高職院校“四型”特色黨課的評價反饋機制解析

摘" 要：在新時代背景下，高校要落實立德樹人根本任務，加強黨的全面領導，必須發揮好黨課教育在思想建黨和制度治黨中的重要作用。文章以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據高職院校師生的特點構建“四型”特色黨課教育模式，深入探索特色黨課教育的評估反饋機制，旨在鍛造高職師生黨性修養、提升高職院校思想政治教育工作的實際成效。

關鍵詞：“四型”特色黨課；評價反饋；授課效果

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0095-04

基金項目：江蘇省2023年度高校哲社課題“新時代高職院校‘四型’特色黨課的實施路徑研究”（課題編號：2023SJSZ0549）。

作者簡介：周丹（1979—），女，碩士，江陰職業技術學院副教授，研究方向為公共管理、黨建。

隨著基層黨組織黨建工作的規范化和標準化發展，“三會一課”成為基層黨組織建設當中的常規內容，黨課成為黨員日常思想政治學習和素養培訓提升的重要途徑。各地黨組織都很重視講黨課，黨課的效果不管是從頻次、內容、授課方式，還是從授課效果、社會影響力等方面均有較為明顯的提升。但是，一些地方的黨課存在教育內容缺乏針對性、授課形式過于單一等情況，因此開展新時代高職院校“四型”特色黨課的監督、評價與反饋機制研究，客觀掌握聽課黨員師生的滿意度指標，有針對性地構建涵蓋黨課教學內容、 教學方式、教學師資和教學考核等方面的評價與反饋機制，確保黨課的質量，是高職院校黨課研究的重要內容。［1］

講授黨課與其他業務培訓課的不同之處在于要對黨員進行思想政治教育，這在一定程度上決定了黨課要遵循一定的原則。基于基層黨課的特點、規律和要求，“四型”特色黨課的評價反饋機制以時間為軸，進行縱向研究，授課前主要評價內容維度，注重內容的政治性、時效性、思想教育性、針對性；授課中主要評價知識維度和情感維度，注重授課形式、課堂氛圍、學員反應，師生互動等因素；授課后主要考評反饋影響力維度，注重返聘續聘，推廣度等因素，整個評價反饋應貫穿“四型”特色黨課的全部實施過程，結合科學的數據調研方法，客觀考評黨課的實施效果。

一、課前評價反饋

“四型”特色黨課指黨課宣講的四種創新形式：紅色詩詞黨課、紅色電影黨課、紅色音樂黨課、紅色故事黨課。“四型”特色黨課要有好的授課效果，并且真正做到體現特色，黨課的授課內容和選材備課是關鍵之舉，因此課前評估一定要做到全面、深入、客觀，為黨課效果把好第一關。以江陰職業技術學院為例，課前的評估主體為黨支部書記、學院督導組成員和江陰市委黨校指導教師組成的黨課評估小組，一般15人左右，每一季度黨課開課前半個月召開一次評估會議，由主講團隊進行說課，針對授課內容進行專項評估，其中書記評課占50%權重，市委黨校指導教師評課占30%權重，督導老師評課占20%權重。參會評價的支部書記、黨校老師、督導成員評分取平均值，然后乘以權重算出每次聽評課的最后得分，若低于15分，該項內容則不能進黨課課堂。每次評估會議，學院至少三分之二的支部書記參加，市委黨校1—2名指導教師再加3—5名督導成員，共同組成評價小組，把關上課內容。［2］黨課內容具有較高的思想政治教育功能要求，對黨課內容的斟酌選擇與評估反饋是整個“四型”特色黨課評估的重中之重，以江陰職業技術學院近三年開展的特色電影黨課為例，三年來黨課備課組選擇了《烈火中永生》《奪冠》《攀登者》《革命者》《錢學森》這幾部電影，在授課前做好內容評估，選擇電影中的經典片段、高光場景、感人臺詞進行黨課內容設計，在學院師生和社會各行各業的黨員中受到一致好評。

其中《長津湖》紅色電影黨課中，評估參與人一致認為，電影可以講的內容太多，一個小時的黨課中不可能全部包括，需要取舍。經過兩次評估反饋，確定以“千山染碧血，萬里赴戎機”為主題，選擇我軍和美軍食物裝備對比、雷公犧牲、楊根思犧牲、“三個不相信”和冰雕連幾個場景細致分析講解，將抗美援朝精神具象化，達到了非常好的授課效果，極大地發揮了黨課的思想政治教育功能。電影黨課《革命者》通過賞析電影《革命者》的經典片段，展示革命先驅李大釗同志的革命事跡和偉大精神。同時講解影片中呈現的中國共產黨成立前后的一連串的歷史事件，讓學員在了解黨史知識的同時，學習以李大釗為首的革命者們為中華民族謀復興、為中國人民謀幸福的堅定理想信念和視死如歸、舍身為國的無畏精神。這節黨課在開場就以播放《錯位時空》為背景音樂的《革命者》精彩片段集錦為導入，一下子就用動聽的旋律和抓人的電影片段吸引了學員的注意力，“多少個青春背影消失在夜里，換來晨曦。我仰望你看過的星空，腳下大地已換了時空。我多想伸手緊緊擁抱你，告訴你一切都塵埃落定，百年前你夢想的那個新中國，有多美麗！”這歌詞仿佛是和先烈的隔空對話，也闡明了欣賞《革命者》這樣的紅色電影、回顧革命先烈感人事跡的意義所在，有些熟悉歌曲的學員情不自禁地跟唱，完全融入電影黨課的學習氛圍中。

二、課中評價反饋

黨課由于內容的特殊性和學習的任務性，課堂氛圍往往容易沉悶，授課的方式也比較單一，教學實施效果較差。近幾年，一些微課、微視頻、直播等新的媒體形式和傳播形式也開始深入運用于黨課中，大大豐富了黨課的授課形式，提高了黨課的可聽性和互動性。但目前對黨課的課中評估大多流于形式，這點急需改進。對于黨課的課中評價反饋，一般在黨課授課結束，聽課學員通過掃描二維碼進行在線問卷評估。主要評估項目包括教師授課是否有感染力、課堂設計是否有邏輯性、教學手段是否豐富、課堂互動是否合理、整體課堂氛圍是否良好5個封閉式問題，回答“是”得20分，回答“否”得0分；“你認為課堂需要改進的地方有哪些”1個開放式問題。學員評完以后，授課教師負責導出數據，給出詳細的評估報告，認真總結課堂的可取之處和不足之處，上報給黨課備課組。通過6個問題把握學員的課堂學習效果，知識維度評估授課講授的黨的理論知識點學員是否全部掌握知悉，情感維度評估課堂傳遞的認同度、感染力、共鳴等情感因素。知識維度的內容除了課堂在線評估，在課后還會進行筆試，考核學員知識維度的掌握程度，對于普遍掌握不到位的知識點在后續課堂內容設計時進行修改。［3］

依托江陰職業技術學院三年來支部黨課培訓的跟蹤數據，課中對特色黨課的評估反饋數據具有一定的參考價值。近三年學院黨課參訓師生保持250人左右的規模，選擇特色電影黨課進行評價反饋，授課內容分別是《革命者》《錢學森》《長津湖》，通過三年的課堂在線評估和課后筆試測驗數據，特色電影黨課分別得分為90分、90分、100分，課堂效果氛圍表現十分亮眼，在課堂互動設計這一問題上，前兩年均未得分，這一問題引起備課組的深入思考，經過多輪頭腦風暴、集思廣益，在《長津湖》黨課課堂上增加了學員朗誦名臺詞，模擬電影名場面，“講你知道的抗美援朝故事”一些小的互動環節，最后在這一項評估上拿下20分。特色音樂黨課《我的祖國》取得的良好課堂效果也是一次又一次聽評課的結果。電影《上甘嶺》帶來宏大壯觀的視覺感受，其中的歌曲《我的祖國》更是帶來了難以比擬的聽覺享受，在進行音樂黨課授課時，除了聽完整的歌曲，講歌曲的創作背景、音樂旋律、詞作點評外，授課教師逐步嘗試在課堂上讓學員放聲歌唱，通過自己吟唱感受音樂帶給人的感動與力量。幾次聽評課后，備課組開始設計對唱、合唱等小范圍表演，結合聽課學員的年齡、單位、職業特性、性別比例等因素，幫他們組建臨時的課堂表演小組，充分通過各種音樂演出的形式真正體會這首歌曲歌頌美麗的家鄉、美好的人民的情感，抒發對和平的向往、對真情的歌頌的意境。通過有效的課堂設計，《我的祖國》特色音樂黨課的授課效果得分一直保持較高水平，這也說明，黨課可以在內容和課堂設計上出彩，提高黨課效果。

三、課后評價反饋

黨課是一項長期的學習過程，更是廣大基層黨組織培訓黨員最為實用的培訓形式，好的黨課能夠在廣大黨員之間形成口碑效應，繼而進行推廣，打造黨課學習的良性循環。目前，課后評價方式主要是通過黨課的覆蓋支部數、學員訪談記錄等資料進行反饋，課程結束后半年到一年之間，統計四型特色黨課的授課次數和覆蓋支部，可以粗略統計課程的影響力，比如紅色詩詞黨課和紅色電影黨課經過多輪授課，根據不完全統計，已經在江陰各企事業單位近百個黨支部進行了授課，有80%的黨支部選擇紅色詩詞和紅色電影系列黨課，多次反復邀請授課組進行授課，紅色詩詞和紅色電影黨課授課次數達到了近百場，反響相當廣泛。紅色音樂黨課在中小學也頗受歡迎，目前在江陰城區的中小學近十多個黨支部都有開展，取得了一定的社會效應。

有了一定的社會影響力后，教師繼續深挖紅色電影、音樂和詩詞里的內容，與當前黨的指導方針思想進行融合，結合目前開展的黨的主題教育，深入開展黨課教學，推動黨課的學習效果再上新臺階，真正做到從備課、上課到反饋的良性循環發展。［4］詩詞黨課《毛澤東詩詞中崇高的境界美》中講授了領袖詩人毛澤東以其問鼎國家命運的超凡志向、樂觀豪邁的革命情懷、世界大同的理想追求以及書寫“真景物、真感情”的卓越才華，使他的詩詞作品具有了一種崇高的境界美。《沁園春·長沙》中“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”這千古一問，表明年輕的毛澤東已有問鼎國家命運的鴻鵠之志。《沁園春·雪》中“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，真正能在這多嬌江山創造美好社會的風流人物，是包括毛澤東在內的無產階級和人民大眾，是無數中國共產黨人，表達了詩人舍我其誰的歷史擔當和創造歷史新篇的崇高理想。這堂黨課傳授度非常之高，在江陰市各黨政機關、學校、企業等近60家單位進行了講授，授課效果好，好評如潮，未來返場次數也相當可觀。

四、改進及建議

（一）課前引入學員代表參與評估

信息化時代，很容易出現“信息繭房”，每個人看到的可能都是自己感興趣的，因此，在進行黨課授課前需要引入學員代表加入評估小組，廣泛聽取聽眾的需求。而不是局限在備課組所在單位和學院，這樣備課下來的內容可能仍舊單一，通過加入新成員，真正找到廣大黨員關心關注的熱點、難點，找準受訓對象最想聽的是什么，最需要學的是什么，充分考慮不同聽課者的文化層次、年齡結構、工作崗位等實際情況，盡量融入一些“本土味”，講過發生在當地黨員身上的感人故事，做到在什么山唱什么歌，才能達到黨課有料有味，廣大黨員聽得有滋有味。通過課前內容多方面多角度的評估反饋，找到受眾需求再融入特色黨課，精心設計課程內容，形成一定體量的、類型多元化的授課內容庫，是今后黨課課前評估努力的目標。

（二）重視評估反饋信息，提升黨課授課實效

課程評估最終還是希望授課效果得到提升，增強學員的學習積極性，使黨課的思想教育功能發揮到最大效用，讓學員能夠從黨課中有感悟、有行動、有成果。但由于種種主客觀原因，部分評估反饋意見往往容易只在紙上，無法落實，但授課組還是竭力滿足、解決學生反映意見。例如在課中評估的開放式問題當中，學員較普遍的反映是希望黨課能夠走出教室，走進廣大的愛國主義教育基地、實踐基地、工作現場等。針對這一條老生常談的意見，備課組根據詩詞內容、紅色電影的原型背景等，結合授課支部的所在地，挑選一些可以進行的授課場地，讓學員身臨其境，更能增強黨課的授課實效。［5］

（三）積累多樣化素材，形成黨課精品資源庫

黨課學習是一項長期堅持的過程，也具有一定的時效性，如何讓黨課常態化、標準化且具有可推廣性，是需要思考和考量的一個問題，文章認為，做黨課精品資源庫是一個可行性方案。目前黨課精品課程和其他專業課相比，不管是數量上還是質量上都存在著較大的差距，通過“四型”特色黨課的素材積累，形成紅色詩詞黨課、紅色電影黨課、紅色音樂黨課、紅色故事黨課的課件、短視頻、動畫、微課、習題、案例多元化資源庫，使授課內容全面、授課形式多樣、課后習題豐富。這樣讓黨課具有更廣闊的推廣度和美譽度，從而真正提升黨課的授課效果。

（四）分層分類評估，注重評估反饋的針對性

黨課的目的是提升黨性修養、提高理論水平，或理清工作思路。這決定了講黨課不能照本宣科、生搬硬套。基層黨課評價體系應重點關注黨課內容是否體現中心工作和行業要求，是否將黨的基本理論與基層實際相結合，要直面現實問題、部門問題進行研究和講授，回答黨員干部的思想困惑。為此，不同行業、不同部門黨員需要解決的問題各有區別，需要分層分類評估，制定各個行業、各個部門的基層黨課評價標準，根據行業特點和工作重點的不同，建立機關事業單位、國有企業、非公企業領域、教科文廣系統、醫療衛生系統、農村社區等領域的評價標準，形成多元的基層黨課評價體系，這樣評估反饋才更具有針對性。

五、結語

課程評估是一項兼顧科學性和實操性的工作，黨課評估因其政治性和教育性顯得更為特殊，因此想要產生實效更加有難度。文章借鑒專業課程評估的一些思路與方法，結合黨課的思想教育功能，針對課前、課中、課后提出了具有實操性的做法，以高職院校“四型”特色黨課為載體，以期提高黨課實施效果。在課前評估階段，把“政治導向”作為首要評價標準，實行“一票否決”辦法，要注重對黨的基本理論、基本路線、基本方略的學習，要把學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為重中之重，要以中華民族偉大復興為偉大夢想，內容上全面體現“四個意識”“四個自信”“兩個確立”，引導黨課體現政治立場、政治原則、政治道路。在課中評估階段，創新授課形式、善用多媒體技術，以靈活多樣的形式讓聽課人充分參與到黨課中來，實現“教”與“學”的和諧互動。在課后評估中，注重黨課的社會影響力，用覆蓋數據和宣講頻次衡量黨課的授課效果，將“四型”特色黨課打造成高職院校黨課教學中的特色和王牌項目。

參考文獻：

［1］ 王忠榮. 精準評價提升黨課質量［N］. 中國組織人事報，2021-01-08（06）.

［2］ 丁朝蓬. 新課程評價的理念與方法［M］. 北京：人民教育出版社，2003：12-15.

［3］ 謝翌，曾謠，丁福軍. 過程性課程評價論芻議［J］. 教育研究，2022，43（07）：54-64.

［4］ 周建新，劉春紅. 論研究型大學人文通識課程實施過程性評價的必要性［J］. 當代教育理論與實踐，2016，8（03）：44-47.

［5］ 劉明清，謝翌. 適異而評：融合教育課程評價的實踐探索與理論構想［J］. 教育學術月刊，2022（07）：105-112.

（責任編輯：張若琂）