自然資源在幼兒園戶外區域游戲中的應用

自然資源是大自然賜予人類的寶貴財富，其種類繁多，包括樹木、花草、水流、石頭等。這些資源不僅具有天然的特性，還蘊含著較高的教育價值。將自然資源巧妙融入幼兒園戶外區域游戲，不僅能夠豐富游戲內容，還能夠增強游戲的趣味性，讓幼兒在親身參與游戲的過程中，近距離感受大自然的壯麗與奇妙，進而激發他們的好奇心與探索欲，培養他們的觀察力和創造力。文章探討了自然資源在幼兒園戶外區域游戲中的應用價值及具體策略，以供參考。

一、自然資源在幼兒園戶外區域游戲中的應用價值

（一）使戶外游戲內容更加豐富

在以往的幼兒園戶外區域游戲中，由于游戲形式和內容相對單一，幼兒難以獲得全面而均衡的發展。教師巧妙地將自然資源融入幼兒園戶外區域游戲，可以使戶外游戲內容更加豐富。教師可以利用樹木引導幼兒開展攀爬活動，鍛煉幼兒的身體協調性；借助花草開展認識植物的游戲，加深幼兒對自然界的認識；利用水流組織戲水游戲，激發幼兒對水的探索欲；利用石頭進行建構游戲，培養幼兒的創造力與空間想象力。這樣的戶外區域游戲更加貼近自然，更能激發幼兒的好奇心與探索欲，使他們在游戲中獲得更為豐富的體驗。

（二）增進幼兒對大自然的了解

幼兒園戶外區域游戲的設施與活動區域比較固定，且活動內容多為預先設定，這些限制條件往往導致游戲無法取得理想的效果。在這種環境下，幼兒僅能接觸到有限的自然元素，對大自然的了解相對有限。然而，教師將樹木、花草、水流、石頭等自然資源融入幼兒園戶外區域游戲，能夠為幼兒提供更多與大自然直接互動的機會，使幼兒與大自然建立更為緊密的聯系，從而加深他們對自然的認知。在這種環境中，幼兒可以親身感受大自然的美麗和神奇，觀察植物的生長過程，聽自然的聲音，呼吸清新的空氣。這些經歷可以拓寬幼兒的認知視野，使其認識到大自然的多樣性和復雜性，逐漸形成尊重自然、保護環境的意識。

（三）促進幼兒身心健康發展

教師將自然資源融入幼兒園戶外區域游戲，能促進幼兒身心健康發展。相較于室內游戲，戶外游戲在活動種類上更為豐富，可以為幼兒提供更廣闊的運動和探索空間。而自然資源的引入，能夠為戶外游戲注入活力。自然資源包括樹木、花草、水流、石頭、土壤等，它們是大自然賜予的寶貴財富。這些自然資源的應用不僅能夠增強幼兒體質，提高其身體素質，還能夠陶冶幼兒情操，凈化他們的心靈，促進其心理健康發展。在自然環境中參與游戲活動，幼兒能夠親身感受大自然的美麗、和諧，學會尊重生命，形成積極向上、樂觀開朗的性格。此外，戶外游戲中的種種挑戰與合作機遇，也能增強幼兒的意志力與社交能力，使他們更加自信、勇敢和友善。由此可見，自然資源的引入對促進幼兒身心健康發展具有重要意義。

二、自然資源在幼兒園戶外區域游戲中的應用策略

（一）就地取材，合理應用

教師應根據幼兒園的自然環境，積極挖掘并利用自然資源，思考如何將其轉化為幼兒的游戲與學習材料。教師可以用樹木的穩固枝干，搭建安全可靠的攀爬設施，以提高幼兒的身體素質；利用廣闊的草地開展足球游戲活動，以培養幼兒的團隊合作精神與競技意識。這不僅能降低教育成本，還能讓幼兒在親近自然的過程中實現全面發展。

例如，在戶外區域游戲中，教師可以選擇風景優美的場地，引導幼兒觀察各類花草的特點，如形態、色彩等。同時，教師可以向幼兒介紹這些花草的生長條件和過程，讓幼兒形成對植物的基礎認知。通過參與觀察活動，幼兒能夠增強觀察力，提高認知水平，并學會細致地觀察事物，掌握自然界植物的生長規律。為進一步豐富活動內容，教師可以提供卡紙、剪刀、膠水等手工材料，鼓勵幼兒動手制作花草書簽。在此過程中，幼兒可以自由挑選心儀的花草，將其輪廓勾勒于卡紙上，隨后裁剪并粘貼于書簽之上。此外，教師可以引導幼兒利用花草元素進行繪畫創作，如繪制花草圖畫，以激發幼兒的創造力。這一系列手工制作活動不僅能夠提高幼兒的動手能力，還能讓其掌握基本的手工制作技巧，并發揮自身的想象力與創造力，創作出別具一格的作品。

（二）創設自然情境

幼兒園教師應充分利用自然資源，為幼兒創設生動的自然情境。教師可以精心布置各種自然場景，如在幼兒園的某個角落挖一個小池塘，并放入一些小魚、小蝦等水生生物。這樣，幼兒便可以近距離地觀察這些水生生物的生活習性，了解它們在水中的活動方式。此外，教師可以設立種植區，引導幼兒親手種植各種植物。通過親自參與種植、澆水、施肥等活動，幼兒不僅能體驗植物生長的奇妙過程，還能從中獲得勞動的成就感。

教師可以利用自然資源創設尋寶情境，如“在遙遠的森林里，住著許多神奇的小動物，它們最近遇到了一些困難，需要勇敢的小朋友們幫助它們找回丟失的寶藏，這些寶藏其實是它們家族傳承下來的智慧之石，每一塊都蘊含著不同的自然知識”。教師可以將幼兒園劃分為幾個不同的區域，每個區域代表一個特定場景，如“清澈溪流邊”“茂密樹林中”“神秘花叢里”等。在每個區域內，教師不僅藏了作為線索的小動物的腳印卡片，還設計了一些與自然環境相關的謎題，如讓幼兒根據樹葉的形狀和顏色來猜測樹木的種類，或者通過聽聲音來辨別藏在草叢中的小動物。

為了增強游戲的互動性，教師可以將幼兒分成幾個小組，發給每個小組一張特定的尋寶地圖，上面標有寶藏的大致位置和一些線索。當幼兒成功找到小動物的腳印卡片后，教師可以引導他們仔細觀察卡片上的內容，并講解與之相關的自然科學知識。如果卡片上是小鹿的腳印，教師可以介紹小鹿的生活習性。通過這樣的方式，幼兒不僅能夠體驗游戲的樂趣，還能夠在不知不覺中學習豐富的自然科學知識。

（三）開展科普教育

幼兒園教師應利用自然資源開展科普教育，引導幼兒觀察植物的生長過程、認識不同的昆蟲等。在戶外區域游戲中，教師可以定期組織幼兒觀察植物的變化，講解植物生長的基本規律；可以引導幼兒觀察昆蟲的形態、習性。這樣的科普教育活動不僅能豐富幼兒的知識儲備，還能增強他們的觀察力。

以戶外區域游戲“自然小偵探”為例，在活動準備階段，教師可以準備放大鏡、觀察記錄本等工具，為活動的順利開展奠定基礎。在活動過程中，教師首先可以通過故事或謎語引入主題，激發幼兒的興趣。隨后，教師可以將幼兒分成若干小組，每組負責觀察不同的植物或昆蟲。幼兒需要使用放大鏡仔細觀察這些植物和昆蟲的特征，并用觀察記錄本記錄下來。接著，教師可以講解植物生長的基本規律和昆蟲的生活習性，并引導幼兒進行討論。通過觀察、記錄和討論，幼兒不僅掌握了科學知識，還提高了觀察力、記錄能力和語言表達能力。

（四）鼓勵幼兒動手實踐

幼兒園教師應提供多樣化的自然材料，鼓勵幼兒開展藝術創作活動和種植活動。具體而言，幼兒可以收集樹葉并制作貼畫，或利用植物種子開展種植活動。這類實踐活動能夠激發幼兒對自然的熱愛之情，陶冶他們的情操，使其在體驗中獲得幸福感。

例如，教師可以在種植區為幼兒準備一些蔬菜、水果或花草的種子，讓他們親手將這些種子播種在土壤中，并引導他們觀察種子的發芽、生長過程。通過種植活動，幼兒可以直觀地了解土壤的性質、植物的生長條件，從而增強觀察力和責任感。同時，教師可以講解土壤的構成、植物的光合作用等科學知識，進一步加深幼兒的科學認知。教師利用土壤、植物資源開展戶外區域游戲，不僅豐富了戶外區域游戲的內容，增強了教學效果，還使幼兒了解了土壤的性質和植物的生長條件，學會了如何觀察和記錄植物的生長過程。

結語

自然資源在幼兒園戶外區域游戲中具有較高的應用價值。它不僅豐富了游戲內容，增強了游戲的趣味性，還為幼兒提供了親近自然、了解生命奧秘的機會。通過巧妙利用自然資源，教師可以創新游戲形式，增強幼兒的觀察力和創造力，促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：浙江省軍區機關汪莊幼兒園）