美育浸潤行動下小學音樂鑒賞的教學策略

摘 要：2024年全國兩會期間，多次提出開展美育教育，江蘇積極響應號召，全面實施學校美育浸潤行動。本文分析了美育浸潤的理念與政策，基于當前小學音樂鑒賞教學過程中的現狀問題，著眼實際教學，結合《用眼睛“聽”音樂》的實踐案例，從優選鑒賞主題、整合美育資源、提升綜合素養、巧用音樂聯覺四個方面入手，引領學生感悟傳承之美、鑒賞融合之美、展現自信之美、拓展多樣之美，以期提高小學音樂鑒賞教學的教學效率，提升小學生的音樂鑒賞綜合能力，推動中華優秀傳統文化的傳承和發展。

關鍵詞：美育；小學音樂；音樂鑒賞；音樂教學

隨著新時代學校美育改革的深入推進，教育部積極探索建立高校支持中小學美育協調發展機制的路徑。2019年6月教育廳正式發布《教育辦公廳印發通知開展美育浸潤行動計劃》，計劃指出“依托高校美育師資力量，立足地域文化特色，加強分類指導，幫助美育薄弱地區中小學，持續開展美育課程特色美育課程區域教師培訓、校園文化建設等方面的針對性定向精準幫扶和志愿服務，因地制宜打造‘一校一品’，推動中小學美育日常化、多樣化、特色化發展，切實提高教學水平和教育質量，努力讓每一個學生都能享受到公平而有質量的美育教育”。為響應這一政策，江蘇省教育廳進一步深化學校美育教育教學改革，持續建設省美育精品課程和美育大講堂優課，建設跨學科優質美育資源庫，不斷提高美育課程教育教學質量。南通市教育局在省教育廳指導下堅持五育并舉，保障全面發展。全面落實局直學校課堂教學改革“六關注”，打造精品課，強化學科德育，大力提升課堂育人水平，具體落實于“一校一品”特色項目建設，體育、美育及勞動教育等校本課程建設，特色學生社團遍地開花，全面支持學生全面發展、健康成長[1]。

與以往相比，音樂新課標更注重情感與價值觀體驗。在這一理念指導下，小學音樂鑒賞教學內容比例大幅度提升。培養小學生音樂鑒賞能力綜合，成為提升音樂審美、核心素養、道德情操等方面的重要手段。小學音樂鑒賞難點在于，難以領會音樂作品所體現出來的意境和情感，若美育資源單一、缺乏整合，教學方法老套，將對獲取良好感知體驗造成一定屏障。因此整合優秀的美育資源，提升音樂教師的引導能力，是培養小學生音樂鑒賞能力的關鍵。

一、優選鑒賞主題：感悟傳承之美

教材是教師講授內容的主要材料，音樂美育開展更是依托于音樂教材。因此，小學音樂教師一方面深入挖掘音樂教材中的美育資源，另一方面合理優選音樂教材中的中華優秀傳統文化，引導學生對中華優秀傳統文化理解，增強中華優秀傳統文化自信，推動中華優秀傳統文化傳承。

在音樂鑒賞課程中，如《用眼睛“聽”音樂》這一課程，通過美育資源國漫作品《雄獅少年》，視聽感受配樂中的傳統樂器運用，如獅鼓和嗩吶，不僅增強了文化氛圍，還深化了影片的文化內涵。這種教學方法能夠使學生更好地理解和欣賞中華優秀傳統文化，從而增強對中華文化的自信心和自豪感[2]。

再如選擇《云宮迅音》交響樂版本，這首作品作為《西游記》主題曲，與劇情、藝術特色及人物特點緊密相連，最重要的是小學生耳熟能詳，能夠拉近美育距離。在展現音樂如何豐富視覺作品的情感表達和敘事深度的同時，根植了中華民族文化基因。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠欣賞到美妙的音樂，還能夠深入了解中華文化的內涵和價值。

此外，在拓展環節中，進一步引導學生感受五音五行音樂聯覺療法調和身心的過程。這種教學方法能夠幫助學生更好地理解和體驗音樂與五行之間的相互影響，使我們感悟到國樂傳承之美，認識到傳承傳統文化的重要性。通過這種方式，學生不僅能夠學習到音樂知識，還能夠培養對中華文化的熱愛和尊重。

在優選鑒賞主題方面，除了上述提到教學內容之外，還可選擇一些優秀的音樂教材用于小學音樂鑒賞教學。例如，可以選擇一些經典的方言兒歌或者傳統音樂作品，學生通過演唱或演奏等表現形式來感受其中蘊含的文化內涵。同時，不可忽視一些優秀的現代音樂元素，如正能量的流行歌曲或者電子音樂，以吸引學生的興趣并拓寬他們的視野。在選擇音樂教材時，需要注重其內容的豐富性和多樣性。要注意傳統與現代兼顧，這樣可以滿足根植中華文化自信的同時，緊跟時代需求，提高他們對音樂學習的主動性和積極性。同時，教師還需要根據學生的年齡和認知水平進行適當的調整和編排，以確保教學內容的適宜性和有效性。重視第二課堂與第三課堂，可以通過組織音樂會、合唱比賽等活動，讓學生在多元化實踐中展示自己的才華和創造力，鼓勵學生參與音樂創作表演，培養他們的藝術修養和表達能力，培養學生的審美能力和創造力[3]。

總之，小學音樂教育應該注重培養學生對中華優秀傳統文化的理解和認同，增強他們的文化自信心和自豪感。通過合理優選音樂教材中的中華優秀傳統文化，引導學生理解并傳承這些寶貴的文化遺產。同時，還需要注重培養學生的審美能力和創造力，讓他們在學習音樂的過程中感受到樂趣和成就感。只有這樣，才能更好地推動中華優秀傳統文化的傳承和發展。

二、整合美育資源：鑒賞融合之美

小學生通常在理解抽象概念之前需要充分的具象體驗，音樂鑒賞教學重視從具象到抽象的平滑過渡。在音樂教學中，調動音樂課堂氛圍是激發學生音樂學習興趣的前提，而教師應如何最大限度地調動課堂氛圍、激發學生的興趣以及開發學生的音樂潛質，這是至關重要的。好奇心與興趣是小學生學習音樂的原動力，教師如果能夠依照教學要求為學生創設特定的音樂情境，利用情境調動課堂氛圍，就會讓學生在學習音樂的過程中感到更加輕松、愉快。

如《用眼睛“聽”音樂》這一音樂鑒賞課中，教師演奏完一段音樂，提出疑問：耳朵能聽見的音樂，我們的眼睛能“聽”到音樂嗎？音樂情境包含優美的背景音樂、充滿情感的語言、形象生動的畫面及跳動變幻的場景等，能夠吸引小學生的注意力，使其迫不及待地參與到音樂課堂中，不僅有利于激發學生對音樂學習的強烈興趣，還可以提升其音樂感知能力，為其音樂鑒賞能力的提升奠定基礎。通過讓學生體驗共振試驗中產生的克拉尼圖形，這個實驗通過撒在振動板上的粉末，展示了聲音波紋的形狀。這些形狀不僅令人驚嘆，還使我們能夠直觀地感受到聲音的形態。接著，師生探討康定斯基的《色彩之舞》。這幅畫以顏色和形狀表達了音樂的節奏和旋律，將音樂與視覺藝術完美結合。從這些例子中，我們可以得知，音樂并非只能用耳朵去聆聽，它也可以通過眼睛被感知，讓音樂有了色彩，讓色彩變得可以聆聽。引導學生理解音樂與視覺藝術的結合，感受音樂的形態美和色彩的音樂性。再如，利用動態的視覺作品作為美育資源，經典動畫《貓和老鼠》、音樂不僅跟隨情節發展，而且在沒有對話的情況下，成為主角湯姆和杰瑞表達情緒和動作的重要手段。音樂在這部動畫系列中充當了“語言”的角色，甚至音樂比視覺元素更能制造戲劇性效果。再如國漫作品《雄獅少年》中，音樂則通過傳統樂器的使用增強了文化氛圍。音樂與故事情節和文化背景的結合更為緊密。影片中使用了獅鼓和嗩吶這兩種中國傳統樂器，它們的聲音不僅為舞獅表演增添了力量和氛圍，還深化了影片的文化內涵。兩者都展示了音樂在動態的視覺作品中敘事和情感傳遞的重要性，從聯覺角度引導學生感悟音樂作品，理解不同藝術形式之間的共通之處，體驗音樂與其他藝術形式的融合之美[4]。

三、提升綜合素養：展現自信之美

在音樂教學的實踐中，音樂鑒賞實踐環節是展現學生綜合素養和自信之美的關鍵。這一環節不僅是對學生音樂鑒賞能力的檢驗，更是一次通過藝術培養個人魅力與文化素質的機會。在實踐中，為提升學生的音樂鑒賞能力的綜合素養，教師應當設計多樣化的活動，以強化學生的表現能力，并真正將展示的主角地位賦予學生，以此加深他們的美育體驗，進而實現教育的深層次目標。傳統的音樂鑒賞教學往往局限于單一的聆聽感悟方式，這種模式雖經典但難以持久吸引學生的興趣，從而影響了美育教學的效果，也是美育低效的原因之一。鑒于此，在美育浸潤目標下，音樂鑒賞的實踐環節更為強調綜合素養的培養。特別是針對小學生而言，他們天生較強的模仿能力為美育提供了良好的切入點。教育者可以利用這一點，通過各種模仿實踐活動，開啟學生的審美之心，由外及里地實施美育教學。

例如，《用眼睛“聽”音樂》的實踐環節中，通過引入兩個具有挑戰性和趣味性的游戲進行熱身，不僅豐富了課堂內容，也促進了學生間的合作與競爭。這些游戲化的學習方式使得原本枯燥單一的音樂鑒賞抽象的學習更加生動有趣，有效地提高了學生的學習熱情和參與度。在這些游戲中，“接龍比賽”不僅鍛煉了學生的即興演奏能力，也增強了他們對音樂記憶的敏銳性。而“排列樂段比賽”則通過將旋律可視化，幫助學生更直觀地理解音樂的節奏和流動，從而深化了對音樂表達方式的理解。

在正式的實踐環節中，《指揮家——云宮迅音》音樂游戲的使用，是一個極富創新性的信息化教學嘗試。學生借助VR眼鏡，按照畫面指示來指揮虛擬樂團，這一活動不僅提升了學生對動作與節拍、節奏等音樂要素匹配的認知和應用能力，也使學生在玩樂中無感知地提升了反應速度和創造力。通過這種方式，學生在熟悉的音樂中找到樂趣，其個人音樂鑒賞綜合素養得以提升，自然而然地展現出自信之美[5]。

四、巧用音樂聯覺：拓展多樣之美

音樂家冼星海曾經說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這句話深刻地指出了音樂對人的積極影響。音樂不僅能愉悅聽覺、凈化心靈，還能提供精神上的享受。因此，引導學生感受音樂的實用性和美妙是教學中不可忽視的一環。

在音樂鑒賞課《用眼睛“聽”音樂》的拓展環節中，教師介紹五音五行音樂聯覺療法，學生對音樂的實用性進行認知建構，得出音樂有益于健康的結論，讓人在緊張乏味的工作學習中找到放松與慰藉。愉悅了聽覺，凈化了心靈，從而得到高層次的精神享受。同時，進一步鼓勵學生進行五音音樂可視化創作，如創作相關音樂畫作或音樂視頻。這不僅構建了學生對音樂聯覺的初步認知體系，也使他們能夠體驗到音樂帶給生活的多樣性和美好。從而可見音樂對人的正向影響是巨大的。因此，教師應巧妙引導學生去感受音樂的實用性音樂，體驗音樂聯覺給我們的生活帶來的多樣美。

首先，教師與學生從不同角度來探討音樂對人的影響。一方面，學生探討不同速度情緒的音樂可以調節人的情緒并且進行體驗。研究表明，明快的音樂可以使人興奮，而抒情緩慢的音樂可以使人平靜。因而在教學過程中，教師可以引導學生根據自身情緒狀態選擇適合的音樂來調節情緒，增強音樂實用性的體驗。另一方面，教師介紹音樂對人的認知能力上的積極作用，如聽古典音樂可以促進大腦發育，提升專注度與記憶力。因此，在教學過程中，教師亦可利用這一知識來向學生推廣具有積極作用的一些古典音樂作品。其次，教師還可以從不同層面來探討如何引導學生體驗音樂聯覺給我們的生活帶來的多樣美。一方面，可以通過讓學生參與音樂表演來培養他們的表達能力和合作意識。例如，教師可以在音樂鑒賞課中組織學生進行合唱、合奏等集體表演活動，讓他們在集體合作實踐中感受到音樂的魅力與合作的力量。另一方面，還可以通過讓學生參與音樂鑒賞來培養他們的審美能力和批判思維。例如，可以組織學生在音樂鑒賞社團中進行音樂鑒賞講座，或者參與線上的音樂評論撰寫，讓他們學會理性分析和評價不同類型的音樂作品，鍛煉他們的語言與文字的表達總結能力。

五、結束語

在當今的教育體系中，音樂鑒賞教學作為小學課程的重要組成部分，其教學效率的提高和學生音樂鑒賞綜合能力的提升顯得尤為重要。為了實現這一目標，教師需要將美育的理念深入課堂教學的每一個環節中。無論是在小學音樂鑒賞教學的頂層設計還是在教學實踐探索中，都需要緊緊圍繞著美育浸潤這一核心理念進行。

本文以《用眼睛“聽”音樂》為主題的教學案例為例，從備課環節開始，優選出具有鑒賞價值的主題，引領學生去感悟和傳承音樂之美。在新知授入環節，通過豐富教學方法，引導學生去鑒賞音樂的融合之美，教師巧妙設問來引發學生的好奇心。智慧地整合優秀的美育資源，將核心素養、道德情操融入教學中，引導學生在解惑的過程中提升音樂認知與審美。在表現實踐環節中，教師借助趣味教學游戲來提升學生的美育體驗。進一步借助互動式的信息化教學手段，引導學生體驗虛擬樂團指揮游戲，不僅增強課堂的趣味性，還能有效提升學生的音樂鑒賞能力，多感官多層次助力學生在實踐中更好地理解和感受音樂的魅力。在拓展環節，教師借助五音五行音樂聯覺療法，向學生普及音樂的實用性，同時推廣中華優秀的傳統文化。不僅深化了音樂鑒賞的美育教學內涵，還幫助學生提升了核心素養，從而實現美育的根本目的。

除《用眼睛“聽”音樂》為主題的教學案例之外，筆者列舉了多形式多空間多元化的形式，以期提高小學音樂鑒賞教學的教學效率和學生的音樂鑒賞綜合能力。在美育浸潤行動下，小學音樂鑒賞教學實踐中，美育不能僅是形式大于內容的一句口號，它需要教師在課堂教學的每一個環節都切實貫徹美育的理念。只有這樣，我們才能真正達到教育的目的，培養出既有藝術修養又具備綜合素質的新一代。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知[EB/OL]https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202401/content_6924205.htm，2023-12-20.

[2]李嵐，楊佳忻.美育視野下小學音樂教育的理論聯系與實踐價值探討[J].大眾文藝，2024（09）：116-118.

[3]文良光.在小學音樂教學中融合信息技術的實踐操作探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2024（04）：128-130.

[4]莊悅.小學音樂教學中滲透美育的方法[J].智力，2024（10）：175-178.

[5]李晨琳.核心素養視域下小學音樂教學中的美育滲透策略[J].讀寫算，2024（05）：122-124.

作者簡介：葛格（2003-），女，江蘇南通人，本科，從事音樂學（師范）研究。