創造適合每一名學生發展的教育

“學校為什么沒有運動會？”“學校為什么這么低調？”“怎么在學校總見不到您？”……

9月30日中午，北京市十一學校（以下簡稱“十一學校”）食堂，幾名初高中生和校長田俊一同吃午餐時連連發問。

“學校有體育季，持續時間長，大部分學生都可參與相關項目。”

“教書育人是學校的根本，我們的精力都聚焦于這些方面。”

“我沒有外出工作任務的話，基本都在學校。但學校有點大，人有點多……”

田俊一一作答，對于學校需要改進的地方，他會當場提出解決方案并征求學生意見。

這是十一學校開展的一場“校長有約”活動，每周一至周五，學校會安排一位校務委員和學生在午餐時進行交流，學生們可以通過學校云平臺預約參與。在輕松活躍的氛圍中，學生可以“吐槽”，也可以提建議。

以學生為中心，把錢花在離學生最近的地方

十一學校的辦學準則明確：把錢花在離學生最近的地方。基于此，為了學生，學校一直在“努力辦正確的事”。

在學校體育館的閣樓上，有一處健身房，視野開闊，學生可以曬著太陽健身，名為陽光健身房。

陽光健身房的完善與3名高中生息息相關。這3名熱愛健身的學生，在日常鍛煉時發現學校健身房存在一些有待改善的地方。于是，他們記錄下自己的觀察與思考，并將調研成果帶到“校長有約”。獲得認可后，他們利用業余時間收集相關資料、閱讀專業書籍，撰寫了一份更具合理性的調研報告，并在2022年底校務會上被采納，2023年暑期健身房得到完善。

不僅是吸引學生為身邊事提建議，學校還希望借此鼓勵更多學生將想法變成現實。

上述3名學生為了使自己的建議滿足同學們的多元健身需求，進行了實地考察、測繪，繪制了健身房平面結構示意圖，并多次進行交流討論，開拓思路、突破瓶頸。

學校將這些情況制成展示牌掛在了健身房，并提出：發現身邊的問題，需要一雙敏銳的眼睛；將想法變成現實，需要不懈努力；從個人感受連接到更多人的需求，則需要有心念他人的胸懷。

十一學校每年都會面向全體學生征集第二年的十件實事，校務委員會年底確定后在學生“一站式”服務中心進行公布，接受監督。

2023年底，開發跨年級的專題研學線路、提供校內3D打印自助服務等被確定為“2024年十事實辦”。

事情辦得怎么樣，要面向全體學生開展滿意度調研，一份“2023年十事實辦滿意度調研”公布了每一項的分值。

十一學校團委書記柳荻接受記者采訪時表示，“以學生為中心”不僅是一句口號，更需要一件件具體的事來支撐，這可以檢驗學校努力做的事到底是不是學生所需、到不到位。

吸引優秀人才，營造寬松氛圍

以學生為中心，不只體現在日常服務，更體現在教學方面，而這離不開優秀的教師。

“用最優秀的人培養更優秀的人”，是十一學校的理念。

怎么找到學校認為最優秀的人并留下來完成育人使命？這是學校管理層考慮的重點。

“我們希望找到那些學有專長且有情懷的人才，這樣的教師認同學校的價值觀，不用揚鞭自奮蹄，會影響很多學生。”十一學校人力資源部主任王延楠說。

“來十一學校，我們一起以教育的方式改變世界。”這是2014年學校招聘時的一句話。

那年，有一名叫朱浩楠的青年，有數學建模方面專長，沖著這句話他選擇了十一學校。

入職后，朱浩楠克服困難，在學校開設了數學建模課程。盡管課程難度很高，但喜歡的學生非常多。座位不夠，有些學生就站著上課。10年來，朱浩楠逐漸形成自己的中學領域數學建模課程體系，影響了一大批學生堅定從事數學研究。

2019年，本碩博都在北大就讀的鄭子杰畢業。博士階段，他的研究方向和人工智能聯系緊密，可以選高校教職、投資銀行和互聯網大廠，他卻特別想做中學數學老師。鄭子杰認為，改變一代人最快的方式，是出現在他們形成世界觀最關鍵的中學時代。

鄭子杰想在中學開設人工智能課程，但和多所學校談及都沒有得到能夠開設課程的明確答復。在十一學校，校長不僅痛快地答應了，還明確學校會盡最大能力提供支持。同時，校長建議，要了解學生，日常課程他也要帶。

鄭子杰沒想到校長這么爽快，覺得他說得在理，毫不猶豫地響應了校長的建議。

如今，鄭子杰是十一學校人工智能高端課程負責人，課程成果同樣豐碩。

在十一學校，類似的人才很多。那么，如何讓這些有能力有想法的教師留下來并充分實現其價值？

十一學校辦學準則明確：竭盡全力幫助教師，以方便教師竭盡全力幫助學生。

“主要集中在兩個方面，一是盡力解決教師的后顧之憂，比如學校為教師提供工作住房，為教職工子女開設幼兒班；二是營造寬松的氛圍，讓教師充分施展才華。”王延楠表示，教師提出的一些要求或建議，只要是有利于教學和學生發展，學校都會努力實現。

今年8月中旬，首屆國際人工智能奧林匹克競賽在保加利亞舉辦。因為十一學校的學生沒有入選中國隊，鄭子杰想以私人名義帶領8名學生參加比賽。他懷著忐忑不安的心情向田俊請假。

田俊覺得，這是一次很好的交流機會，不僅同意他去，還表示如有困難，學校可以幫助解決相關費用。

大賽期間討論第二屆主辦地，多個國家和地區參與競爭，鄭子杰給校長發微信，說可以和北京師范大學人工智能學院聯合爭取主辦，場地放在十一學校，但需要學校予以經費支撐。

田俊明確告訴他，費用只要在一定范圍內，都可以解決，讓他大膽申請。

田俊說，像鄭子杰這樣的年輕人，有創新使命感，熱愛從事的事業，學校要做的就是給他們營造寬松的氛圍。

9月26日，海淀區教育科學研究院舉辦“以文化人成就良師—敬德書院秋季會講暨辦院10年研討會”。會上，田俊分享了朱浩楠、鄭子杰和楊帥斌3位教師的故事。他表示，新時代優秀教師應具備“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。具體包括扎實豐厚的專業知識、對學科的熱愛和激情、開放活躍的思維、有想法敢開拓的精神、保護激發學生好奇心、深受學生喜愛潤物無聲等特質。學校應致力于營造能涵養教育家精神的氛圍，少些功利性目標，做到平等、尊重、信任，給予充分空間和自由，讓教師看到理想和價值實現。

調動學生主動性，讓學生從“要我學”到“我要學”

教育，是一場雙向奔赴。有了好的師資，還要考慮怎么調動學生學習的主動性。

“不同學生情況不一樣，甚至千差萬別。如果用一刀切的方式教學，在某方面基礎好的學生會感覺吃不飽，基礎差的則跟不上，甚至可能失去信心。”十一學校課程與教學研究院院長彭了表示，在長期教學實踐中他們發現，某一課程同一層次的學生在一起學習，相互激發，學習效果會更好。

更重要的是，通過分層教學，可以幫助學生發現自己的興趣所在，早一點幫助他們感受到學習成長是自己的事，從“要我學”到“我要學”。

2011年，學校試行走班制，每個學科有多個教學班，學生可以根據自己不同學科的基礎進行選擇。以前的教學模式是在一個固定班級，教師“你方唱罷我登場”。而走班制是以教學班形式存在，學科老師固定，學生去不同的教室上課。學校試行半年后，取消了行政班。

如此重大的變化，學校并沒有開會動員，而是“悄無聲息”地開展，學生在潤物細無聲中接受了改變。

在學校看來，取消行政班更多的是取消班主任“警察”和“保姆”角色，想方設法讓學生自主學習。

沒有行政班并不意味著沒人管，學校有行為分系統，有一些學生形成的共識公約，扣了行為分，會影響學生選擇自己感興趣的選修課。只是，學生如果犯了錯，不會以集體的方式“綁架”。

“我們的理念是，越自律越給你自由。”彭了說，跟蹤研究顯示，十一學校的學生上大學后，感到迷茫的比較少。

實行走班制分層教學，意味著課程表要靈活，充分體現個性化。

十一學校行動綱要明確：課程建設應立足每一名學生的成長需求，符合學生認知規律和學科學習規律，能支持因材施教和個別化教育，幫助學生科學規劃職業生涯，確立人生目標。

學校提供了豐富的課程選擇，學生可以根據自己的興趣和需求選擇不同的課程和學習時段，從而定制自己的課程表。

“我們努力做的是幫助孩子看到有可能，再提供給養，讓每個孩子都找到自己的閃光點。”彭了說，學生有自己喜歡的課程，學習就會成為一件快樂的事，不斷激發自身潛力。

“認可穩定的教學質量以追求學生長遠利益”

在很多家長看來，素質教育和應試教育分別代表理想與現實。

在兩者平衡方面，十一學校做出很大努力。

“如果用七成精力，按百分制成績能達到90至95分，為了剩下的5至10分竭盡全力有沒有必要？”田俊認為，剩下的時間，應該讓學生用于更有利于他們實現長遠、全面發展的事上。

也就是說，十一學校重視成績，但不唯成績。

“認可穩定的教學質量以追求學生長遠利益”，是學校的辦學準則。

在教學方面，學校多年來形成了一套完備的機制和日臻完善的教學資源。在保障教學質量的基礎上，學校把更多精力投向挖掘、激發學生的興趣和潛能。

比如，學校十幾年前開設了汽車設計課程，一些學生接觸后非常感興趣，想大學繼續深造，了解到清華大學在這方面很強，于是就定下“小目標”，結果每年都有學生考入清華大學學習汽車設計。

創造適合每一名學生發展的教育，是學校孜孜不倦的追求。

2014年2月，教育部把一場新聞發布會放在十一學校，推廣學校課程改革經驗。

10余年來，學校構建起以學生為中心的治理體系，讓每一名教師主動投身變革，并在學生每一天成長中發現自身的專業價值。同時，通過負責任地自主選擇幫助學生找到屬于自己的成長道路。

“在這一過程中，也推動著我們的教育回歸本質，努力幫助每名學生發現、喚醒自身潛力。”田俊說。