優化幼兒園戶外混齡游戲的思與行

戶外混齡游戲是幼兒園游戲活動的創新形式，能夠為幼兒創建自主、開放的游戲環境，促進不同年齡段幼兒的興趣、能力和經驗得到全面發展。現階段，幼兒園要積極開展戶外混齡游戲，從游戲目標、游戲內容、游戲形式以及游戲干預等方面入手，不斷優化實施方案，保證戶外游戲活動達到理想的效果，促進全體幼兒同伴交往能力和合作能力的發展。

一、幼兒園戶外混齡游戲的特征

戶外混齡游戲是指不同年齡的幼兒在戶外同一區域內共同參與的游戲活動。戶外混齡游戲打破了幼兒的年齡界限，將小班、中班、大班幼兒混編到同一游戲中，促進不同年齡幼兒之間的溝通交流與互動合作。與其他類型游戲相比，戶外混齡游戲具有以下特征：

（一）游戲環境自然性

幼兒園的戶外環境親近自然環境，有著寬敞的場地、高大的樹木、多樣的花草、趣味的沙土、干凈的水源等游戲要素，而戶外混齡游戲活動選在戶外開展，需要教師結合園內的自然環境布置游戲場地，組織安排游戲內容，讓不同年齡段幼兒融入戶外自然環境中做游戲，帶領幼兒探索和認識世界。

（二）游戲主體多樣性

戶外混齡游戲主體是不同年齡段、不同班級的幼兒，使得游戲主體呈現出多樣性的特點。不同年齡段的幼兒在游戲活動中會表現出多種交往形式，包括同齡幼兒之間的交往、異齡幼兒之間的交往、交往能力強與交往能力弱幼兒之間的交往、交往能力強幼兒之間的交往以及交往能力弱幼兒之間的交往等多種形式，能夠形成“強強聯手、強弱互補、弱弱共進”的交往狀態。

（三）游戲參與開放性

戶外混齡游戲需要教師提供充足的游戲器材和寬廣的游戲空間，不同年齡段幼兒在游戲中可以自主組建游戲隊伍、確定游戲角色、選取游戲器材、完成游戲任務，為幼兒提供了更加開放、互動、和諧的游戲環境。幼兒在戶外游戲活動中既可以改造游戲材料，又可以自行設計游戲內容，積極參與富有挑戰性的游戲項目，這使得戶外混齡游戲具有鮮明的開放性特征。

二、幼兒園開展戶外混齡游戲的重要意義

（一）有助于培養幼兒的合作能力

戶外混齡游戲是一種由不同能力水平、不同身體素質和不同活動經驗的幼兒共同開展的群體性游戲，此類游戲充分尊重幼兒的個體差異，倡導為全體幼兒提供平等參與游戲的機會。在游戲過程中，不同的游戲內容需要不同年齡段幼兒共同協作完成，有助于促進不同水平的幼兒相互學習經驗、取長補短，引導幼兒為了完成游戲任務貢獻自己的力量，從而不斷磨煉和提升幼兒的合作意識、合作行為。

（二）有助于促進幼兒共同進步

戶外混齡游戲具有一定的挑戰性和競爭性，小齡幼兒在遇到超出自己能力范圍內的游戲任務時，會主動向中齡幼兒、大齡幼兒求助，實現與中大齡幼兒之間的互動交流。而中大齡幼兒也會積極幫助小齡幼兒解決困難，向小齡幼兒講解游戲規則，示范操作動作，讓小齡幼兒進行模仿，有助于促進不同年齡段幼兒共同發展，從游戲中積累更多的經驗和技能。

（三）有助于幼兒養成交往習慣

幼兒園戶外混齡游戲在戶外寬敞的場地開展，大齡、中齡和小齡幼兒組建成小隊伍共同完成游戲任務。在這一過程中，作為大哥哥、大姐姐的大齡幼兒會主動幫助、關心小弟弟和小妹妹，使小齡幼兒逐步接受大齡幼兒的指導和關懷，幫助小齡幼兒樹立游戲的自信心。同時，戶外混齡游戲還能夠減少不同年齡段幼兒對教師的過度依賴，教師通過引導幼兒共同商討、相互合作完成游戲任務，有助于促進不同年齡段幼兒之間的溝通交往，共同尋找解決問題的方法，從而建立起和諧溫馨的同伴關系。

三、幼兒園戶外混齡游戲開展中存在的問題

現階段，幼兒園教師雖然積極嘗試開展戶外混齡游戲活動，但是實際活動效果卻不盡如人意，普遍存在著游戲目標不全面、游戲內容不豐富、游戲形式單一化，以及游戲指導不及時等問題，難以發揮戶外混齡游戲的重要價值。

（一）游戲目標不全面

在戶外混齡游戲中，大部分教師將游戲目標定位于“大帶小”，即通過大班幼兒幫助帶動小班幼兒完成游戲任務。這一目標定位忽視了“小促大”的價值，使小班幼兒常處于邊緣地位，很難發揮出小班幼兒參與戶外混齡游戲的自主性。同時，還有部分教師對戶外混齡游戲定位模糊，僅確定了游戲的總體目標，而沒有細化不同年齡段幼兒在游戲中應達到的目標，導致戶外混齡游戲目標定位不具體、指向性不明。

（二）游戲內容不豐富

在幼兒園戶外混齡游戲中，教師向幼兒布置完游戲任務后會叮囑幼兒按照既定規則進行活動，幼兒在固定的混齡游戲小組內每天完成類似的游戲內容，使得幼兒容易失去對混齡游戲的興趣。同時，教師為兼顧不同年齡段幼兒的認知能力和活動技能，經常設計難度中等偏下、內容單一的游戲活動，此類游戲對中齡、大齡幼兒缺乏挑戰性，小班幼兒受其影響也會逐步失去挑戰游戲的興趣。

（三）游戲形式單一化

戶外混齡游戲在促進幼兒多元化發展中起著重要作用，但是從實際實施情況來看，普遍存在著游戲形式單一、老套、重復的情況，難以保證戶外混齡游戲效果。在混齡游戲活動安排中，教師缺少對幼兒認知差異、個性特點、體力、能力等方面的全盤考慮，只是在活動場地中投放相同材料器具，組織開展重復性的游戲活動，使得游戲活動缺乏新意，不利于不同年齡段幼兒之間的相互合作、相互學習。

（四）游戲指導不及時

在幼兒園戶外混齡游戲中，教師未能明確自身的職能定位，只在游戲中充當幼兒安全保護者、游戲秩序維護者的角色，而很少融入混齡幼兒的游戲過程中給予幼兒適當的指導。部分教師在游戲期間放任幼兒完全自主游戲，即便是幼兒游戲處理方式不合理，也不及時介入引導，通常在活動結束時以總結評價的方式告知幼兒正確的解決方法，難以達到良好的指導效果。

四、幼兒園戶外混齡游戲的優化策略

（一）優化游戲目標，關注全體幼兒發展

幼兒園戶外混齡游戲要求不同年齡幼兒都主動參與到游戲中，在游戲中交流溝通、增進感情、發展能力。教師在設計戶外混齡游戲時應關注不同年齡幼兒的整體發展，確定具體化、指向性游戲目標，在游戲目標的指導下組織開展有效的戶外混齡游戲，讓全體幼兒在游戲活動中都有所收獲，體驗到游戲的樂趣。教師應深入思考小班幼兒在混齡游戲活動中的地位，轉變以往戶外混齡游戲設計中過于重視大班幼兒作用的固化思路，使不同年齡段的幼兒都能夠發揮出自己角色的價值，從而促進全體幼兒的發展。例如，在“摘果子”戶外混齡游戲設計中，教師可以優化設計共性目標、小齡幼兒目標、中齡幼兒目標和大齡幼兒目標，圍繞目標確定具體的游戲細節。其中，共性目標為：全體幼兒在游戲活動中友好溝通，共同探索完成游戲的方法，調動起全體幼兒參與游戲的積極性，讓全體幼兒獲得解決問題的成就感和喜悅感；小齡幼兒目標為：聽明白游戲指令，積極協作大齡幼兒合作完成“摘果子”任務；中齡幼兒目標為：與大齡幼兒溝通，討論成功“摘果子”的方法，活躍幼兒的思維；大齡幼兒目標為：帶領小齡、中齡幼兒按照小組討論想出的辦法實施“摘果子”。在明確目標后，教師可以組織安排三次活動，第一次，教師將混齡幼兒分組，讓各小組討論摘高處“果子”的方法；第二次，教師讓各小組摘距離地面中等高度的“果子”，中齡幼兒和大齡幼兒通過縱跳就能摘到“果子”；第三次，教師讓各小組摘距離地面較高處的“果子”，此項活動需要小齡幼兒充當游戲工具，讓大齡幼兒抱起后，主動聽從旁邊中齡幼兒的指揮，由小齡幼兒伸手摘到樹上的“果子”。通過優化設計戶外混齡游戲目標，能夠確保全體幼兒在活動中能夠發揮其優勢，獲得游戲參與體驗和成功體驗。

（二）豐富游戲內容，增強混齡游戲功能

幼兒園教師要組織開展內容豐富、層次多樣的戶外混齡游戲活動，充分發揮出混齡游戲在鍛煉幼兒技能、發展幼兒情感中的多種功能價值，激發混齡幼兒參與游戲活動的興趣。教師應在戶外混齡游戲組織環節考慮到不同年齡段幼兒對游戲難度的不同需求，盡量豐富同一游戲活動的內容，使游戲內容涵蓋動腦、觀察、分工、操作、創造等多個方面，從而使不同年齡段的幼兒都能夠體會到游戲的樂趣，始終保持參與混齡游戲的積極性。例如，在“觀察落葉”的戶外混齡游戲中，教師劃分混齡游戲小組，安排大齡游戲擔任游戲組長，中齡幼兒和小齡幼兒是組員，包括以下內容：游戲一，觀察落葉特點，要求組長帶著組員去園區內樹木旁邊搜集落葉，讓組員認真觀察落葉，說說落葉有什么特點，之后再由組長歸納組員的看法并進行匯報。游戲二，收集不同種類落葉，要求各組輪換組長，給予中齡幼兒擔任組長的機會，由中齡幼兒對組員進行分工，到園區各個地方收集不同種類的落葉，并將落葉進行分類，說說樹葉分類的理由是什么。游戲三，利用樹葉做游戲，要求各個小組自行設計以樹葉為道具的游戲活動，培養幼兒的想象力、創造力和動手操作能力。小齡幼兒的奇思妙想較多，有的幼兒將樹葉比作雪花，拋灑在空中模仿下雪的樣子；有的幼兒將樹葉扔出去，比一比誰扔得遠；有的幼兒在葉片上畫上圖案，保存在小盒子里。通過在同一游戲活動中安排豐富的游戲內容，能夠讓混齡幼兒始終保持對游戲的熱情，發揮出混齡游戲的特殊功能。

（三）創新游戲形式，實施一區多玩方案

在幼兒園戶外混齡游戲中，教師要充分利用現有的活動資源，在有限的活動空間內創新開展多層次游戲，為所有幼兒提供參與更多游戲的機會，使幼兒都有各自的收獲。教師應根據幼兒的實際情況，設計“一區多玩”方案，即在同一類型游戲中設計難度不同的游戲形式和玩法，讓幼兒找到適合自己的玩法，充分尊重幼兒在游戲中的主體地位。例如，在“小豬蓋房子”的戶外混齡游戲中，教師結合小齡幼兒游戲情境性、大齡幼兒游戲競賽性、中齡幼兒游戲兼具情境性和競賽性的原則，創新實施多樣化的游戲形式。具體包括：在戶外游戲場地上劃分運輸區、建材區和建筑區，小齡幼兒推著小車出發到建材區搬磚（彩色積木），每次只能搬運一塊磚，他們將磚放入到小車內，按照運輸區設定的路線將磚運輸到建筑區，運輸區設置多個障礙物。中齡幼兒、大齡幼兒組建成“建筑隊”，分別戴上不同顏色的施工帽，將小齡幼兒運輸來的磚分類堆放，在建筑區搭建房子，比一比哪個小組搭建的房子又高又好，評出最終勝利的隊伍。通過開展形式新穎的混齡游戲活動，既能夠鍛煉小齡幼兒的身體協調能力，又能夠培養中大齡幼兒的動手操作能力和團隊合作能力，從而達到一區多玩、多能培養的游戲效果。

（四）適時介入干預，保證混齡游戲的效果

幼兒園戶外混齡游戲是不同班級、不同年齡幼兒在一起游戲，由于幼兒之間較為陌生，所以在游戲活動初期的溝通互動較少，這會影響戶外混齡游戲的效果。為解決這一問題，教師要融入混齡游戲活動中，認真觀察幼兒參與游戲活動的情況，適時介入給予必要的指導，引導幼兒互動溝通，創建和諧、團結、互動的游戲氛圍。例如，在“捉尾巴”的戶外混齡游戲中，游戲規則是中齡、大齡幼兒保護小齡幼兒的“尾巴”不被其他小組的小朋友捉住，同時還要想方設法捉住其他小組的“尾巴”。在游戲開始時，一些中齡、大齡幼兒只顧著自己去捉其他小組的“尾巴”，將自己小組的小伙伴置于一旁。此時，教師要及時對中齡、大齡幼兒進行教育引導：“身為大哥哥，你怎么能把小弟弟、小妹妹扔在一邊呢？”“如果你的大哥哥把你扔下了，你會有什么感受呢？”這些只顧自己的中齡、大齡幼兒聽后會認識到自己的做法不對，教師順勢繼續引導：“你們想想有什么兩全其美的好辦法，既可以保護自己的小同伴，又可以抓住其他小組的尾巴呢？”在教師的引導下，中齡、大齡幼兒開始分工協作，有的幼兒負責保護小伙伴的尾巴，有的幼兒負責追趕其他小組的“尾巴”。為了節省體力，中齡幼兒和大齡幼兒還會輪流進行保護與追趕，他們之間相互默契配合，達到了理想的游戲效果。通過在戶外混齡游戲中進行適時干預指導，不僅有助于及時點撥幼兒的游戲思維，而且還能夠培養幼兒之間的團結協作能力，使幼兒掌握更多的游戲技巧。

綜上所述，幼兒園開展戶外混齡游戲是推進游戲活動創新發展的有效途徑，也是促進幼兒合作力、創造力、表達力發展的重要教學手段。在戶外混齡游戲中，教師要遵循游戲環境自然性、游戲主體多樣性和游戲參與開放性的基本特征優化設計游戲方案，重點解決當前戶外混齡游戲效果欠佳的問題，通過細化游戲目標、豐富游戲內容、創新游戲形式和適時介入干預等策略，不斷完善戶外混齡游戲體系，實現混齡游戲多樣化功能，充分發揮出戶外混齡游戲的教育價值。