基于深度學習理念的大班科學區域環境營造策略

科學教育具備激發幼兒深度學習熱情的潛力，是他們認識和理解世界的重要途徑。教師精心營造科學區域環境，不僅能促進幼兒的深度學習，還能使他們對科學知識與現象獲得關鍵性的理解，提高他們的科學探究能力。教師應根據幼兒的身心發展階段，營造既具有針對性又充滿挑戰性的科學區域環境，并引導幼兒親身體驗和實踐操作，鼓勵他們積極探究科學現象和規律，以促進幼兒的深度學習和發展，提升幼兒的科學素養。

基于深度學習理念營造大班科學區域環境，有助于幼兒構建新的知識體系，能為他們提供探究和自主學習的空間。教師應遵循深度學習理念，精心營造和持續優化科學區域環境，激發幼兒的探究興趣和熱情，使他們積極參與科學區域活動，以充分發揮科學區域環境的教育功能，促進幼兒的深度學習和全面發展。

一、基于深度學習理念營造大班科學區域環境的重要意義

（一）培養幼兒的批判性思維

在基于深度學習理念營造大班科學區域環境時，教師引入豐富的科學材料，創建“問題墻”或“疑惑角”，鼓勵幼兒用圖畫和文字記錄自己在探索過程中遇到的問題，不僅能幫助幼兒發現科學現象，總結科學規律，培養幼兒探索周圍環境的興趣，使幼兒逐步養成勇于探究真理的習慣，還能讓幼兒學會運用實證的方法解決問題，在深入學習的過程中形成批判性思維。

（二）提高幼兒的問題解決能力

在深度學習理念的指導下，教師巧妙設計問題或布置具有挑戰性的任務，為幼兒提供豐富的材料和工具，引導幼兒營造科學區域環境，不僅能幫助幼兒識別和分析問題，還能促使他們探究問題的本質，并積極尋求多種解決方案。這一過程有助于幼兒掌握解決問題的技能和方法，提高他們的問題解決能力。

（三）培養幼兒的創新思維

教師基于深度學習理念營造大班科學區域環境，精心規劃區域布局并提供豐富的資源，充分利用各種科學現象開展實踐活動，能激發幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極投身于科學探究，有助于培養幼兒的探究精神和創新意識。此外，在深度學習理念的指導下，教師引導幼兒根據個人的興趣和愛好，鼓勵他們自主挑選喜愛的材料進行科學探究，能讓幼兒享受科學探究的樂趣，培養幼兒的創新思維。

二、基于深度學習理念營造大班科學區域環境的具體策略

（一）優化區域設計，科學投放材料

1.營造符合主題的區域環境。幼兒園的科學探索區域通常設在教室內部，旨在為幼兒提供一個擁有豐富的科學實踐材料的空間。為了維持幼兒對科學區域的新鮮感，教師必須關注空間布局，設定清晰、有趣且與幼兒興趣相符的主題，如“太空探險”“海底奧秘”“自然風光”等。同時，教師應采用與主題相匹配的色彩方案，如“太空探險”以銀藍為主、“海底奧秘”以藍綠為主、“自然風光”以黃綠為主，營造適宜的氛圍，以增強科學區域的吸引力。此外，教師可以利用手工藝品等裝飾科學區域，營造與主題相關的文化氛圍，讓幼兒在環境的熏陶下深入理解科學區域的主題，并在活動中主動分享自己的觀點和感受，從而不斷提高他們的口語表達和社交能力。

以營造“海洋生物”主題的大班科學區域為例。教師可以利用紙板制作各種海洋生物，如海星、海豚、烏賊等，并鼓勵幼兒選擇自己感興趣的小動物貼紙，將其貼在科學區域的“生物展示墻”上，以激發幼兒的探究熱情。同時，教師可以用淺藍、深藍和黑色卡紙模擬海底環境，并用毛線制作“海草”，以豐富海底世界。教師還可以鼓勵幼兒發揮想象力，制作“海豚風鈴”“海馬帆船”“章魚扎帶”等各式吊飾。這樣的設計不僅符合主題，還富有童趣和教育意義，能夠充分激發幼兒對海洋生物的好奇心和探究熱情。

2.挑選合適的材料。在挑選用于營造科學區域環境的材料時，教師應深入分析科學區域的功能需求，并設定具體的環境改善目標，選擇與區域主題相契合、安全、環保的材料，裝飾和布置科學區域，以確保科學區域環境的安全性，為幼兒的深入學習打下堅實的基礎。在投放活動材料的過程中，教師可以從科學區域環境的功能性需求和科學活動的主題出發，考慮材料的種類、數量和區域的布局，提高資源的使用效率。教師應遵循美觀與實用相結合的原則，在科學區域放置座椅、垃圾桶等設施，確保科學區域環境的多功能性，為幼兒營造優質的區域活動環境。

以“探究顏色變化”這一科學區域活動為例。教師可以根據活動內容，預先在區域環境中投放花朵、醋水、堿水等材料，并準備石臼、紗布、透明玻璃杯等。之后，教師可以指導幼兒將醋水和堿水分別倒入不同的玻璃杯，在每個杯子中浸泡一朵花，并仔細觀察花瓣顏色的變化。教師還可以鼓勵幼兒發揮想象力，嘗試使用不同比例的醋水和堿水制作具有漸變或分層效果的花朵，以豐富幼兒的活動體驗。

（二）加強區域整合，優化深度學習環境

1.將科學區域與其他區域相結合。在幼兒園的五大教育領域中，科學教育扮演著重要的角色，它與其他多個領域的教育相互促進、相互影響。在營造科學區域環境時，教師可以從跨學科的視角出發，整合數學邏輯、心理健康等多學科元素，營造互動式的科學區域，以充分發揮其教育功能，為幼兒提供更有益的成長環境，幫助他們掌握科學知識與技能，進而促進幼兒的全面發展。

在整合區域環境的過程中，教師要綜合考慮材料的投放和區域活動的內容，注重材料的層次性，并通過與其他活動區域共享實驗器材、圖書等資源的方式，為幼兒營造既豐富多彩又具有教育意義的學習環境，讓幼兒在學習科學知識與原理的同時，復習和鞏固其他領域的知識或技能，逐步加深對科學現象的理解，提高科學探究能力。

在營造科學區域環境時，教師可以將科學與美術元素充分融合，創建一個“科學藝術角”。該區域的墻面可以裝飾成科技或藝術風格，以增強其吸引力。在科學原理的指導下，教師可以在“科學藝術角”為幼兒準備一個工作臺，并投放雞蛋殼、彩筆、剪刀等材料，讓幼兒學習“不倒翁”的科學原理，并用雞蛋殼制作一個“不倒翁”。此外，教師可以在墻面上展示力學原理的圖示，創建一個“力學探索區”，鼓勵幼兒充分發揮想象力，以力學原理為指導自主搭建積木橋，并用小玩具車測試積木橋的承重，從而提升他們的科學素養。

2.將科學區域與幼兒的生活相結合。科學區域是幼兒生活的一個縮影，通過合理利用多種活動材料，幼兒能夠模仿生活中的具體事件或現象，并有效解決一些生活化的問題。教師可以在科學區域放置簡易家具或生活用品，如桌子、鞋架等，模擬家庭環境的一角，激發他們積極探究的興趣，開展深度學習，以提高幼兒的學習能力。教師還可以使用模型、圖片或其他動態裝置，創設多樣化的生活情境，重現天氣變化、植物生長等生活現象，幫助幼兒理解生活中的各種現象，從而激發幼兒探索自然世界的興趣。

教師可以開展“暢游沙海”科學區域活動，加深幼兒對沙漠生態、氣候等相關知識的理解。具體而言，教師可以將區域的主色調定為金色、棕色、橙黃等暖色調，并在墻面和地面搭配沙土色的裝飾。教師可以在墻面粘貼展現沙漠風光的壁紙、在地面鋪設帶有沙漠動植物的地墊等，營造濃郁的沙漠氛圍。接著，教師可以準備大型沙盤、沙子、放大鏡、塑料動物模型等材料，為幼兒設計大型三維沙盤，模擬真實的沙漠地貌與生態，如沙丘、綠洲等。然后，教師可以詢問幼兒是否真正了解沙漠，并引導他們說一說自己對沙漠的印象。最后，教師可以在沙盤上放置塑料動物模型，如駱駝、蜥蜴等，并使用LED燈帶模擬日出日落，引導幼兒使用放大鏡觀察“沙漠生態圈”，幫助他們了解動植物之間的依存關系和沙漠生態系統的特點，讓幼兒感知生態平衡的微妙變化，培養其科學思維與探究精神。

（三）融入趣味元素，營造自主學習環境

興趣是幼兒主動學習的基礎和前提，教師應充分了解幼兒的興趣，并在營造區域環境時巧妙融入趣味元素，以激發幼兒的主動性和參與活動的興趣。

1.細致觀察，捕捉幼兒的興趣點。在幼兒教育領域，精心設計區域環境是激發幼兒學習熱情的關鍵途徑。教師應合理布局區域空間，設立閱讀區、藝術區、科學探究區等多樣化的活動空間，并確保各區域界限分明，同時保持整體環境的和諧統一。此外，為了增強大班科學區域的趣味性，教師可以觀察幼兒在活動中的專注程度和興奮程度，捕捉他們的興趣點，并鼓勵他們積極參與科學區域環境的營造，如在墻壁上繪制自己喜歡的卡通人物。同時，教師要定期觀察并檢驗幼兒的活動表現，根據數據分析結果不斷調整和優化科學區域的設置，以滿足幼兒多樣化的學習需求，激發幼兒參與活動的興趣。

2.任務驅動，促進幼兒的自主探究。在營造科學區域環境的過程中，教師可以構建一個以興趣為導向的教學體系，將游戲活動與環境營造相結合，充分發揮環境的教育作用，促使幼兒探究和理解科學知識。教師應設計富有吸引力的主題，如“一滴水的奇妙作用”“吸水小達人”等，以充分激發幼兒的自主探究熱情。此外，教師可以設立一個開放式的材料區，預先準備多樣化的、可操作性強的探究材料，并布置符合幼兒探究能力和認知水平的學習任務，讓幼兒在任務的驅動下營造環境并利用材料。在幼兒完成任務后，教師應妥善保存幼兒的作品，并將其陳列在科學區域，以增強幼兒的自信心。

結語

營造科學區域環境是一個持續的過程，其核心在于以幼兒的學習需求為基準，不斷調整和完善。在此過程中，除了關注空間的布局，教師還應重視材料的科學性和安全性。深度學習理念能引導幼兒在理解與掌握科學知識的基礎上，針對科學領域中的關鍵問題進行探究。教師應基于深度學習理念為幼兒營造富有挑戰性和趣味性的科學區域環境，并通過設立實驗角、觀察站等，增強科學區域的互動性和探究性，以推動科學教育的深入開展，提升幼兒的科學素養。

（作者單位：平陽縣南雁鎮第一幼兒園）