“家庭心理指導(dǎo)提質(zhì)課程”的實(shí)施策略

在協(xié)同教育背景下，首師大附屬蘋果園中學(xué)及分校開展了家庭心理指導(dǎo)課程的探索，將家庭心理指導(dǎo)課程的內(nèi)容聚焦環(huán)境適應(yīng)、情緒調(diào)適、親子溝通、學(xué)業(yè)管理、升學(xué)指導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)六大主題，并將整個(gè)實(shí)踐命名為“琢·育”行動(dòng)，以提升家長(zhǎng)改變的動(dòng)力，幫助家長(zhǎng)走向“雕琢”和“培育”的學(xué)習(xí)之路。學(xué)校整體設(shè)計(jì)、分類統(tǒng)籌、全程推進(jìn)，在實(shí)踐中對(duì)課程模式進(jìn)行調(diào)整，形成了“琢·育”行動(dòng)的“1+2+N”家庭心理指導(dǎo)課程實(shí)施模式。

“1”個(gè)目標(biāo)，一體化建設(shè)。學(xué)校依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和家長(zhǎng)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行課程推進(jìn)，其目標(biāo)是內(nèi)容上有序銜接、方法上循序漸進(jìn)；策略上注重小升初、初升高、高中畢業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)內(nèi)容和形式，確保實(shí)施過程載體豐富、橫向融通；成效上力求有效提升初高中不同學(xué)段家長(zhǎng)心理知識(shí)水平和家庭教育實(shí)踐能力，提升學(xué)生心理健康水平。

“2”種課型，精準(zhǔn)定位。包括用于解決學(xué)生常見問題的“通識(shí)課程”和用于解決特殊需求下短期、危機(jī)問題的“特需課程”。其中，“通識(shí)課程”以不同年級(jí)學(xué)生可能出現(xiàn)的發(fā)展性問題為參考，同時(shí)添加學(xué)生家庭普遍存在的共性問題，如“大孩二寶如何互促成長(zhǎng)”“家長(zhǎng)怎樣參與孩子的學(xué)習(xí)”等。“特需課程”單獨(dú)為少量家庭提供個(gè)性化的指導(dǎo)，大多通過家庭輔導(dǎo)和小型沙龍或工作坊形式開展。

“N”個(gè)方法，靈活運(yùn)用。這是指多樣化的實(shí)施方法，如心理健康的家庭教育指導(dǎo)主題班會(huì)、專題心理課、家長(zhǎng)講座、圖文推送、親子閱讀、家教案例、一對(duì)一的家庭心理輔導(dǎo)等。以心理健康的家庭教育指導(dǎo)主題班會(huì)為例，該方法具有以下特點(diǎn)：一是圍繞主題聚焦小切口問題，幫助本班學(xué)生和家長(zhǎng)解決實(shí)際問題；二是針對(duì)主要指導(dǎo)對(duì)象設(shè)計(jì)合適的課程，家長(zhǎng)會(huì)主要面向家長(zhǎng)，而主題班會(huì)主要面向?qū)W生；三是心理健康教育的支持，以班主任為主導(dǎo)、心理教師輔助，提供符合家長(zhǎng)或?qū)W生心理特點(diǎn)的心理工具或方法；四是依據(jù)“情景導(dǎo)入、看到問題—互動(dòng)體驗(yàn)、分析問題—改變思維、理解方法—嘗試應(yīng)用、解決問題”四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，最終回應(yīng)現(xiàn)實(shí)；五是課后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行特別提示，班主任與家長(zhǎng)溝通班會(huì)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生在生活中進(jìn)行改變。

生命成長(zhǎng)是一條單行道。學(xué)校通過“1+2+N ”實(shí)施模式將家庭教育指導(dǎo)的六大主題系統(tǒng)實(shí)施，通過家長(zhǎng)與學(xué)校間的共享、交流，共同尋找適合的育人之道，用溫暖、關(guān)愛的積極心態(tài)和科學(xué)理念為學(xué)生健康成長(zhǎng)賦能，最終實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“協(xié)同育人視域下中學(xué)生家庭心理指導(dǎo)課程開發(fā)與實(shí)施的行動(dòng)研究”的結(jié)題成果（課題編號(hào)：CEDB22385）。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)分校）