中級財務會計學課程思政元素庫構建與實踐

摘 要：中級財務會計學是會計、財務管理專業的核心課程，對學生專業素質的培養有著舉足輕重的作用，如何在教學中充分發揮“立德樹人”“守好一段渠”的價值引領功能是課程設計的重要環節。首先從中國式現代化與會計準則的運用和發展、科學精神與職業道德等5個角度深挖思政元素，構建思政元素庫，然后以課程總論和金融資產為例深入闡述課程思政的實施，最后提煉出課程思政“潤物細無聲”的教學方式和預期效果，體現出會計教學的學科屬性和教學規律。

關鍵詞：中級財務會計學；思政元素；思政案例；教學方法；中國式現代化

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）31-0176-05

Abstract： Intermediate Financial Accounting is the core course of accounting and financial management majors， which plays a pivotal role in cultivating students' professional quality. How to give full play to the value-leading function of "cultivating morality and cultivating people" and "guarding a section of canal" in teaching is an important link in course design. Firstly， from the perspective of Chinese modernization， the application and development of accounting standards， scientific spirit and professional ethics， we dig deep into the ideological and political elements and construct the library of ideological and political elements. Then， we take the general curriculum and financial assets as examples to elaborate the implementation of ideological and political curriculum. Finally， we extract the teaching method and expected effect of "smooth and silent" ideological and political curriculum. It embodies the subject attribute and teaching law of accounting teaching.

Keywords： Intermediate Financial Accounting; ideological and political elements; ideological and political cases; teaching methods; Chinese modernization

從2012年黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”開始，到2020年5月教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，課程思政經歷了“緣起”到“深化”再到“成型”的過程。習近平總書記明確指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。2022年黨的二十大報告提出“中國式現代化”。2024年的《政府工作報告》中明確要“大力推進現代化產業體系建設，加快發展新質生產力”。新質生產力的基本特征是全要素創新，是中國式現代化高質量發展的新思路[2]。這些都是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的最新成果，為思政教育提供了新素材，需要及時融入課程思政的設計與實踐中，將實現中華民族偉大復興的新理念體現在會計人才的培養中。

一 中級財務會計學課程思政元素構建的目標

中級財務會計學（以下簡稱“中財”）是會計學、財務管理學專業的核心課程，也是工商管理類、經濟學類專業本科生和研究生的必修課程會計學的主要內容。專業課成為思政教育的主渠道是“課程育人價值的理性回歸，是課程承載社會、個人和知識價值相統一的內在要求和邏輯演進，體現了課程的超越性特質[3]。本文就會計專業課教學如何發揮好“守好一段渠”的思政功能，從思政元素構建、思政案例設計、實施及如何在實踐中不斷探索和完善等方面做了一些思考并提出相應舉措。

二 構建中財課程思政元素庫：多角度深挖思政元素

高國希[4]認為在面臨著世界百年未有之大變局的情境中，如何培養出具有世界視野的、高素質的、當代的中國人，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，需要我們系統地思考和梳理課程、教師甚至教育的使命與責任。因此中財課程的思政元素應是多元化、動態和精心設計的，而不是碎片化、隨意而為，需結合課程培養目標、學生專業能力及思想狀態，系統化構建思政元素，將新時代要求、科學精神、職業道德和國際視野等有機結合起來。

（一） 會計準則發展體現中國式現代化的時代要求

黨的二十大報告提出以中國式現代化推進中華民族偉大復興。面對中華民族偉大復興的歷史使命和中國式現代化的偉大征程，會計學的思政元素在哪里呢？筆者認為可結合中國式現代化與國際會計準則實踐的關系挖掘。一方面要向學生闡明中國式現代化的內涵與意義，讓學生明白中國式現代化是走和平發展道路的現代化[5]，是通過合作共贏實現共同發展、和平發展，是堅定維護世界和平與發展中謀求自身發展，并以自身發展更好維護世界和平與發展。另一方面，從會計準則的發展來看，中國是推動國際會計準則發展的重要力量，越來越多的中國代表參與到IASB（國際會計準則理事會）各類機構的工作中。近年來中國為國際會計準則基金會的捐款名列第一，為逐步提升并鞏固中國對IASB的影響力起到了堅實的財務保障作用[6]。中國上市公司的會計信息質量也在逐步提升[7]，這是中國在全球會計準則體系建設中繼續發揮作用的骨氣、底氣、志氣所在。結合會計準則的發展史激勵學生，讓他們意識到作為全球經濟最活躍、最有影響力的經濟體，我們國家有機會也有責任由會計準則制定與應用的追隨者成長為引領者，提出一些原創性的會計準則方案，構建有中國特色的會計概念體系和話語體系，形成具有中國特色的反映中國式現代化建設成果的會計理論范式。

（二） 會計信息質量與企業高質量發展

在 2020年4月10日召開的中央財經委員會第七次會議上，習近平總書記首次提出“新發展格局”的構想[8]，實體經濟是高質量發展的根基和引擎，是促進就業、提高人民生活水平的重要依托。企業是實體經濟的主體，其創造價值的效果關系到高質量發展的成敗。高質量的會計信息是一個企業甚至一個國家制定經濟政策的重要依據。課程思政要求經濟管理類專業要突出“經世濟民”的素養，那么會計工作如何為實體經濟（企業）高質量發展提供科學準確的數據和信息呢？這一問題也可作為中財課程教學的一個思政點。國內外關于會計信息質量與資源配置效率的研究表明，透明、及時、相關和可比等高質量的會計信息能有效提高資源配置效率，而低質量的會計信息則會阻礙生產效率的提高、導致資源錯配等[9]。提供高質量會計信息就是會計專業學生未來實現“經世濟民”，體現職業價值的主要途徑。

（三） 會計理論探索、實踐與守正創新精神

2023年9月6—8日，習近平總書記在黑龍江考察時強調，要“整合科技創新資源，引領發展戰略性新興產業和未來產業，加快形成新質生產力”[10]。新質生產力是以科技創新為主導、以現代化產業體系為載體、以高質量發展為旨歸的生產力。新質生產力能否帶來會計學科新的突破，如出現智能會計、 新質生產力會計等新興會計分支，正被人們所關注[11]。ESG（環境、社會與治理）、低碳、可持續發展議題下企業綠色資產、氣候風險產生的“擱淺”資產等綠色發展產生的綠色生產力價值創造如何計量等問題都將是未來會計理論、實踐產生突破性、原創性成果的土壤，是同學們學以致用的廣闊天地。將這些時代要求引入課堂，引導學生去探索去思考，也體現出會計職業道德“守正創新”蘊含的銳意進取、與時俱進的精神。

（四） 會計準則實踐中的實事求是與底線思維

“實事求是”是馬克思主義的精髓和毛澤東思想活的靈魂，“我們必須堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，一切從實際出發”[12]。從企業和個體的微小單元來說，以實事求是作為企業經營、會計從業個體職業發展的準繩，是企業的長久繁榮、個體順利發展的重要保證。由于利益的驅動，人性的貪婪，企業財務舞弊和造假時有發生，就是企業高層和會計人員未能堅持實事求是原則、缺乏底線思維導致的結果。事件曝光后，對企業和個人造成嚴重損失，企業受法律制裁而倒閉，個人身陷囹圄。可見財務造假是會計從業人員無法回避的“靈魂考驗”，貫穿整個職業生涯的各個階段。

培養學生在職業生涯中堅持實事求是原則和不作假不違法的底線思維無疑是中財課程重要的思政內容。在專業知識傳授過程中，應有意識地培養學生堅持實事求是的世界觀和方法論，不斷提升自我對社會、人性的認知，充分理解會計準則制定的背景、依據和邏輯基礎，分析不同環境下會計準則實施方式可能產生的后果及其合理性、危害性等，知道職業的底線在哪里，堅持會計實踐中的底線思維，不作假，不違法，維護國家利益（公眾利益），正確處理國家利益、企業利益和個人利益的關系。

（五） 以中外資本市場的企業故事提升國際視野，樹立誠信理念

在授課過程中，首先要引導學生學習和領會國際會計準則的制定原則和國際會計準則在資本市場中的實施條例規則，樹立國際視野，勇于參與國際資本市場競爭。從具體內容來看，國內外進入資本市場的公司采用的會計準則是“趨同”的，但實施效果因企業所處的環境差異而呈現出不同的特征。如國內外的企業都普遍存在盈余管理行為，但盈余管理的動機、實施手段、投資者反應以及監管者的監控手段都存在差異。其次要結合中國資本市場，一方面介紹中國資本市場發展的巨大成就，使學生樹立對中國經濟發展的“四個自信”；另一方面，要通過揭示資本市場中不法企業的急功近利、違法侵害投資者利益等不當行為，讓學生樹立誠信觀念。誠信是一種非常重要的價值理念，是衡量社會文明發展程度的重要標志，也是對會計從業人員的基本要求。同時要讓學生牢記“會計應為揚善，會計所為抑惡”的會計傳統文化，發揮會計維護交易誠信和公平的作用[13]。

三 中財課程思政的實施：以課程總論與金融資產為例

（一） 課程總論

總論主要是從課程整體層面引領學生樹立正確的社會主義價值取向。從這個角度來說，除了對課程基本內容的簡介外，可以圍繞以下幾個方面展開思政教學。

1 會計的科學精神與職業道德

科學精神和職業道德是會計從業人員必須具備的基本素質，也是在總論的首堂課中要讓學生明白的道理。但是如果只是空洞的說教難以取得好的效果。結合具體事例進行教學，學生更容易接受。比如資本市場的股票、業績、財務狀況一直是社會關注度很高的財經熱點，特別是資本市場的造假問題，可以此為切入點進行教導。目前我國上市公司會計信息質量還存在很多問題，尤其是在復雜業務領域，歷年證監會都會發布上市公司年度財務報告會計監管報告，如在收入、長期股權投資與企業合并、金融工具、資產減值等方面，存在較多的會計處理錯誤或財務信息披露問題。錯誤的會計信息會誤導投資者作出錯誤的決策，導致資源錯誤配置，降低市場效率和信心等負面影響。針對這些現象，在講授過程中結合會計處理的熱點、難點問題，一方面向學生強調會計核算的科學性、嚴謹性，激發學生刻苦學習會計理論與方法，打好扎實的基本功，樹立科學精神；另一方面也要讓學生充分意識到會計處理的復雜性和風險性，遵守法律法規，嚴守職業道德，積極、穩妥和科學應對會計實踐中遇到的各種復雜問題，維護國家資本市場健康發展的秩序，同時使自己健康成長，體現自我價值。

2 會計的守正與創新

總論中會涉及會計準則的發展歷程，國際、美國和中國會計準則的發展史也是思政的極好素材。一方面讓學生認識到會計準則的發展道路是曲折和艱辛的，凝聚了大量會計人的智慧和努力；另一方面，也要讓學生明白，美國對會計準則體系的貢獻是歷史的選擇，其經濟發展的繁榮與活力是根本原因，但不是最終的選擇。現在的中國已成為世界第二大經濟體，是舉世公認的世界經濟的引擎，世界500強來自中國的公司已位居第一①，各種新業務、新模式不斷在中國出現，這為中國在國際會計準則制定中話語權的爭取提供了底氣，來自中國的最新會計實踐成果應在新會計準則的制定過程和結果中得到體現。提供中國智慧和中國方案的歷史機遇就在眼前，因此要鼓勵學生多關注、研究企業尤其是高新科技龍頭企業依靠新質生產力創造價值過程中的會計新問題，發揚守正創新精神，勇于探索，不斷在國際會計準則的完善方案中提供中國“創造”。

（二） 金融資產

1 金融資產分類的歷史與現狀——理性思維與批判精神

金融資產的會計規則是復雜而多變的。一樣的股票和債券，在不同的業務模式下，公司可選擇不同的處理方式。簡單的技術性講解是不夠的，教師可適當地講解金融資產確認和計量規則的發展史，從表外到表內，從歷史成本到公允價值，從四分法到目前的三分法等，讓學生理解金融資產核算的難點和解決方式，如何理解我國采用跟國際會計準則一致的三分法和美國繼續使用的四分法并存的現象等。這樣的教學內容設計一方面可以讓學生意識到會計規則的復雜性，激發學生的學習積極性和主動性。另一方面可以作為一個研究課題由學生思考：美國使用四分法的緣由是什么？如何辯證看待美國單獨使用四分法？可以引導學生帶著這些問題主動查閱文獻，深入了解會計規則背后的環境因素、管理層意圖、學術界的觀點等，掌握分析復雜問題的能力，以批判精神認識、理解規則，并對未來規則的變化形成預期，從而達到培養學生挑戰難題的勇氣、信心和能力的目的。

2 金融資產公允價值計量的應用——辯證觀與職業道德

財務會計學中，理解歷史成本計量與公允價值計量的差異是一個很重要的理論和實踐問題。公允價值計量是指資產和負債按照市場參與者在計量日發生的有序交易中，出售資產所能收到或者轉移負債所需支付的價格計量。公允價值計量是市場經濟條件下維護產權秩序的必要手段，也是提高會計信息質量的重要途徑，它代表了會計計量體系變革的總體趨勢。與歷史成本計量相比，按公允價值計量提供的會計信息較之于歷史成本計量提供的會計信息而言，更具有高度的相關性，從而提高信息決策的有用性，更加適應金融創新的需要。

因此，在傳授業務知識時，為了使學生盡快熟悉兩種計量方法的異同，可以以某企業財務數據為例，設計相關場景，分小組分別采用兩種計量方法對數據進行統計、運算、分析和比較，對比兩種不同計量方法運用下企業業績的差異，引導學生分析差異的原因及其對評價企業盈利能力的影響，使學生熟練掌握公允價值計量這一新的會計工具。但同時也要讓學生意識到，運用公允價值進行會計計量，要求企業會計人員在每個會計期末分析各種因素，對資產和負債的公允價值做出認定，這個過程將會增大企業的信息成本。與歷史成本相比，取得公允價值要花費更多的成本，而且公允價值的確定具有較強的主觀性和較差的可操作性，這容易導致管理者利用公允價值進行利潤操縱，使管理者提供的會計信息失真。可見，公允價值計量是一把“雙刃劍”，因此必須加強相關法律對公允價值的規范。通過這種教學模式，一方面培養學生樹立辯證看待新生事物的馬克思主義認識觀，另一方面也讓學生認識到使用公允價值計量時必須堅守職業道德，作為會計事業接班人，要成為中國式現代化進程巨輪的合格乃至優秀護航手。

3 金融資產的重分類——辯證思維與底線思維

金融資產分類核算的依據是企業管理金融資產的業務模式，不同的業務模式下金融資產分類的結果不同，而業務模式的改變會帶來金融資產的重新分類。不同的分類有不同的資產計價和收益計量，進而會影響企業的利潤等重要業績指標。因此企業要慎重地對待金融資產的分類和重分類業務。教師應引導學生一方面要采用辯證思維，思考不同金融資產分類的合理性及其可能帶來的盈余管理甚至盈余操作問題，辯證地看待會計準則的彈性；另一方面，也要有底線思維，堅守職業底線，堅持公正、透明的處理原則，充分認識到會計準則彈性的天花板，不能純粹為了企業利益而損害國家利益。

四 中財課程思政的教學方法與預期效果

（一） 啟發式思考法

通過設計新穎和挑戰性的話題，引導學生積極探討，增加思政教育的親和性，有助于思政元素的自然融入和思政教育效果。比如可以結合最新的會計研究成果作為話題，如Carnes等[14]的研究發現：財務欺詐行為對處在成長階段的學生在選擇大學專業時產生影響，即學生更有可能選擇會計專業，并表現出更高的公共服務傾向，而商業取向有所減弱。因此財報欺詐丑聞在會計勞動力市場產生了意料之外的積極作用，即為會計職業增添了更多優質人才。鑒于該結論的價值取向和爭議性，我們設計如下話題跟學生討論：你是否認同這一結論？該研究結論是否符合中國實際？討論過程中教師要啟發學生結合自己在專業選擇時是否考慮過職業所承擔的社會責任，是否考慮過職業風險，對專業的訴求是否限于好找工作或聽憑父母之言等問題發言，發表自己對國外學生對專業選擇傾向的看法等。通過這樣的討論，培養學生的國際視野，樹立正確的擇業觀，增強社會責任感。“引導學生建立對會計職業的信念：社會信任和行業自信，是會計理論、實務和制度的精神之地、靈魂之所”[13]。

（二） 故事引導法

國內外的上市公司每天都在上演各種故事，其中跟公司業績相關的報道很多，傳播速度很快。教師可以隨時關注，及時添加到課堂中，一方面讓學生們認識到自己學習的內容跟現實世界如此密切如此受人關注，激發他們的學習興趣和學習積極性；另一方面，將公司的“故事”或“事故”結合社會主義核心價值觀進行分析，讓學生明白所學專業在社會經濟活動中的作用和價值。比如2023年中國恒大公司的財務危機爆發有多重原因，其中之一就是會計核算不符合準則要求，長期虛構收入和利潤，誤導了投資者，2萬多億元的債務暴雷后給眾多的投資者、社會和國家帶來了巨大的經濟損失和社會成本，為其提供審計服務的普華永道的職業精神也頗受業界的質疑等事實，讓學生直接感受到缺乏職業道德和社會責任產生的危害。

（三） 探究式教學法

國際會計準則發展與資本市場的全球化密切相關，我國現行的企業會計準則實現了與國際會計準則的實質性趨同。但在學術領域，有專家學者認為國際會計準則本質上屬于金融預期型會計規則，與強調事實的法律制度存在理念分歧，國際會計準則的用戶定位目標設定與中國的實際情況并不相符等[15]。因此，我國企業在會計方面出現了問題，不能簡單地扣個“會計造假”之類的帽子，而是要結合具體文獻研究成果，引導學生深入探究專業領域的現象和本質，用專業的思維去分析專業問題。尤其是要清醒認識到經濟全球化為中國會計行業所帶來的挑戰，以及隱藏在背后的嚴酷的意識形態斗爭。這就要求我們會計人要深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平經濟思想，實事求是地正確看待企業在會計方面出現的問題，履行會計人的社會職責。將學術研究成果與教學內容相結合，進行探究式教學，學生在學習新知識的同時，思想和思維方法上得到升華，讓思政在潤物無聲中入心入腦。

（四） 案例教學法

由于會計準則的原則性和抽象性，在中財課程的教學中會涉及大量的案例，如存貨減值、公允價值計量與歷史成本計量差異、固定資產折舊、研發投入、金融資產（股票、債權）買賣、收入和借款等等，這些內容既是教學的重點難點，也是財經領域新聞關注的話題，教師應隨時關注并適時引入教學，比如在講授無形資產研發投入相關業務的時候，可以結合中國汽車行業蓬勃發展勢頭，從落后到追趕再到目前在新能源汽車領域的領先，一方面是得益于國家十多年前開始的頂層設計和布局，另一方面也是中國企業家勇攀科技高峰的拼搏結果。這樣既可以彌補教材資料相對滯后的局限性，還可以讓學生領會到會計在中國資本市場快速發展與擴張、中國企業日益強大、新科學技術從追趕到領先等中國式現代化進程中所發揮的重要作用。

（五） 小組討論法

小組討論式教學是世界發達國家普遍采用的一種行之有效的教學方法。主要有命題式討論和自由式討論兩種方法。多以命題式討論為主，即以小組為單元，教師事先設計好討論主題，讓學生面對面進行發言和討論，闡述個人觀點，讓學生主動參與到教學活動。比如在講授固定資產折舊會計政策時，可以根據上市公司發布的折舊會計政策變更公告，同時選擇增加折舊和減少折舊的兩家公司進行對比分析，一方面將教材中干巴巴的折舊公式變為“故事”，讓學生分析折舊變更背后的原因或動機及其產生的后果，這樣做是否合理合法等；另一方面，引導學生站在不同角度，如站在企業管理者、投資者、監管者和中介機構等不同立場，對此會持有什么看法等進行廣泛的討論，讓學生的思維變得立體多元。通過不同小組的匯報，學生各種觀點的碰撞使問題越辯越明，學生也從中加深了對知識的領悟。更重要的是辯證性思維和批判性思維得到了鍛煉，個體與團隊協作的重要性得到了充分體現。

五 結束語

在高校教育過程中，有3個“80%”的現象，即80%教師是專業教師，學生80%的學習時間和80%的學習內容是專業學習，所以專業課成為思政教育的主渠道是“課程育人價值的理性回歸，是課程承載社會、個人和知識價值相統一的內在要求和邏輯演進，體現了課程的超越性特質”[3]。中財課程在“數字中國”“雙碳”目標和新質生產力形成的新時代背景下，要精心設計教學內容，不斷融入課堂教學的思政新元素、新方法，增強思政課的思想性、理論性、親和力及針對性，為應對百年不遇的世界大變局，在實現中華民族偉大復興的中國式現代化進程中培養政治素質好、專業能力強的高素質會計人才。

注釋：

① 數據來源：最新世界500強排行榜（全名單），網址為https：//mp.weixin.qq.com/s/2qeSTKV9j9svmA5S8ZnsfQ。

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基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程一般項目A類“《中級財務會計學》課程思政教學改革與實踐研究”（2021JGA104）；廣西高等教育本科教學改革工程重點立項項目“《金融市場學》線上線下混合+虛擬仿真實驗教學改革探索”（2020JGZ100）；廣西大學校級項目“新商科背景下財務會計學課程的‘科產教’融合式教學改革與實踐”（JG2024YB011）

第一作者簡介：徐全華（1976-），女，漢族，廣西全州人，博士，副教授。研究方向為會計理論。