抽查風(fēng)波

“啦啦啦……”我哼著小曲兒，背著書包，一蹦一跳地來到樓梯口，卻聽見班級里傳出一陣瑯瑯的讀書聲。

咦？他們什么時候這么老實了？我加快腳步向班級走去。嗯？老師還沒來，他們今天怎么了？一打聽才知道，王老師一會兒上課要抽查背誦！不好！我怎么忘記要背誦《七月的天山》了？！

我三步并作兩步?jīng)_向座位，放下書包，抽出語文書，立刻背了起來。“進入天山，戈……戈……”看來只好運用玄學(xué)了！我捧起書，直往腦門上砸，可惜課文就是不愿進我的大腦里。唉！這下只能自求多福了。我看了眼我們班打游戲超強的小廖，呵！他口中念念有詞，可那眉頭卻已經(jīng)皺成了“八”字形，看來他昨天也沒背課文。我又看向了我們班的頂級“學(xué)神”——小瑞，只見他慢悠悠地翻著書，一臉不屑地瞟了一眼，然后便合上書，流利地背了起來。天吶！這么厲害！看來他已經(jīng)倒背如流了，真想把他的腦袋直接安在我頭上。呀！時間不多了！我還是抓緊背誦吧！

“丁零零”，可怕的上課鈴聲響了起來。王老師抱著教科書，大步流星地走進班級。完了，馬上要抽查背誦了，怎么辦？我只會開頭、結(jié)尾啊！老天爺，一定要保佑我千萬別被抽中啊！

老師開始抽查了。“8號！背誦《七月的天山》第二段！”呼！還好不是我！謝謝老天爺垂愛！只見小煜緩緩起立，磕磕絆絆地背了起來：“進入天山，戈壁灘上……上，呃……”老師的臉色逐漸陰沉下來。完了，老師要發(fā)飆了！果然，老師大聲喝道：“回家把這一段話抄三遍！”媽呀！抄三遍！這一段這么長，抄三遍得要一個小時吧？！下一個會不會就是我呢？千萬別呀！我也不會背呀！

老師皺著眉頭繼續(xù)抽查，她掃了一眼我們，這個可怕的眼神讓我嚇出了一身的冷汗。“5號！還是這一段！”5號！完了！我是15號，我的尾號是5啊！難道下一個就是我了？可我還不會背啊！各路神仙快顯靈，一定要保佑我平安渡過此劫，我保證，以后一定好好背課文！

小周戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。他緊張地?fù)钢种讣祝例X咬著下唇，一臉的緊張——看樣子，他根本不會。過了半天，他還擠不出一個字，唉，他“死定了”！此時老師的眼中已經(jīng)冒出了一團怒火，她大聲吼道：“你一個字都沒背？整篇課文抄五遍！”啥？五遍，一整篇！嗚嗚……這個美好的周末沒了呀！猝不及防，老師大喊：“15號，還是這段！”15號？我是15號啊！這該怎么辦？玉皇大帝不顯靈啊！我顫巍巍地站了起來，目光渙散，仿佛魂都飛出去了。

老師似乎看出了我的不對勁，大喝道：“不會背的全部站起來！”“唰唰”，大部分人都站了起來。老師一看，怒發(fā)沖冠：“不會背的整篇課文抄十遍！”十遍？！不！這要抄到什么時候呀！

（指導(dǎo)老師：王鳳珍）

一出“心理+行為”的“大戲”

面對抽查，作者的心理進行了如下轉(zhuǎn)換：“忘記要背誦”“只能自求多福了”“保佑我千萬別被抽中啊”“難道下一個就是我了”“我保證，以后一定好好背”。

行為既是心理的反應(yīng)，也與心理合作完成了這出“大戲”的“演出”工作：先是“哼著小曲，一蹦一跳”進入教室——不知情，接著“三步并做兩步，沖向座位”——得知要上課抽查背誦，然后“呼！還好不是我”——第一次沒被抽中；最后“顫巍巍地站了起來”——被抽中。

因為有心理和行為這兩員大將，這幕“大戲”節(jié)奏感強，情節(jié)跌宕，令人記憶深刻，浮想聯(lián)翩。（肖 堯）

練習(xí)室

小星星，試想一下——你準(zhǔn)備充分，想要被抽查而不得的過程。試寫出自己心理和行為的轉(zhuǎn)換過程：

心理：

行為：