國留學。這導致人才培養途徑單一，獲取國際平臺教育體驗交流渠道較少，也不利于為國際化人才培養營造更加多元化的氛圍，對學生的能力提升產生實質性的影響比較有限。

4.師生出國交流熱情不高

經濟條件的欠缺與相關主體意識不強導致貴州高校部分師生出國交流熱情不高。就客觀經濟條件而言，貴州屬內陸欠發達地區，經濟與社會文化發展相對滯后，因此中外合作辦學起步相對較晚，發展水平也不高。因此，家庭和教師對出國交流學習接受度不高，熱情欠佳。貴州高校多數合作項目以英、美國家為對象，受經濟條件的制約，師生出國交流意愿顯著降低，國際合作辦學項目出國學生因此減少。此外，師生在參與國際化交流方面還存在意識不強的問題，缺少國際化理念和氛圍。貴州高校諸多國際交流項目還需不斷完善，學生參與國際交流的激勵機制也不夠健全，降低了學生參與國際交流的熱情。教師是推進國際交流的重要主體，其良好的國際學習經歷可為學生提供更多的支持。但就貴州而言，具有國際學習經歷的教師占比相對較少，因此在學生有意愿參與國際交流時所提供的信息支持十分有限，學生出國難度加大，參與意愿自然下降。

二、“一帶一路”背景下高校國際化人才培養策略

在“一帶一路”背景下，高校應通過加強學科建設、調整課程體系、加強對外宣傳、加強智慧高教平臺建設、發揮平臺優勢，培養非通用語言人才，深化國內外校企合作，搭建跨文化交流的橋梁，助力對外開放，加強對外交流深度合作。

1.加強學科建設，培養非通用語言人才

地方高校開設非通用語語種專業是時代所需，更是服務“一帶一路”建設的內在要求。2020年以前，貴州27所本科院校僅開設英語、德語、法語、俄語、日語5個通用性語言類專業[4]。為更好地滿足發展需要，高校要通過增加小語種專業，加大非通用語言人才培養力度，為積極融入“一帶一路”建設提供人才支撐，豐富國際人才培養類型。2019年，《貴州省加強外語非通用語種人才培養和學科專業建設服務“一帶一路”建設實施方案》（以下簡稱《方案》）正式發布，為貴州高校增設非通用語種專業提供了良好制度保障。《方案》提出力爭在5年～10年實現貴州高校開設非通用語種專業和課程基本覆蓋東盟國家的官方語言，并積極爭取開設與貴州合作密切的其他“一帶一路”國家的官方語言專業。在政策的推動下，結合高校實際，2020年共有4所高校成為貴州高校首次成功設置外語非通用語本科專業。未來，貴州高校仍需按照教育部等五部門關于專業設置調整優化改革方案的部署，結合學校辦學條件、非通用語人才的市場需求，穩步推進非通用語言專業增設工作。同時，在學科建設中，高校要注重質量的提升，實現培養數量與培養質量的提高。除此之外，中外合作辦學學生也需要學習不同國家文化，了解國際文化差異，通過文化交流提高語言應用能力。貴州高校可以通過開設“一帶一路”沿線國家文化通識課，拓寬中外合作辦學學生的國際視野。

2.調整課程體系，深化國內外校企合作

不斷優化課程體系建設是高校培養高水平國際化人才的重要基礎。在課程設置方面，既要注重夯實學生的理論基礎，促進學生專業學習，更要強化實踐環節，培養學生實踐創新能力，加強校企合作，爭取多安排學生到有國際背景的企業實習[5]。所以，高校應增設實踐環節的學分，并為學生爭取到更多的實踐項目，如企業實習、國際組織的實踐活動等。此外，國際文化類課程作為一種通識類課程，有助于提高學生的國際視野，因此在課程設置上應結合各專業國際化人才培養目標、專業特點、師資力量、學生特點等增設國際文化類課程。在課程教學方面，高校中外合作辦學必須增加學生外語學習比重，注重外語基礎知識的學習，科學合理地安排課程。還應注重結合生源語言能力對雙語課程教育模式進行調整，以激發學生學習動力，實現高質量學習。在課程考核方面，要結合外方和中方考核體系，對學生進行過程性評價，全面考核學生綜合素質。高校只有在國際交流合作中不斷加強自身學科建設和課程體系設置，升級與優化管理方式，加強中外合作的銜接，創新辦學體系，才能更好地承接和思考國際合作交流成果。

3.加強對外宣傳，搭建跨文化交流的橋梁

來華留學教育是我國教育事業的重要組成部分，是我國教育對外開放和展示對外形象的窗口，是中外友好交往的橋梁[6]。地方高校要努力成為對外溝通的橋梁和紐帶，宣傳我國的政策優勢、生態優勢、資源優勢和市場優勢，抓住來華留學生教育的契機，提高自身的國際交流能力。高校應樹立先進的國際化人才培養理念，建立全面完整的國際合作機制，探索有效的國際化人才培養途徑，為學生尋找和開拓更多國際交流機會，保證國際交流不斷進步發展。地方高校應建立與我國國際地位、教育規模和水平相適應的來華留學工作與服務體系，建設一大批來華留學教育的高水平師資隊伍，形成來華留學教育特色鮮明的大學群和高水平學科群，培養一大批知華、友華的高素質來華留學畢業生[7][8]。這樣，才能吸收和培養更多高質量留學生，并通過對來華留學生的培養，拓寬本校學生的國際視野，增強國際合作意識。

4.加強智慧高教平臺建設，助力對外開放

國家高等教育智慧教育平臺（簡稱“智慧高教平臺”）于2022年3月28日正式上線，受到了國內外高等教育界的廣泛關注，成為我國高等教育領域中數字化戰略行動的重要階段性成果，能夠有效助力高等教育數字化轉型[9]。高校應加強智慧高教平臺建設，利用豐富多樣的現代信息技術，實現優質教育資源的共享，將其他高校中外合作辦學中的優秀教學資源引進學生培養中，為師生提供緊跟國家高等教育前沿的機會，幫助教師學習先進教育理念，使學生獲得優質教育資源，切實拓寬中外合作辦學學生的國際視野，培養學生的自主學習意識和創新能力。高校應通過智慧高教平臺的推廣使用，給中外合作辦學師生提供更多了解世界政治、經濟、文化和社會等多方面的發展潮流和國際格局變化的途徑，促進中外合作辦學學生多元文化的交流，提高中外合作辦學師生的跨文化溝通能力。除此之外，高校應利用信息技術為師生獲取國際交流信息、在線參與國際會議等提供平臺，解決部分師生想參與國際交流但受制于經費不足的問題，讓更多的師生通過信息技術實現國際交流。

5.發揮平臺優勢，加強對外交流深度合作

高校與地方經濟社會發展密切相連，應將區域性的人才優勢、科技優勢、資源優勢相結合，找準國際化人才培養的方向、路徑和切入點[10]。2022年3月，教育部印發《教育部辦公廳關于貫徹落實<國務院關于支持貴州在新時代西部大開發上闖新路的意見>推動貴州教育高質量發展的實施意見》指出，貴州省應加快補齊教育事業發展的短板弱項，進一步增強教育高質量發展的內生動力，盡快建成高質量教育體系，走出一條具有貴州特色的教育服務西部大開發新路，并明確高校應提升教育對外開放水平，高水平辦好“中國—東盟教育交流周”。“中國—東盟教育交流周”機制建立16年來，在人才往來、教育交流、科研協作等方面取得豐碩成果。同時，大數據產業迅速在貴州省發展生根，舉辦了全球首個以大數據為主題的博覽會，并設立了全國第一家大數據交易所，建設了全國首個國家大數據綜合試驗區。作為為貴州發展奠定人才基礎的地方高校，應該緊緊圍繞貴州地域特色的平臺，提升教育互聯互通水平，深化人文交流，培養“一帶一路”倡議緊缺的非通用語言人才、相關專業領域國際化人才，并與“一帶一路”倡議國家加強交流合作，培養更多具有國際化視野的人才，從而更好地服務貴州發展，賦能貴州向更大更寬的世界平臺建設發展。

三、結語

高等教育國際化發展是時代的走向，培養具有國際視野的人才是當前社會發展的需要。隨著“一帶一路”建設的不斷深入推進，我國與其他國家的合作交流領域不斷增多，迫切需要高校培養更多高水平的國際化人才。為確保“一帶一路”建設目標的實現，高校應立足地域特點和經濟發展現狀，優化人才培養方案，增加對外合作交流機會，拓寬學生的國際視野，兼顧社會效益與市場效益，促進國際教育深度發展，為國家和貴州發展培養更多具有家國情懷、國際視野的高質量復合型人才，也為構建人類命運共同體貢獻新力量。

參考文獻：

[1]李智濤.一帶一路視域下跨國語言的目標體系研究[J].運城學院學報，2023，41（04）：52-56.

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[3]黃哲.N校教育學碩士生校際交流的管理問題研究[D].南京：南京師范大學，2018.

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[6]盧竑，段寧貴.國際醫學生漢語課程思政教學體系構建探析[J].教育教學論壇，2020（25）：97-98.

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[10]宛曉春.增強國際化意識推動地方高校發展[J].中國高等教育， 2013（02）：19-21.

Research on the Strategy of Internationalized Talents Training in Colleges and Universities under the Background of "the Belt and Road"

Wu Lang

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang 550025， China）

Abstract： Promoting the internationalization of local universities is an important path to enhance the internationalization level of higher education and cultivate high-quality talents. The article takes Guizhou universities as the research object， analyzes the problems they face in international education， and points out the lack of linguistic diversity in talent cultivation， the absence of international cultural courses， the single international exchange and cooperation projects， and the low enthusiasm of teachers and students for overseas exchanges. Based on the development needs of the "the Belt and Road"， colleges and universities should strengthen discipline construction， cultivate non universal language talents， adjust the curriculum system， deepen the cooperation between domestic and foreign schools and enterprises， strengthen external publicity， build a bridge for cross-cultural exchanges， strengthen the construction of smart higher education platforms， help opening up， give play to the advantages of the platform， strengthen the depth of foreign exchanges and cooperation， and explore an international talent training model that is multi-channel and compatible with local conditions.

Key words： theBeltand Road；universities； internationalization；talentcultivation；educationallevel