高職學生語文素養規范化提升路徑研究

摘 要：培養高職學生的語文素養是時代發展的必然趨勢，也是高職院校全方位、多角度育人的關鍵一環。當前，高職院校的語文教學大多忽略了其人文性與實用性的有機融合，造成當下的語文教學陷入困境。本文通過分析高職院校語文教學的現實困境，提出了規范化對策，旨在提高高職語文教育實效，真正將人文教育與職業素養培養落在實處。

關鍵詞：高職學生，語文素養，規范化提升

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.043

0 引 言

當前，提高綜合競爭力、發展新質生產力必須培養更多勞動模范、行業高手和大國工匠。規范化推進高職學生語文素養，不僅能增強學生的民族自豪感和文化自信心，還能對學生的職業化培養起到重要作用。

1 高職學生語文素養規范化提升的重要性

在當前社會快速發展、競爭日益激烈的背景下，高職學生語文素養的提升顯得尤為重要。從以人為本的立場出發，語文是高職學生必學的一門基礎性學科，它關注人的全面發展，關乎文化的傳承。

1.1 傳承中華文脈，增強文化認同

《論語》指出：“子所雅言，《詩》、《書》、執禮，皆雅言也。[1]”“雅言”即指先秦時期的官方通行的語言，是中華民族共同語的古老源頭。“文化自信是更基礎的自信，語言文字是載體，是基石；文化自信是更廣泛的自信，語言文字是紐帶，是鑰匙；文化自信是更深厚的自信，語言文字是根脈，是標識。[2]”從古至今，語言文字一直是中國傳統文化的血脈，是傳遞中國特色、中國精神、中國文化的載體。

1.2 培養語文素養，厚積人文底蘊

高職語文人文素養達到內化于心、外化于行的目標已經成為一種共識。語文素養對個人的內涵式發展及自信儒雅氣質的塑造具有不可忽視的重要作用。高職院校作為培養高素質技術人才的重要陣地，必須高度重視學生語文素養的培養。

1.3 強化語言實踐，提升交往能力

在職業教育視域下，高職院校應緊密結合學生專業，做好課程內容與職業知識的融合，以培養學生良好的職業素養[3]。對于高職學生而言，無論是日常學習、團隊合作還是職場競爭，都需要通過有效的溝通來解決問題，語文課程與職業知識的融合就是當前高職教育必做的教學工作。在競爭激烈的就業市場中，用人單位越來越注重求職者的綜合能力，良好的語文素養更能展現出他們的核心競爭力，真正實現職業教育的提質增效。

2 高職學生語文素養規范化提升所面臨的困境

高職語文教學不僅是一門基礎學科，更是一門重要的技能課程。然而，隨著職業教育的快速發展，許多教育者的研究已經開始關注語文教學中存在的問題，發現文化課程逐漸成為學生發展的“附屬”[4]。調研發現，高職語文教學面臨多重困境。

2.1 語文學科邊緣化

在高職院校人才培養過程中，課程實用主義的導向性顯著。大多數學校專業課占據絕對主導地位，對語言類相關課程和資源投入不足。語文教學的歸屬與學科意識逐漸模糊和淡化，這種“邊緣化的沉寂”反映出現行課程模式的失調，未能充分考慮高職學生的具體發展需求?！凹寄堋惫倘皇歉呗殞W生未來的謀生手段，但不是高職教育培養目標的終點和極限。

2.2 教師教學能力弱化

受地域差異影響，部分教師教學語言存在方言化、口語化現象。同時，教師的教學方式缺乏創新性，使得以“語文知識”為中心的傳統學科體系陷入靜態的知識傳授和機械式的知識訓練。在這種模式下，教師單向的知識講解成為課堂主流，而學生難以成為教育主體。隨之而來，教師的課堂考核缺乏對學生實際能力的有效考查，未能及時給予學生合理的引導和幫助。

2.3 語文學習被動化

語文學科邊緣化以及教師教學能力弱化的現象，共同導致學生語文學習的被動化。學生過度依賴死記硬背的學習方式，不重視語言課程，使得他們缺乏提升語言素養的動力。同時，隨著電子產品的不斷涌現，學生更傾向于通過直觀形象的網絡知識資源獲取知識，而不再深入審視文字中的精神啟迪和文化感悟。此外，學生缺乏知識應用的實踐機會和平臺，使人文素養的質量和效率收效不佳。

3 高職學生語文素養規范化提升的策略

新時代背景下，高職語文教學應更加注重立德樹人的教育理念，致力于培養高素質的應用型人才，以滿足社會的多元化需求和發展趨勢。為實現這一目標，學校、教師和學生三方需共同努力，明確為誰培養、如何培養的問題，推動高職語文教學進入一個全新的局面。

3.1 規范化推進語文學科建設

語文作為一門積累性學科，強調“博觀而約取，厚積而薄發”的理念。高職院校要深化教育改革，平衡學科發展，重視語文素養的培養，規范化推進語文學科建設。（1）按照高職專業設置標準，開齊開足“大學語文”等課程，讓語文課堂成為提升修養、表達觀點和錘煉思想的平臺。（2）按照語文核心素養內容，從語言基礎與運用能力、文學素養與鑒賞能力、思維能力與批判性閱讀、文化素養與跨學科知識4個維度出發，制定評價標準和評價體系。（3）按照“金課”建設標準，開展語文“金課”建設，通過線上與線下、課堂與課外、專業與職業相結合的方式，促進學科交叉融通，實現語文教育與職業教育之間的有效銜接，形成技能與人文相結合的課程體系，滿足學生的個性化需求。

3.2 精細化革新語文教學方式

為提升課堂教育的實效，教師需要在教學中實施精細化的革新措施。（1）采用跨學科的融合式教學方法，如運用啟發式、互動式、項目式等教學方法，深入挖掘課程內容中的人文元素，關注學生的內心世界，促進學生內涵式發展，幫助學生構建完整的知識體系。（2）積極探索適合育人本位的教學模式，在課堂上為學生帶來差異化的教學內容，實行主題式職業訓練，提升教育品質。以任務驅動為課堂教學目標，精準對接學生未來的就業需求和社會發展要求。（3）充分利用數字化教學資源，運用多媒體教學手段，引入智能化學習平臺，進行技術融合，為學生提供個性化的學習路徑和資源推薦，豐富教學內容，增強教學效果。

3.3 標準化建設語文實踐課程

為提升學生的語言素養，學校要按照課程方案和課時標準，標準化建設語文實踐課程，著重培養學生的自我意識和內驅力，在實踐中提升語言運用能力和文化素養。（1）組織學生參加社會實踐活動，如社會調查、文化體驗、企業實習、社區服務等，引導學生從校園走向社會，在實踐中提升語文素養。（2）定期舉辦誦讀大賽、講解大賽、辯論大賽等，引導學生加入語言類社團，開展文學創作、閱讀分享等活動，培養學生的文學興趣和實踐能力。（3）開展與其他學科的融合項目，如跨學科寫作、綜合文藝表演等，培養學生的跨學科素養。

4 結 語

語文素養的規范化提升和標準化推進對職業教育的長遠發展至關重要。其不僅是學生個人發展的需要，也契合了社會發展對高素質人才的需求。語文素養的規范化為學生提供了堅實的語言基礎，培養了學生的文化情感性、社會實踐性，使他們具備更高的綜合素質和職業競爭力，更加貼合職業教育的發展目標。

參考文獻

[1]楊伯峻，譯注.論語譯注[M].北京：中華書局，2009：71.

[2]姚喜雙.語言文字是文化自信的源泉[ EB/OL].（2020 -08-22）[2024-07-05].https：//news.gmw.cn/2020-08/22/content_34109627.htm.

[3]楊李.職業教育視域下高職語文教育教學的創新發展[J].新課程研究，2023（18）：35-37.

[4]姚蘭.高職語文教學中學生人文素養的培養對策研究[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（5）：103-105.

作者簡介

郭艷榮，碩士研究生，助教，研究方向為唐宋文學和語言文字。

吳萬，碩士研究生，正高級講師，研究方向為思政教育、德育。

（責任編輯：高鵬）