特殊教育送教上門學習支持模式的研究

送教上門是特殊教育中針對因各種原因不能到校上課的殘疾學生進行的教育教學方式。我們提出“特殊教育送教上門學習支持模式的研究”課題，目的是在送教上門實踐工作中不斷豐富認識，積累經驗，發揮特教人的探索精神和教育智慧，把現代計算機技術、遠程教育融入送教上門工作，拓展新的學習支持模式，完善送教上門服務運行機制，提升特殊教育學校辦學能力，使送教上門成為特殊教育學校辦學形式的新常態。

一、問題的提出

《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》中提出“送教上門”工作的計劃。衛輝市特殊教育學校2017年就開始對不能入校的重度殘疾學生提供送教上門服務。經過幾年的工作實踐，我們發現特殊教育送教上門工作在傳統教學模式下受到很大限制。為了讓每一個重度殘疾兒童都能享受送教上門服務，2020年，衛輝市特殊教育學校成立“特殊教育送教上門學習支持模式的研究”課題組，為送教上門工作開辟了一條新途徑。

二、解決問題的措施和方法

（一）重組送教教師隊伍

送教上門工作是一項非常困難和艱巨的任務，送教教師需要具備高尚的敬業精神和無私的奉獻精神。為了完成這項艱巨的任務，學校精選出教學經驗豐富的優秀教師進行資源配置與重組，每個送教小組由兩名教師組成。他們要具有對殘疾兒童真摯的愛心和足夠的耐心，還要具備康復、心理和教育教學等方面的專業素養。

開始送教上門之前，教導處對送教教師進行崗前培訓，使教師理解送教上門工作的意義及重要性，了解到送教家庭時應該注意的禮節問題，學習2016年頒布的“三類特殊教育學校義務教育課程標準”，學習“自閉癥”“腦癱”“苯丙酮尿癥”等特殊兒童的生理和心理特點，為送教上門工作做了充分的準備。

（二）精準評估送教學生

精準評估送教學生，為每名送教學生建立個人檔案。“一人一案”是我們為每個殘疾學生建立的個人檔案，我們要派送教小組到送教學生家里調查情況、收集資料，先是詢問家長，再利用有關量表對殘疾學生進行言語、行為、情緒、記憶、感知評估，評估的結果為后期教學計劃和康復訓練提供科學依據。每次的教學設計、教學過程、教學反饋都會保存在學生的檔案中，記錄下孩子的一點點進步、一步步成長。

（三）明確學習支持內容

課題組把針對重殘學生的教學內容定為四類：一是感統、言語、情緒、心理等康復課程，二是洗臉、吃飯、穿衣等自理課程，三是生活語文、生活數學、生活適應等文化課程，四是唱游、美工等技能課程。送教教師要根據評估結果，為送教學生量身定制送教內容，科學設計個別教學計劃。

（四）豐富學習支持策略

在長期的送教上門工作實踐中，我們發現傳統的面對面教學已經不能滿足送教學生和學生家長的需求。經過課題組反復研究討論，結合網課教學經驗，我們改變思路，把送教上門服務的形式設為兩種：線下送教上門和線上送教上門（視頻教學）。

線下送教上門是指教師分成若干送教小組，每組服務固定的送教對象，每個月親自上門服務兩次，每次3個課時，每個課時20分鐘。送教教師要按照學生的個別教學、康復計劃，提前做好教育教學或康復訓練設計，服務過程中發現問題及時調整，課后再做教學反思，并調整教學計劃。

線上送教上門是指教師利用多媒體技術把教學送到學生家中。送教教師可以對認知水平較高的學生進行線上送教上門，教師通過視頻教，學生通過視頻學。教師再定期把一些訓練要求和學習內容發到家長微信上，讓家長在家指導孩子學習或做康復訓練。學生和家長有什么疑問，或者遇到什么困難，也可以和教師視頻連線，讓教師做線上輔導。

（五）優化學習支持環境

目前，特教學校是送教上門工作的主力軍，而社會對這類特殊群體的關心、重視還遠遠不夠。在“融合教育”的倡導下，我們需要建立由特教學校、普通學校、殘聯、康復醫院、社區團體等組成的送教上門支持體系，對殘疾學生及其家庭開展“送溫暖、送康復、送教育、送技能”等多方面關愛行動。如今，我們的送教上門工作就是要把有一定自理能力和接受能力的學生帶出家門，讓他們去社區廣場、商店超市、公交站，培養他們的生活適應能力，加強文明教育，增強安全意識，提高社會的包容接納度，讓重度殘疾學生也能享受溫暖的陽光。

三、取得的成效

一是打造了一支專業的送教隊伍。課題組成立以后，我們首先積極轉變觀念，認為“送教上門”是特殊教育面臨的新課題、新挑戰，只有認真探索、研究、實踐、總結，才能不斷提高，走出一條科學、完善的送教之路。學校領導大力支持，對送教教師隊伍進行優選、重組，挑選具備專業知識的年輕教師和豐富教學經驗的骨干教師組合，課題組擬定出《送教上門工作方案》。送教上門是精準化教育，是特殊教育范疇內一個特定的專業領域，送教教師的專業度決定送教上門的質量。

二是創建了“一二二”送教工作法。“一”是一人一案，為每個送教學生建立個人檔案。一個殘疾兒童成為我們的送教學生以后，我們首先到送教對象家里調查情況、收集資料，通過傾聽家長的聲音，加上對送教學生的觀察、詢問和測試，摸清送教學生的基本情況，為其建立個人檔案。“二”包括兩個方面，一方面是我們把送教對象增設為兩個：特殊學生和學生家長。另一方面，我們把送教上門學習形式設為兩種：線下送教上門和線上送教上門（視頻教學）。我們將這一工作法滲透到送教的每個家庭，探索出一種全新的特殊教育送教上門之路。

三是發展線上送教上門，豐富了送教上門的支持手段和策略。傳統線下送教中，學校雖給送教小組配置了交通工具，但教師不僅要承擔經濟壓力和安全風險，還要消耗很多精力和時間。筆者認為，個別智力正常，只是行動不便，不能到學校上課的腦癱學生，送教教師可以通過釘釘、QQ或微信和他們視頻連線，進行線上視頻教學。教師不出校門就能輕松完成送教任務。

四是本課題研究讓全校送教教師對這項工作充滿信心，讓重殘學生和家長看到了生活的希望。重殘學生的家長撫養孩子非常辛苦，在長期陪伴孩子求醫、康復的過程中遭遇無數次打擊，很多家長對孩子康復已經失去信心，有的甚至把孩子留在家里，讓他們在一個封閉的環境中獨自成長。現在，送教教師耐心地對家長進行心理疏導，堅持不懈地對學生進行康復訓練和認知指導，殘疾學生的認知能力、運動能力或情緒都在不斷改善。學生和家長看到了生活的希望，也就越來越配合我們的工作，更歡迎我們去送教。

送教上門工作還需要爭取社會其他部門的支持，建立全方位、多形式的送教保障體系。特殊教育學校作為送教上門工作的主力軍，要積極主動聯合教體局、殘聯、慈善總會、康復醫院和愛心團體，建立全社會共同關愛重殘學生的“送教大軍”。綜合我們目前送教的內容、方法、形式，展望特殊教育送教上門的未來發展趨勢，我們認為今后送教上門學習支持模式應為“以全社會為依托，以特教學校為主導，以個別化教學為基線，以線下送教為主，以線上教學為輔，以生活適應為終極目標”的一個立體的教育與康復系統，促進殘疾學生生活能力的提高，使其早日融入社會大家庭，促進送教上門工作穩健發展，成為造福殘疾學生及其家庭的愛心工程。

（本文系2020年新鄉市基礎教育教學研究課題“特殊教育送教上門學習支持模式的研究”的成果。立項編號：jcjykt2020267）