大數據技術下學生英語核心素養的培育

英語教學要積極關注現代信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，努力營造信息化教學環境，基于互聯網平臺開發和利用豐富的、個性化的優質課程資源，為學生搭建自主學習的平臺。對于初中生的英語課程教學來說，基于信息化的大數據技術不僅能夠支撐學生的核心課堂教學過程，也能夠為學生的學習狀況分析提供一定的幫助和參考。

學生英語核心素養培育的內容要點

語言表達能力分析。在初中階段，學生已經有了一定的詞匯儲備，對一些基本的英語表達方式和語言表達習慣規律也有了初步認知，多樣化信息技術在教學中的廣泛運用，可提高學生的學習興趣，實現深度學習。這時，教師應將能力培養的側重點放在學生的語言表達能力培養和鍛煉方面，為學生創造更加具有自主性的語言表達能力鍛煉場景和空間，促使學生在實踐中更好地提升語言表達能力 。

思維品質水平分析。部分學生由于英語學習能力較弱，進入初中后英語學習積極性不高。另外，部分學生對于英語學習的價值和意義缺乏充分的認知，也導致其在主觀上學習英語的積極性不高。因此，在初中英語的課程教學中，教師應通過系統的內涵介紹和有針對性的教育引導，促使學生對英語學習的意義和價值進行充分認知，并結合學生的實際進行英語學習內容的規劃分析，以取得更好的英語課程教學效果。

文化意識分析。作為一種具有西方文化內涵的學習內容，學生在學習英語知識的同時，也需要對西方語言表達體系的文化內涵及文化體系結構進行充分認知和了解。教師可借助英語課程學習契機，從學生的跨文化意識培養和文化自信樹立等方面入手，促進學生產生對我國傳統文化與西方文化的有效認知，培養學生的跨文化交流意識及對我國文化的高度認同，發揮英語語言學習的文化交流與傳播作用。

學習能力分析。對于初中生來說，學習能力主要強調學生掌握科學的學習方法提高自主學習的能力。目前，部分學生的英語學習存在一定的困難，在主觀上學習積極性不高，對學習方法缺乏充分的掌握。因此，需要教師結合學生學習能力教育和培養的基本要求，結合英語課程學習的目標任務，通過豐富的教學方法、先進的輔助資源匹配，為學生的學習能力培養提供支持和保障。

大數據對提升教學精準性的作用

利用大數據技術精準了解學生的英語學習狀態。結合線上智能化平臺，對學生學習中的資源和數據進行整合分析，教師就能夠對學生的階段性英語課程學習情況進行精準有效的判斷。

對于初中生來說，學習英語知識的過程是不斷積累、循序漸進的過程，需要教師結合實際情況對其英語學習狀態進行判斷，最終制定與其學習需求匹配的整體教學方案。對于教師來說，在明確教學目標的基礎上了解了學生的學習需求，一系列教學過程也必然能夠有效推進。

利用大數據平臺豐富學生的課程學習體驗。課程學習體驗強調教師可在具體課程教學中，應用智能化程度更高的教學輔助工具，為學生的實踐學習提供服務支持。對于學生來說，這是打破其對英語課程教學的傳統認知，獲得更加良好的課程學習體驗的有效途徑。教師要在相關的智能化輔助工具及平臺的引入中，注重平臺數據庫的維護和管理，引入學生有需求的素材資源進而豐富教學內容，同時改變傳統的教學模式，采用更具主動性和靈活性的小組教學模式，有效增強學生的語言運用能力和實踐能力，充分體現大數據平臺對學生課程學習體驗的提升作用。

初中學生英語核心素養培養的路徑

利用大數據技術和平臺，形成良好的語言表達氛圍。

從具體的英語教學來講，英語語言表達能力的培養和鍛煉需要不同的情境支持。因此，教師要通過引入具有互動性和智能化特征的教學輔助工具平臺，輸入相應的教學情境素材資源，幫助學生更好地在不同情境中實現語言表達能力的有針對性訓練。例如，在初中英語課程“My family”的教學過程中，教師可以利用學生與家庭成員對話時不同的場景特征，引入智能化程度更高的交互式電子白板。關于家庭環境中的對話情境設置，可包括以下幾種類型。一是以家庭成員介紹為主題的情境設置。教師可在這一主題情境的設置過程中，將father、mother、grandmother、grandfather、sister、brother等表示家庭成員身份的詞匯納入數據庫中，引導學生結合詞匯完成情境對話。二是以家庭成員的性格、長相、家庭關系為主題的情境設置。教師可在這一主題情境設置過程中，將lovely、beautiful、handsome、gentle等詞匯和匹配句型引入交互式電子白板的數據信息庫中，將其作為學生對話交流的素材。學生在豐富的詞匯和句型素材指導下，能夠更好地獲得語言表達能力訓練。另外，在單元復習階段，交互式電子白板數據庫中的信息也能夠幫助學生精準定位自身的語言表達能力訓練效果，有針對性地提高完善。

創新教學組織方式方法，開展主題性的英語學習實踐活動。

對于初中生來說，在英語學習中對于重難點或抽象性知識的學習，會存在理解和應用的瓶頸。此時，大數據以及先進的教學工具的應用，能夠幫助學生在具有靈活性和創新性的方式方法引導下，獲得良好的學習效果。教師可結合學生的實際需求，通過開展主題性的英語學習實踐活動，達到提升學生學習能力的目標。例如，在初中英語課程“Computers”的教學引導中，教學活動可以從計算機應用的發展歷史、計算機應用的技術要點以及計算機操作的基本功能等方面，將單元課程作為一個有主題性的實踐活動進行組織。在活動過程中，部分學生會由于英語詞匯應用能力和儲備量的限制，無法完全用英語表達方式闡述自己的觀點，此時教師可通過基于大數據技術的網絡學習資源，引導學生通過自主探索學習找到更加豐富的詞匯和句型資源，自主完成具體的實踐任務。教師可將微課視頻資源與翻轉課堂聯動，在課堂教學前期通過微課視頻將描述計算機的句型和詞匯進行總結展示。在此基礎上，鼓勵學生通過翻轉課堂背景下的小組討論，從更加廣闊的網絡平臺和信息資源庫中獲得相關的英語閱讀素材和詞匯資源，通過自主應用線上輔助工具查閱詞匯和句型，并在了解詞匯含義的基礎上闡述關于計算機的具體內容。教師需要在后續的集中討論和反思環節，對學生的表達效果和實際問題進行指導。

注重拓展引導，培養學生利用大數據技術進行英語學習的能力。

初中學生應用計算機系統和多媒體平臺的能力已達到較高水平，在融合大數據技術和平臺進行常規課程教學的基礎上，教師可以通過拓展性的功能和技術的應用，幫助學生利用大數據技術和平臺養成良好的英語學習習慣，同時鼓勵學生積極應用先進的在線自主學習APP和英語詞匯學習軟件，完成英語知識的自主拓展學習。例如，在初中英語課程“Animals in danger”的教學中，教師可以利用網絡平臺和信息技術支持下的多種類型的資源素材，引導學生將英語課程學習轉變為自主了解和掌握知識內容的過程。如引導學生通過觀看 BBC紀錄片或瀕危動物介紹影片學習相關知識，形成更加多元的英語學習模式。這種更加有主題性和針對性的教學組織模式和素材資源，能夠更加精準地滿足學生的學習需求。對于學生來說，當意識到能夠從網絡平臺和其他渠道獲取多元的英語學習資源后，對英語學習的興趣會進一步提升，學習目標也能夠有效達成。

在初中英語課程教學的組織落實中，學生的學習態度以及對課程學習的主觀體驗，對學習狀態有非常直接的影響。在大數據技術和信息平臺的支撐下，豐富教學組織模式，創新應用教學輔助工具，能更加精準定位學生的學習狀態，豐富學生的學習體驗。教師應積極利用不同類型的素材資源和教學方法，以獲得更好的英語課程教學效果。

（作者單位：南寧市龍堤路初級中學）