新時期中職院校思政課程建設實踐與創新研究

育人之本，在于培根鑄魂。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，也是一個人世界觀、人生觀、價值觀打底塑形的關鍵時期，最需要精心引導和栽培。思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在當前中等職業教育工作不斷創新開展的過程中，推動中職院校思政課程建設的創新開展，成為眾多思政教師重點考慮的問題。根據《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》精神，中職院校要著重建設高素質的思政教師隊伍，設計具有創新性的思政課程建設方案，形成大思政教育格局。

中職院校不僅肩負著傳授學生知識與技能的任務，還承擔著思想政治教育任務，使學生懂得辨別是非、不忘初心。中職院校需要承擔時代賦予的使命，認清責任，積極采取不同的方式對學生進行教育。然而，在當前的中職院校中，部分思政教師更關注理論知識的傳遞，以及學生文化知識學習能力和個人專業能力的發展，對學生管理工作特別是思政教育工作的創新不夠重視。

由此可見，立足大思政時代教育背景，促進中職院校思政課程建設工作的有效創新是十分必要的。

一、新時期中職院校思政課程建設問題

（一）學校針對思政課程的定位不明確

目前，很多中職院校對思政課程建設工作定位不夠明確。在內容上，許多教師認為思政課程建設的主要責任在于班主任、思政教師，與自身課程教學無關。在方式方法上，部分領導與教師認為思政課程的目標是提高學生的政治認同感、思想品德修養，幫助學生養成良好的心理健康素質等，因此課程主要集中在學生的瑣碎管理上，難以建立全面系統的思政課程體系。

（二）教師在思政課程建設中的認同感不高

當前，中職院校思政課程建設工作創新開展過程中，部分教師認為首先應該關注教材內容，守住自己的“一寸天地”，缺少向外擴展的想法。接著，教師較為關注學生的學習能力和心理健康發展。中職院校思政教師數量不足、質量不高的現實難題，也使得教師對思政課程建設缺乏正確認知，很難將思政課程與專業課程、社會生活進行聯結，也無法將其滲透在教學中，導致思政課程建設效果不佳。

（三）教育理念與思政課程深化融合不夠

在以往的中職院校思政課程中，受傳統應試教育思想的束縛，教師教學模式固化，缺乏創新動力。部分教師認為，學生管理中最重要的部分應該是專業教師的教學活動，因此在學生管理工作中更關注學生專業能力的發展，在學生思想教育上投入的精力不足。此外，一些教師將自己的職責框在“課本”中，這種滯后的教學思想嚴重阻礙了學生的進步和發展，大思政的教育理念難以有效落實。

二、新時期中職院校思政課程建設策略

（一）精準建立育人體系，助力思政課程建設創新發展

中職院校班主任與專業教師的地位相同，是大思政育人格局下學生思想教育工作的實施者，是中職院校思政育人工作的先鋒。因此，在管理學生的過程中，班主任需要盡可能了解學生的思想動態和心理狀態，與學生進行多種形式的溝通交流，從而推動思政教育工作與學生學習生活的有效融合，實現中職院校思政教育工作的常態化開展。

中職院校可以多組織相關培訓活動，更新班主任與思政教師的教育理念，使其對思政課程有更多理解，進而為建設思政課程打造一支強有力的隊伍，有助于思政課程建設的創新性發展。

首先，學校可以針對年級主任、班主任進行日常管理方面的思政教育培訓，針對任課教師開設思政課程學習培訓活動。其次，開展自上而下的監督與學習，形成以班主任為中樞的思政課程建設體系。最后，在實踐教學中落實與反思，進一步深化班主任與教師的思政課程理念。

（二）精準構建專業體系，聯合思政課程全方位育人

中職院校的學生在個人專業選擇與學習的過程中，具有更加明確的學習動機——畢業后順利找到工作。思政教師應把握這一特點，引導學生正確對待就業。在日常管理工作中，教師要對學生進行合理引導，使其思考“如果畢業時沒有一定的職業道德素養，公司會錄用自己嗎”，進而樹立正確的就業導向。學校可以在專業課程內容中融入思政元素，引導學生制訂正確的學習目標，形成正確的價值觀，推動思政教育工作與學生專業能力培養的有效融合，促進學生的全面發展。

要想構建全方位的教育格局，中職院校不僅需注重學生學習能力和思想品德的培養，還需注重學生的心理健康發展。面對學習的挫折、失戀的痛苦和畢業的離別時，學生可能會產生一定的情緒波動。這時，中職院校在各學科專業教學中要結合專業內容，通過案例的形式向學生傳遞知識與技能，同時針對案例中的個別情緒、情感問題，形成有針對性的心理健康輔導，實現全方位育人。

（三）精準優化管理體制，切實保障思政課程落地落實

中職院校學生管理工作具有一定的復雜性。建設思政課程，優化管理體制勢在必行。在優化、構建和完善精細化管理模式的過程中，教師要立足實際，對癥d91d8cfbcd89ff4e64e51ef57b3ff19c52f4fc9ec4a91be89eba8cfed449c329下藥，使思政課程的形式與內容符合學生發展需求。在完善規章制度的過程中，教師要注重靈活性與變通性，選擇性地開展思政教育，否則很容易“生搬硬套”，導致德育效果不佳。

在思政課程內容方面，教師不僅要關注學生的心理健康，還要融入愛國教育、傳統文化、文明禮儀等內容，舉辦多種形式的與思政課程相配套的活動，提高思政課程的影響力。在思政課程落實方面，學校要建設相應的規章制度，形成落實保障。例如，學科教師要定期提交思政課程教學設計與教學方案，切實保障思政課程的落實；思政教師與學科教師要定期溝通與研討，實現從實踐中提取理論、優化理論的目標。學校還可以營造民主的管理氛圍，加強思政課程建設工作的宣傳，深化制度意識，鼓勵學生大膽參與思政理論學習和實踐活動。

三、結合信息技術，創新新時期中職院校思政課程教學形式

現代信息技術的發展在很大程度上改變了學生感知世界的方式。中職院校管理人員與教師要履行好工作職責，引導學生正確使用互聯網，理性對待網絡信息。

班主任可以通過網絡平臺建立班級群，通過班級群管理學生。學科教師可以根據學生的興趣，組織電子競技和論壇討論活動，了解學生的心理健康水平，引導學生科學上網，培養學生辨別網上信息的能力，幫助學生樹立正確的“三觀”。同時，這樣的活動可以激發學生參與集體交流的興趣，培養學生在集體活動中的人際交往能力，幫助學生建立和諧的人際關系，促進學生的心理健康發展。實踐證明，愉快的網絡體驗可以使學生更順利地接受教師積極思想的影響。

除此以外，班主任還可以通過主題討論的方式，引導學生搜集相關案例，讓學生多了解多參與，端正思想態度，形成正確認知。例如，班主任結合法定節日對學生進行思政教育：在端午節、中秋節等傳統節日，帶領學生重溫傳統、頌揚美德；在勞動節開展詩歌朗誦比賽，讓學生形成正確的職業素養與勞動觀念；在國慶節開展主題班會，對學生實施愛國主義教育。

綜上所述，新時期中職院校的思政課程建設離不開教師、班主任等一線教育者的推動與落實，也離不開校領導的管理制度建設。唯有兩者緊密結合，上傳下達，才能讓思政課程順利開展，為學生的思想奠定正確基礎，并從根本上提升中職院校的思政教育工作水平，促進當代中職學生全面發展。

（本文系2022年駐馬店市教育科學“十四五”規劃課題“中職學生禮儀素質養成教育問題與全面發展問題研究”的成果。課題編號：ZJKYKT

2022-215）

（責編 韓玉兵 侯心雨）