基于游戲化思維的兒童消防安全教育設計研究

作者簡介：徐寧（2000—）男，漢族，江蘇無錫人，碩士研究生，研究方向：交互設計與用戶體驗。

摘要：針對當前學齡兒童對消防安全的知識獲取存在障礙、學習動力不足的問題，提出采用游戲化手段改進兒童消防教育。本文主要采用文獻研究、問卷調研、跨學科分析法等方法，總結歸納兒童知識習得模型，提出兒童消防教育游戲化設計策略，提高兒童消防應急知識水平，促進安全知識體系全面發展。

關鍵詞：游戲化設計；消防教育；兒童安全；SOR

引言

隨著社會的發展和城市化進程的加快，火災事故頻率不斷增加，造成的人員傷亡和財產損失也逐年上升。因此，消防安全教育顯得尤為重要。然而，當前學齡兒童的消防安全教育存在諸多問題，主要表現為學習動力不足和參與度不高^[1]。傳統的教育方法往往枯燥乏味，無法有效吸引兒童的注意力，導致教育效果不佳。近年來，游戲化思維逐漸成為教育領域的重要方法，通過將游戲機制融入教育過程，可以有效提高學習的趣味性和互動性，激發學習者的積極性^[2]。因此，基于游戲化思維的兒童消防安全教育設計研究具有重要的現實意義。

一、當前學齡兒童消防安全教育仍須加強

當前學齡兒童消防安全教育存在消防教學手段較單一、教育評估和反饋機制不完善、技術手段應用不足等問題，需要進一步加強和改進。

（一）消防教學手段較單一

1.教學方式枯燥乏味

傳統的消防安全教育途徑主要是課堂講述以及書面材料。教師站在講臺上單向傳授消防知識，學生被動接收信息，師生之間缺乏互動性^[3]。在課堂上，教師一般通過講述火災案例、解釋消防法規以及展示消防器材的使用方法來進行教育。這種教育方式雖然能夠傳遞一些基本的消防知識，但缺乏實際操作和體驗，兒童難以真正理解和掌握所學知識。

2.實踐機會有限

消防安全教育不僅僅是傳授理論知識，更需通過實際演練和操作來培養兒童的消防應急及自救能力。然而，在現有的教育體系中，實踐機會非常有限。很多偏遠地區學校由于場地、設備和安全等方面的限制，無法定期組織有效的消防演練活動。此外，許多家長不具備專業的消防知識和教育經驗，無法在家中模擬火災場景并指導孩子進行有效的逃生演練。這使得兒童在日常生活中幾乎沒有機會通過實際操作來增強消防安全意識和自救能力。

3.學生互動性差

消防安全教育的有效性在很大程度上需要學生主動進行互動，以加深印象。然而，傳統的教育方式往往會使得兒童在學習過程中處于被動地位，缺少主動參與的機會。互動性是增強記憶和理解的重要手段，通過游戲化設計，增強學生的交互與聯系，無疑會提高兒童對消防知識的學習效率。

（二）教育評估和反饋機制不完善

1.缺乏系統的評估工具

現有的消防安全教育缺乏科學、系統的評估工具，難以有效評估兒童的學習效果。這導致教育者無法根據評估結果及時進行教學調整和改進。

2.反饋機制不健全

在教育過程中，兒童的學習進度缺乏及時有效的反饋機制，教育者難以及時發現問題并進行針對性的輔導和改進，影響了教育效果。游戲化消防教育可以通過答題、檢測，及時有效地評估學習參與度與學習效率。

（三）技術手段應用不足

1.信息技術應用不足

現代信息技術在消防安全教育中的應用還不夠普及和深入，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術。

2.數據分析利用不足

在教育過程中，缺乏對數據的收集和分析，難以科學了解兒童的學習情況和教育效果，限制了教育內容和方法的優化和改進。

二、兒童消防安全教育知識習得模式

（一）兒童消防安全目標設定

設計消防教育游戲，需要對目標人群所需掌握的消防技能進行系統分析，確保內容安排符合目標兒童的認知發展特征（如表1），從而更好實現教育目標。《小學消防安全教育》一書中將學齡兒童需要掌握的消防知識分為十個模塊，如了解火災原理、防火知識、查找家庭火災隱患、繪制家庭火災逃生路線、消防疏散演練、消防設施、參觀消防站、公共場所逃生、公共交通逃生等十個方面。

（二）兒童消防安全知識難點

1.知識點要求增多

隨著兒童生理的發展，接觸生活的場景也更加豐富，需學習更多的消防知識，以加強應急能力。學齡兒童的消防學習內容涵蓋了校內、家庭和公共場合多個場景，相較于學齡前階段，廣度和深度都有所提升。從幼兒時期只需掌握自保能力發展到需要了解火災隱患排查、火災預防、消防標識理解和消防設施使用等多方面能力，知識點更加繁雜。

2.描述性知識

區別于數學、物理等邏輯性教育內容，消防教育大多屬于描述性知識，如滅火器的使用、火災逃生策略等，對于記憶能力的要求較高。機械式記憶導致學習過程乏味，傳統的消防教育教學方法難以調動兒童學習積極性，影響知識吸收效果^[3]。

3.經濟水平影響學習方式

地區經濟水平的差異會影響兒童消防知識的學習。經濟發達的省市，教育設施齊全，能夠提高知識學習的趣味性。相反，經濟欠發達地區很難有條件組織大型活動，在一定程度上會導致整體消防知識水平的差異性。

（三）游戲化學習行為機制分析

將枯燥、多類型的知識點與兒童知識習得方式進行融合是游戲化能否成功的關鍵。游戲具有情境性、建構性、目的性與聯通性的特點^[4]。分析兒童知識的習得模式，對不同類型的知識采用不同的游戲機制，得到更好的游戲化效果^[5]。同時，電子教育游戲的出現，衍生出了游戲化學習行為，主要表現在以下幾個方面。

1.自我習得

以興趣和需求為中心，兒童的游戲化學習行為建立在興趣和好奇心上。在使用教育游戲進行學習時，通常是先為了滿足自己的好奇心和認知需求，其次才是無意識學習。

2.體驗習得

學齡兒童年齡小，身心發展不全面，主要還是通過感性認識來了解周圍事物，這時游戲化學習就顯得至關重要。這些特征導致其與成年人有著不同的學習方式和特點，主要表現為操作性學習與探索性學習^[6]。操作性學習指兒童需要通過實際參與、操作互動來幫助他們思考和認識事物，在游戲過程中成長，知識和技能的積累以直接經驗為基礎，要求教育游戲內容需要有很強的互動性。探索性學習指兒童的學習以無意識性為主，即在學習時沒有一個明確的目標，意志堅定性差，學習行為依賴于個人興趣。

3.重復習得

重復的知識點在學習者的腦海中會短暫存在，隨著時間的推移，短時記憶會消失，需要進行規律性的重復，才能使短時記憶逐漸轉變為長期記憶。因此，通過不同的游戲，對同一個知識點進行重復學習，可以減少學習的枯燥性，提高學習積極性^[7]。

總而言之，教育游戲作為游戲化的重要方式，具備吸引兒童注意力的特點。然而，如何讓兒童保持積極參與主動學習的動機是衡量一款教育游戲是否成功的重要標準。成功的教育游戲能讓兒童持續產生學習行為，在玩游戲過程中潛移默化地學習知識。目前，一方面，對于兒童游戲化學習體驗研究不多，導致學習動機不足；另一方面，娛樂元素過多，泛娛樂化的現象會加深家長和老師對教育游戲的偏見，妨礙教育游戲的推廣。

三、消防安全教育游戲化設計流程

游戲化學習作為自主學習工具，高度依賴兒童學習的動機，游戲化學習行為動機受到學習過程中各種體驗因素的影響。環境心理學SOR（O為中介環節）模型認為，機體受到外界環境刺激（S）產生認知、情緒變化等反應（R），從而反作用于個體的學習行為動機（圖1）。這里的外界刺激是指游戲化學習過程中能夠感知到的一切元素。心理學家認為游戲化學習信息中的各種元素對機體造成生理上的刺激，促使大腦皮層對信息進行加工，調動潛意識中的美好體驗。

通過大量的文獻研究和實際觀察體驗后，總結出了游戲化學習行為模型，如圖2所示。

游戲化習得體驗過程是游戲化信息被感受器所感知，產生正向的情緒體驗，激發和引導個體產生相應的行為，認知基礎和學習體驗隨之更新。隨著學習的不斷深入，認知基礎發生質變后，建立起來的認知開始遺忘，在知識后測過程強化認知記憶以及給予獎勵，提升精神層面的情感體驗。

四、兒童消防安全教育游戲化設計策略

為了提高兒童消防安全教育的趣味性和有效性，可以通過游戲化設計策略來激發兒童的學習動機。

（一）角色故事可以作為重要的設計元素

設計一個虛構的小鎮，讓兒童扮演消防員或安全小衛士，通過故事情境學習消防知識。通過扮演一個角色，增強兒童代入感，使他們在學習過程中培養成就感和責任感。

（二）設計多樣化的學習任務和挑戰，有助于提升兒童的實際應對能力

多元化的學習任務包括設置火災隱患排查、緊急逃生演練、滅火器使用等具體任務事項，設定一定的時間限制，通過這些任務和挑戰，兒童可以在緊急環境下練習應對火災的技能^[8]。此外，實時反饋與獎勵機制也非常重要。在兒童完成任務后提供獎勵，并設立積分、徽章等游戲化元素，激勵兒童積極參與學習。

（三）增強互動與合作，利用現代技術進一步提升教育效果

設計小組合作任務和社交元素，如在線排行榜和好友互動，促進兒童之間的合作與競爭。利用動畫、視頻等多媒體手段以及VR和AR技術，創建逼真的火災場景，增強學習的直觀性和體驗感。同時，系統化學習路徑設計，根據兒童的年齡和學習進度分級設置學習內容，建立學習進度跟蹤和評估機制，確保教學的系統性和有效性。通過這些策略，兒童可以在有趣和互動的學習過程中掌握消防安全知識和技能，在真實場景中提高應對火災的能力^[9]。

通過上述游戲化設計策略，可以有效提高兒童消防安全教育的趣味性和互動性，激發兒童的學習動機和參與積極性。兒童可以在愉快的學習過程中掌握消防安全知識和技能，提高應對火災的能力，保障自身安全。未來的研究和實踐應繼續探索和優化游戲化設計模式，進一步提升兒童消防安全教育效率。

結語

游戲化教育在現代教育領域中受到越來越多的關注與青睞。相比傳統的教育模式，游戲化教育的優勢在于其高吸引度與靈活性，能夠充分激發學生的學習興趣與動力，提高學習效果。在設計流程中，結合用戶習得模式與游戲化目標，明確不同階段的習得模式是游戲化教育設計中的重要環節。基于環境心理學的SOR模型，游戲化教育的習得行為模型也得以完善。在這樣的基礎上，游戲化教育的設計更加個性化，有利于提高學生的自我防護意識、災難應對能力以及火災預防能力，為學生的全面發展提供了新的安全教育啟發。

參考文獻

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