淺談信息技術與教育教學的融合

【摘 要】 隨著科技的不斷發展，以數字化、網絡化和多媒體化為特征的信息技術已廣泛應用于教育教學領域。如何利用信息技術輔助教學以提高教育教學質量，成為教育工作者們普遍關注的問題。隨著新課程改革的推進，現代化教育模式也在不斷變革。讓先進的信息技術與教育教學深度融合，是新時代背景下教育信息化發展的要求。通過不斷學習提升自身信息素養，將信息技術融入課堂，利用先進的信息技術手段輔助教學以提高課堂效率，是新時代對教師提出的新要求。

【關鍵詞】 信息技術；教育教學；教育信息化；信息技術融合

隨著科技的不斷進步，信息技術已滲透工作、生活、學習的方方面面，教育教學的信息化需求也日趨迫切。2012年3月，教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，在文件中多處提到了信息技術與教育教學的深度融合，并把信息技術與學科教學深度融合作為教育信息化發展目標的重要任務。2018年4月，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，在文件中指出：“要將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構。”近年來，教育部持續推動教育信息化，“推進信息技術與教育教學深度融合”一直是我國教育信息化建設的要點。

目前，信息技術已經被廣泛應用于教育教學領域，教育工作者通過實施“互聯網+教育”、教育信息化2.0行動計劃等措施，實現技術賦能課堂，有效促進了教育教學方式的轉變，極大地提高了課堂教學效率，教學質量也得到顯著提高。

一、信息技術與教育教學融合的內涵

信息技術與教育教學融合是指在教育教學過程中，結合現代信息技術和教育教學理論，把信息技術裝備、數字化的信息資源、智慧教學平臺等與教育教學各環節深度互動、有機融合在一起，以達成教育教學目標的一種新型教學方式。這種融合包括教學資源的數字化處理、教學方式的技術化創新變革、教學環境的信息化構建等多個方面。通過融合創新，信息技術不再僅僅是教學的輔助工具，而是成為推動教育教學改革和發展的重要動力。

二、信息技術與教育教學融合的作用和意義

信息技術與教育教學融合的意義深遠且廣泛，對提升教學質量、促進學生全面發展、推動教育教學現代化等方面都有重要作用，作用與意義主要體現在以下幾個方面：

（一）顯著提升教學效率和效果

在教育教學過程中，信息技術的輔助使得教師可以運用數字化的工具對學生學習情況進行分析，也可以通過網絡獲取豐富的教育教學資源。在網絡環境的加持下，課堂可以突破時空限制，教師們可以通過創設教學情境，激發學生們的學習興趣，促使學生更加主動地參與到教學活動中來。信息技術為教育教學提供了理想的教學環境，通過在教學過程中變革學習方式、教學模式以及課堂教學組織形式來優化教育教學。在教學過程中，結合學科特點和要求引用數字化教學資源，合理使用多媒體教學平臺以及其他智慧教室的物聯網設備，可有效提高教學效率，提升教學質量。

（二）激發學生學習興趣，提升學生素養

課堂教學是實施教育教學的主要渠道，興趣是學生學習內驅力的重要來源。信息技術的融入使得課堂變得有聲有色，豐富有趣的呈現方式能牢牢抓住學生的注意力。一堂優秀的信息融合課講究的是內外兼修，內在要求教師能精準把握教學重難點，精心設計課堂教學環節；外在要求教師能夠熟練掌握多媒體教學平臺的使用方法，在教學過程中能充分挖掘白板的應用功能，合理利用板中板、倒計時、蒙層、思維導圖和在線畫板等功能創設生動活潑、直觀有效的課堂情境。教師還可以利用班級優化大師、設置游戲競賽、建立及時有效的評價獎勵機制來營造積極進取的課堂氛圍，激發他們的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓他們樂于學習，能夠主動參與到教學活動中來。

將信息技術融入課堂教學，踐行“以學生為主體，教師為主導”的理念，突出學生在教學活動中的主體地位。在信息技術輔助的教學環境中，學生們能充分發揮學習積極性，在課堂上展開思考、討論、探究，這種探究式、協作式的學習讓他們的思維能力得到很大提高。信息技術與課堂教學的融合讓教師能為學生提供更多學習資源，如電子教材、微課、多媒體動畫等數字化資源，為學生自主學習提供幫助。多樣的課堂教學方式能夠訓練學生自主學習的能力。教學評價是課堂反思和改進的重要參考。信息技術和網絡的發展改變了人們交流的方式，學生們可以在線完成自評、互評。課堂評價的及時反饋讓教師能迅速調整教學策略，改進教學行為，優化教學環節，調控教學進程，以提升課堂教學質量。

（三）促進教育公平和資源共享

信息技術使得更多教育資源以數字化的形態出現，在網絡的加持下，教育教學打破了地域限制，優質的教育資源得到廣泛的傳播和跨區域的共享。在線教育平臺、遠程教育系統等信息技術手段讓學生們能隨時隨地獲取優質的教學資源，讓身處偏遠地區的學生們得到更多更好的教學資源和學習機會。“專遞課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”就是信息技術與教育教研教學融合的優秀范例。

三、信息技術與教育教學融合的現狀與挑戰

（一）目前信息技術與教育教學融合呈現積極發展的趨勢

為進一步提高教師信息技術應用能力和水平，持續推動信息技術與學科教學的深度融合，各級教育部門每年都會舉辦與信息融合相關的賽事。教師參與和觀摩這些賽事都能快速提升自身的信息素養。近年來，各級教育部門狠抓教育教學信息化建設，逐年加大資金投入，學校的硬件水平有顯著的提升。將信息技術設備和軟件平臺與課堂教學有機融合，使它們像傳統的粉筆、黑板一樣能被自然使用，是信息技術與學科教學深度融合的努力方向。

（二）在教育教學過程中，教師信息技術應用能力有待提高

在教育教學過程中，一些教師缺乏信息技術基礎知識，無法熟練使用常見的教學軟件和教育教學輔助設備；也有部分教師雖然具備了一定的信息技術能力，但缺乏將信息技術與教育教學融合的意識。信息技術與學科教學深度融合既要融合軟件也要融合硬件。

近年來，學校多媒體教室普及，全國中小學互聯網接入率已超過90%，優質的數字教育資源越來越豐富，這對教師信息素養提升提出了更高的要求。各種與教育教學相關的平臺、軟件、APP得到了極大的發展。隨著物聯網的發展，智慧教室的硬件設備也越來越豐富和完備，除了基本的白板和多媒體電腦外，還有實物展臺、手機同屏傳輸、電子書包、平板遠程授課等。教育部印發的《教師數字素養》中對教師數字技術知識與技能提出了要求，教師要了解多媒體、互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能的內涵特征及其解決問題的程序和方法，同時要求教師能熟練操作數字化設備、軟件、平臺，能夠用信息技術解決常見問題。在課堂教學中，只有兼顧軟件的靈活性和硬件的高性能，才能將信息技術與學科教學深度融合的效果最大化。

（三）信息技術在教育教學中的誤用濫用亟須關注

信息技術能讓好的教學設計完美呈現，但不能讓差的教學設計變好。信息技術是輔助教學的工具，信息技術與學科教學的深度融合不是技術的疊加，技術只是教學的輔助手段，完成教學目標才是教育教學的目的。信息技術與學科教學深度融合不是完全摒棄實驗、板書等傳統教學手段，而是要將它與現代教育技術有機結合起來。

有的教師對“深度融合”有誤解，他們認為“深度融合”就是要多使用信息技術手段，在課堂教學中刻意突出信息技術的應用。其實，“深度融合”指的是信息技術手段與學科教學恰到好處的交融，使課堂教學內容得以完美呈現。過猶不及，為了迎合“信息技術與學科教學深度融合”而一味使用技術手段，可能會讓課堂忽略學科教學本身的目標。一線教師要深入研究新課程標準，找準信息技術與學科教學深度融合的關鍵點，讓信息技術手段真正為課堂提質增效。

四、信息技術與教育教學融合的策略

（一）提高教師信息素養，讓教師具備信息技術與教育教學融合的能力

信息技術與教育教學的融合對教師提出了更高的要求，教師需要不斷提升自身的信息素養和教學能力，才能適應新的教學模式和教學環境。首先，可定期開展教師信息技術應用培訓，通過學習培訓提升教師信息技術操作能力，使他們能夠熟練運用各類教學軟件、平臺和工具。針對特定需求，開展專門的信息技術應用培訓，如課件設計制作、在線教學資源開發、虛擬實驗室應用等。其次，鼓勵教師在教學過程中積極應用信息技術，如使用多媒體課件教學、開展在線互動教學等，以提高教學效果和學生的學習體驗。再次，支持教師開展信息技術創新實踐活動，以賽促教，鼓勵教師通過參加信息融合課等實踐活動提升個人信息素養，以比賽為契機，讓教師的信息技術應用成果得以交流、展示，促進教師之間的經驗分享和相互學習。最后，可將教師信息素養的提升納入教師考核評價體系，激勵教師主動學習和應用信息技術。

（二）加大資源投入，為信息技術與教育教學融合提供軟硬件支持

各學校和教育教學機構應加大投入，用于教學環境信息化建設。首先，智慧教室、數字化圖書館、數字化實驗室等是信息化教學的基本環境，應優先建設，確保設備能夠直接服務于教學活動。其次，教育教學軟件的投入同樣重要。學校或教育教學機構應購買或開發適用于教育的教學平臺、資源平臺、管理平臺和通訊平臺等。這些平臺能為教師提供豐富的教學資源和教學工具，幫助他們優化教學過程，提高教學效果；同時，學生也可以利用這些平臺實現自主學習和協作學習，提升學習效果。為讓師生獲取最新、最優質的教學資源，軟件的定期升級、更新也十分必要。信息化的教育教學活動需要網絡支撐，因此完善校園網絡十分必要。學校和教育教學機構應為師生提供穩定、高速的網絡服務，保障在線教育教學活動的順利開展。

（三）充分開發和使用數字化教學資源

充分開發和使用數字化教學資源是提升教育教學質量、推動教育信息化進程的重要手段。交互性好、趣味性強、實用性高的教學資源能激發學生的學習興趣，提高教育教學效果。教師既可以根據教育教學需求開發教學課件、微課、題庫等數字化教學資源，也可以從“智慧教育云平臺”“桂教通”等優秀教育教學平臺獲取教學資源。通過教育教學資源庫的共建共享，實現教學資源的優化配置和高效利用。

雖然數字化資源有很多優勢，但也不能完全代替傳統教學方式。在教育教學過程中，教師應根據教學目標和學生特點選擇合適的資源類型和內容，避免過度依賴和濫用數字化教學資源，不可盲目追求形式新穎而忽視教學效果。

（四）構建教育教學信息化管理與評價體系

在教育教學活動中，完善的教育教學信息化管理與評價體系能為師生提供統一的學習和管理平臺。信息化管理平臺不僅能實現優質教學資源的共享，還能提升學校的科學管理效率。基于信息技術的評價系統能對學生的學習過程、學習成果進行客觀、全面的評價，進而根據學生學習特點和進度為他們提供個性化的學習資源，因材施教，促進學生個性化學習。

五、結語

信息技術和網絡的發展為教師的學習、交流、分享提供了巨大的平臺。通過學習交流，每一位教師都會有不同程度的成長。教學資源的數字化和網絡化為資源共享和自主學習提供了無限可能，信息技術的多媒體化和網絡化拓寬了教師交流學習的范圍。互聯網的發展打破了時間和空間的限制，實現了優質教育教學資源共享，讓內容豐富、形式多樣的資源得以充分使用，真正做到讓信息技術為課堂賦能，達到提質增效的目的。

未來，信息技術與教育教學的融合將會更加深入和廣泛，教育教學活動也會朝更加多元化、個性化的方向發展。要改善信息化教學環境、建設優質的教學資源庫，讓信息技術與教育教學深度融合，還需要持續的探索。一線教師要抓住機遇，提升自身信息素養，積極應對挑戰，積極探索、不斷實踐，為促進教育信息化、為培養具備信息素養和創新能力的人才作貢獻。

參考文獻：

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